50 remek idézet több intelligenciáról

Kevés olyan intelligencia-elmélet volt sikeres, mint a többszörös intelligencia elmélete tól től Howard Gardner. E szerző szerint az emberi lények különféle típusú intelligenciákat képesek kifejleszteni, összesen nyolcat, és mindegyik ember kiemelkedik közülük.

Gardner számára az IQ csak az emberi intelligencia egy részét méri, amelyet tudományos intelligenciának neveznek. De... Mi van azokkal az emberekkel, akik szociális képességekben, zenében vagy grafikai tervezésben jeleskednek? Nem intelligens egyének? Sok ember, aki sikeresen teljesítette munkáját, nem feltétlenül volt képesítéssel kitűnő hallgató.

• A cikkben elmélyülhet Howard Gardner elméletében: Gardner több intelligencia elmélete”

Mondatok több intelligenciáról

Az elmúlt évtizedekben sokan reflektáltak erre az elméletre. Az alábbiakban talál egy listát a a legjobb kifejezések több intelligenciáról.

• Kapcsolódó cikk: "Az 55 legjobb mondat a pszichológiáról... és jelentése"

1. A híres IQ tesztek matematikai logikai intelligencián és kisebb részben nyelvi intelligencián alapulnak

Howard Gardner több intelligencia-koncepciója az egyetlen intelligenciával ellentétben merült fel, amely az emberi intelligencia csak egy részét méri.

2. Nem tanítunk részvételt, gondolkodást, metakogníciót... ez nem szerepel a tantervben, de elengedhetetlen, hogy ezeket a folyamatokat kezeljük a tanulás érdekében, nélkülük a tanulás nem lehetséges

Az iskolában sokáig csak a matematikai vagy a nyelvi készségekre fordítottak figyelmet, elfelejtve másokat, például a kreativitást.

3. A jövőbeni ideális iskolám megtervezése két hipotézisen alapszik: az első az, hogy nem mindenkinek ugyanazok az érdekei és képességei; nem mindannyian egyformán tanulunk. A második hipotézis árthat: az, hogy manapság senki sem tanulhat meg mindent, amit meg kell tanulni

Mindannyiunknak megvan a tehetsége, és jobbak vagyunk egyes dolgokban, mint mások. Ezért nem egységes intelligenciáról, hanem különféle intelligencia-típusokról beszélhetünk.

4. Az értékelő szakemberekkel együtt a jövő iskolájának rendelkeznie kell hallgatói tantervvezetővel. Feladatuk az lenne, hogy segítsék a hallgatók profiljának, céljainak és érdeklődésének összehangolását a tananyag specifikus tartalmával és sajátos tanulási stílusaival.

Elképzelés arról, hogy mi lehet a jövő iskolája, melyikben az ember tehetsége egybeesne a vizsgált területekkel.

5. A kreativitás a munka eredményeként jön létre, ehhez kutatásra, vágyra, motivációra van szükség, és mindehhez a szabadság cselekvési ideje szükséges. Nem a legjobb ötletek jutnak először eszükbe, általában sok más érdektelen és általános ötlet elvetése után kerülnek elő.

Számos olyan sikeres ember ismeretes, akik nem feltétlenül ragyogtak tudományos szempontból.

6. Adjon időt a gyerekeknek arra, hogy nagyszerű ötletekkel álljanak elő. A tanárnak arra is van ideje, hogy megtervezze és nagyszerű ötletekkel álljon elő.

Nem mindenki szereti a matekot. Ezen emberek némelyikének azonban nagy tehetsége van.

7. Az egyénre összpontosító iskolának gazdagnak kell lennie az egyéni képességek és hajlamok értékelésében. Megpróbálnám társítani az egyéneket nemcsak a tantervi területekhez, hanem az adott tantárgyak speciális tanítási módjaihoz is

Olyan mondat, amely kritizálja a klasszikus oktatási modellt, és egy másik, több intelligenciára összpontosító, individualizáltabb modellt hirdet.

