Jean Piaget kognitív fejlődésének 4 szakasza

Jean piaget ez a történelem egyik legfontosabb pszichológusa és kutatója, és neki köszönhetjük annak nagy részét, amit keresztül felfedeztünk fejlődéslélektan.

Életének nagy részét annak vizsgálatára fordította, ahogyan a környezettel, például gondolkodási mintáinkkal, attól függően, hogy milyen növekedési szakaszban vagyunk, Y különösen ismert arról, hogy a kognitív fejlődés különböző szakaszait javasolta hogy minden ember átél, ahogy felnövünk.

• Érdekelheti: "A "Pszichológiailag beszélő" könyv 5 példányát sorsoljuk ki!"

Jean Piaget és gyermekkori koncepciója

Jean Piaget által felvetett gondolat az, hogy mint testünk gyorsan fejlődik az első években életünk, mentális képességeink minőségileg különböző fázisok sorozatán keresztül is fejlődnek minden egyes.

Történelmi kontextusban, amelyben természetesnek vették, hogy a gyerekek nem mások, mint "felnőtt projektek" vagy az emberi lény tökéletlen változataiban Piaget rámutatott, hogy a gyermekek viselkedése, érzése és észlelése nem azt jelenti, hogy folyamataik mentálisak befejezetlenek, hanem inkább egy olyan stadionban tartózkodnak, ahol más játékszabályok vannak, bár koherensek és összetartók minden egyes. Vagyis a gyermekek gondolkodásmódját nem annyira jellemzi a felnőttek tipikus mentális képességeinek hiánya, mint más, nagyon eltérő dinamikát követő gondolkodásmódok jelenléte, attól függően, hogy milyen fejlődési szakaszban vannak megtalálja.

Ezért Piaget úgy vélte, hogy a nagyon fiatalok gondolkodási és viselkedési mintái minőségileg megegyeznek különbözik a felnőttekétől, és hogy a fejlődés minden szakasza meghatározza e cselekvési módok kontúrjait és érez. Ez a cikk kínál rövid magyarázat a fejlődés ezen szakaszairól Piaget emelte fel; egy elmélet, amely bár elavult, de az első tégla, amelyre az evolúciós pszichológia épült.

A növekedés vagy a tanulás szakaszai?

Nagyon bele lehet esni abba a zavarba, hogy nem tudjuk, Jean Piaget leírta-e a növekedés vagy a tanulás szakaszait, mivel egyrészt biológiai tényezőkről, másrészt a tanulási folyamatokról beszél amelyek az egyén és a környezet kölcsönhatásából alakulnak ki.

A válasz az, hogy ez a pszichológus mindkettőről beszélt, bár inkább az egyéni szempontokra összpontosított, mintsem a tanulásnak a társadalmi konstrukciókhoz kapcsolódó aspektusaira. Ha Vigotszkij jelentőséget tulajdonított a kulturális kontextusnak, mint olyan eszköznek, amelyből az emberek internalizálják a gondolkodásmódot és a környezettel kapcsolatos ismereteket, Jean Piaget nagyobb hangsúlyt fektetett az egyes gyermekek kíváncsiságára saját tanulásának motorjaként, bár igyekezett nem hagyni figyelmen kívül a környezet olyan fontos hatásait, mint például az apák és az anyák.

Piaget tudta abszurd a biológiai szempontokat és azokat, amelyek a kognitív fejlődésre utalnak, külön kezelni, és hogy például lehetetlen olyan esetet találni, amelyben egy kéthónapos csecsemőnek két éve lenne közvetlen kapcsolatban állnia a környezettel. Ezért számára a kognitív fejlődés tájékoztat az emberek fizikai növekedésének szakaszáról, és a Az emberek fizikai fejlődése ötletet ad arról, hogy mik az egyének tanulási lehetőségei. Végül is az emberi elme nem valami, ami elkülönül a testtől, és a test fizikai tulajdonságai alakítják a mentális folyamatokat.

Ahhoz azonban, hogy megértsük Piaget kognitív fejlődésének szakaszait, meg kell tudni, hogy a szerzője milyen elméleti megközelítésből indul ki.

• Kapcsolódó cikk: "A pszichológia története: fő szerzők és elméletek"

Emlékezve a konstruktivista megközelítésre

Amint azt Bertrand Regader kifejti cikkét Jean Piaget tanuláselméletéről, a tanulás ennek a pszichológusnak szól új jelentések állandó felépítésének folyamata, és az ismeretek ebből a tudásból való kinyerésének motorja maga az egyén. Ezért Piaget számára a tanulás főszereplője maga a tanonc, és nem oktatói vagy tanítói. Ezt a megközelítést hívják konstruktivista megközelítés, és hangsúlyozza az egyének autonómiáját, amikor mindenfajta tudást internalizálni kell; Eszerint az a személy, aki megalapozza saját tudását, attól függően, hogy hogyan szervezi és értelmezi a környezetből elkapott információkat.

Az a tény azonban, hogy a tanulás motorja