8. Az új technológiák megjelenése arra kényszerít bennünket, hogy más módon oktassuk a gyermekeket. Most új lehetőség az új tehetségek számára is

Az új technológiák új munkaerőpiacot nyitnak, amely előnyös azok számára, akik a digitális készségekben jeleskednek.

9. Az iskolai motiváció hiánya szorosan összefügg a személy intelligenciájával

Ha az ember a zenei intelligenciában remekel, de egész nap matematikai gyakorlatokkal kell töltenie, akkor nem fejleszti tehetségét és nem lesz annyira boldog.

10. Nagyon fontos az intelligencia értékelése, de a szabványosított tesztek nem jelentenek megoldást

Az IQ-t mérő tesztek nem képviselik az egyén valódi potenciálját.

11. A világ legtöbb országában az iskolákat egységes módon szervezik meg. Ugyanazokat a tantárgyakat ugyanolyan módon tanítják és értékelik, minden hallgató számára egyformán, mert csak az tűnik igazságosnak, ha minden hallgatót ugyanúgy kezelhetünk

Minden embernek számos jellemzője van, és kiemelkedik egyes tehetségekben. Ez nem kompatibilis a tanítás klasszikus modelljével.

12. Kérdés, hogy mit akarnak csinálni, majd megcsinálni, ez motiváló

Fel kell deríteni az ember tehetségét annak érdekében, hogy a lehető legtöbbet hozza ki az adott egyénből és boldog legyen.

13. A kreativitást nem színező kártyákkal fejlesztik

Vannak emberek, akik nagyon kreatívak és nagyon hasznosak, de ha nem hagyjuk, hogy azt higgyék, középszerűnek fogják tekinteni őket.

14. Az intelligencia, amit intelligens cselekedeteknek tekintünk, megváltozik a történelem során. Az intelligencia nem olyan anyag a fejben, mint az olaj egy olajtartályban. Ez egy olyan potenciálgyűjtemény, amely befejeződött

Sok mindent, amit okosnak tartunk, vagy sem, a társadalom és a kultúra befolyásolja.

15. Elengedhetetlen az egész testtel való tanulás, ez az, ami a tanulás globális.

Hiába sokat tudni a nyelvről, ha később nem tudunk kommunikálni.

16. Az intelligencia egy biopszichológiai potenciál, amelyet nem szabad összetéveszteni a tudás területével, amely egy társadalmilag felépített tevékenység.

Az intelligenciáról szóló mondat, amely mély reflexióra hív fel.

17. A tantermekben oktatott oktatás célja a nyelvi intelligencia és a logikai-matematikai intelligencia értékelésére összpontosító tartalom és eljárások kínálata

A klasszikus tanítási modell mindig ebbe az irányba ment; azonban egyre több figyelmet fordítanak a több intelligencia modellre.

18. Akadémiai intelligencia (oktatási képesítések és érdemek megszerzése; a tanulmányi eredmény) nem az egyetlen tényező, amelyet fel kell mérnünk ahhoz, hogy ismerjük az ember intelligenciáját

Akadémiai intelligencia nem a siker végleges előrejelzője.

19. Az oktatási rendszer az elmúlt évtizedekben jobban megváltozott, mint az előző évszázadokban

Az elmúlt években az oktatási közösség nagy erőfeszítéseket tesz a tanítás régi paradigmájának megváltoztatására.

20. Olyan embereknél figyelhető meg, akiknek kiváló akadémiai képesítésük ellenére jelentős problémáik vannak más emberekkel való kapcsolattartásban vagy életük egyéb aspektusainak kezelésében.

Az akadémiai intelligencia csak az emberek intelligenciájának egy részét képviseli, de az életben való sikeres szükséges egy másik készségsorozat birtoklása.

21. A diákok azt gondolják: a tanuláshoz kockázatot kell vállalnom, de nem tudok, amint kockáztatok és hibázok, negatívumot

Hosszú ideig azok az emberek, akik elsajátítják az intelligencia bizonyos típusait, többet jutalmaztak, mint mások.

22. Az alkotás szokás, sokat kell gyakorolni és sok lehetőséget megadni, tiszteletben tartani a különbségeket, hogy a kreativitás fejlődjön

A kreativitás nagyon fontos abban a tudásalapú társadalomban, amelyben élünk.

23. 8 intelligencia létezik, és mindegyik ember jobban kitűnik egyesekben, mint másokban, a nyolc közül egyik sem fontosabb vagy értékesebb, mint a többi

Minden intelligencia egy sor feladathoz illeszkedik. Ezek mind hasznosak, csak tudni kell fejleszteni őket.

24. Figyelmen kívül hagyhatjuk a különbségeket, és feltételezhetjük, hogy minden elménk egyforma. Vagy kihasználhatjuk ezeket a különbségeket

Motiváló és pozitív üzenet, amely több intelligencia fejlesztésére hív fel.

25. A hagyományos módszerekkel a legtöbbet tanul az, aki tanít, a törzslap az, aki a legtöbbet tudja. Minden főbeszéd után minden nap többet tud, tanítványai már valami más

Amikor a hallgató a legtöbbet tanulja, akkor használja ki teljes képességeit a gyakorlatban

26. Amit nem gyakorolnak, az nem alakul ki

Az előző ponthoz hasonlóan a gyakorlat teszi a mestert. De hagynod kell, hogy a hallgatók fejlesszék képességeiket.

27 A tehetség, az aktivitás, az autonómia, a felfedezés, a kihívások, a kritikus gondolkodás, az önmenedzselés, az innováció ösztönzése... Sokan gondolják, hogy így kevésbé lesznek felkészülve, Tévednek, a hagyományos rendszerrel mi adjuk meg nekik a könnyű feladatot, ők pusztán befogadók, úgy vélik, hogy a töprengés és az órányi házi feladatok elvégzése többet jelent, de ez teljesen hamisítvány

Még mindig vannak olyanok, akik régimódi módon gondolkodnak. A jövő oktatási rendszerének különböznie kell az elmúlt évtizedektől.

28. Néhány nagyon tehetséges gyermeket lenéznek az iskolák

Sok iskola csak azokat jutalmazza, akik a csökkent képességekkel jeleskednek, például a logikai-matematika és a nyelvészet.

29. A tanulás nem lehet luxus, hanem fiúk és lányok joga. Ha asztalhoz ültetjük őket, fegyelemre és tanulásra veszítünk

Ahhoz, hogy a gyerekek gyakorolhassák azt, amiben jó, az iskoláknak erőfeszítéseket kell tenniük a személyre szabott kezelés biztosítása érdekében.

30. Talán a fiatalság és az érettség egyesülése a kreatív tudományos zseni azonosítható jellemzője.

Az iskoláknak rugalmasabbaknak kell lenniük és ösztönözze a hallgatók kreativitását.

31. Nem kell félni a kockázattól: kerülje a negatívumokat, ne a vörös tollakat

Sok gyermek megtanulta, hogy az iskola nem jutalmazza tehetségüket, ezért motiválatlanná válnak.

• Kapcsolódó cikk: "A motiváció típusai: a 8 motivációs forrás"

32. Korlátozásaink nemcsak az első létfontosságú tanulást teszik lehetővé, hanem alkalmanként kreatív szüneteket is lehetővé tesznek.

Ha az iskolák nem engedik, hogy fejlesszük tehetségünket, akkor elszenvedhetjük a következményeket.

33. Transzcendens oktatás: csinálj valami mást, különlegeset, amit soha nem felejtek el az életben. Ez működik

Van értelme az oktatásnak, ha nem, akkor nem sokat szolgál.

34. A tanár és a diák számára egyaránt nagy kihívás megtalálni azt az egyensúlyt, amely a tevékenység kihívásának mértéke és az azt végző személy ügyességi foka között van.

Nem minden ember egyformán jó ugyanazokban a dolgokban, ezért a tanítást a hallgatóhoz kell igazítani.

35. Az intraperzonális intelligencia és az interperszonális intelligencia alkotja az érzelmi intelligenciát

Az érzelmi intelligencia kulcsfontosságú az emberek sikeréhez és jólétéhez.

36. Az oktatás célja, hogy az emberek azt akarják tenni, amit meg kell tenniük

Egy kifejezés, amely elmagyarázza, mi az oktatás célja, ez figyelembe kell vennie az egyéni tehetségeket.

37. A jövőben képesek leszünk testre szabni, személyre szabni az oktatást, amennyit csak akarunk

Számos oktatási szakértő régóta támogatja a többféle intelligenciát figyelembe vevő oktatást.

38. Szükség van az oktatási paradigma megváltoztatására, hogy azt több intelligenciához igazítsák

Az előzőhöz hasonló idézet, amely paradigmaváltásra hívja fel a tanítást.

39. Sternbergnek a 4. osztályban azt mondták, hogy tanulási nehézségei lesznek, a pszichológia 1. évfolyamon úgy tűnik, hogy nem ez az ő dolga. Ma az Amerikai Pszichológiai Egyesületet irányítja

Világos példa arra, hogy milyen az oktatási rendszer, és hányszor figyelmen kívül hagyjuk az egyén valódi erősségeit.

40. Minden ember egyedi intelligencia-kombinációval rendelkezik. Ez az alapvető oktatási kihívás

Tudnia kell, hogyan lehet megtalálni az egyes emberek egyedi lehetőségeit.

41. Téves feltételezésre támaszkodnak, miszerint minden embernek azonos a gondolkodása. De hiszem, hogy minden embernek más a gondolkodása

Ennek egyik módja minden ember más típusú intelligenciával jeleskedik.

42. A diákok mindennap motiválatlanabban jönnek, mondják a tanárok, anélkül, hogy tudnák, hogy ők motiválják őket

Amikor nem azt csinálod, amit szeretsz, aligha találsz motivációt arra, amit csinálsz.

43. Azok, akik legjobban elsajátítják ezt a kommunikációs képességet, kiváló nyelvi intelligenciával rendelkeznek. Azok a szakmák, amelyekben ez a típusú intelligencia kiemelkedik, lehetnek politikusok, írók, költők, újságírók ...

Idézet, amely utal a nyelvi intelligenciára és arra, hogy miként alkalmazható a munkahelyen.

• Kapcsolódó cikk: "Nyelvi intelligencia: mi ez és hogyan lehetne javítani?"

44. Az emberi élethez különféle típusú intelligencia fejlesztése szükséges, nem csak egy

Az egységes intelligencia paradigmája utat enged a több intelligencia paradigmájának.

45. Világunk változó, ismeretlen... ha négyzetszerűen dolgozunk, elítéljük a gyerekeket

Tudnunk kell, hogy minden fiú és lány egyedi tulajdonságokkal rendelkezik, amelyeken dolgozni kell.

46. Vannak olyan gyerekek, akik egyes képességekben többet mutatnak ki, mint mások, és nagyon intelligensek

Az intelligencia gyakran azzal jár, hogy jó a matematika vagy a nyelv, ami egyszerű.

47. A lovat a szökőkúthoz lehet vinni, de nem lehet erőltetni inni

Ez a kifejezés arra a tényre utal, hogy elvihetünk egy gyermeket az osztályterembe, de nem akarnak megtanulni valamit, nem is fognak.

48. A magas térintelligenciájú egyének gyakran rendelkeznek olyan képességekkel, amelyek lehetővé teszik mentális képek készítését, a részletek rajzolását és észlelését, valamint személyes esztétikai érzéküket.

A térbeli intelligencia magyarázata és mik a jellemzői.

49. A zenei intelligenciában előnyösek azok, akik könnyedén játszhatnak hangszereken, olvashatnak és komponálhatnak zeneműveket.

Nem minden nagyszerű zenész volt jó hallgató.

50. Kötelességből táplálja szenvedélyeit, mert végül soha nem szólnak

Dolgozni kell tehetségének és szenvedélyeinek fejlesztésén, különben soha nem fognak kialakulni.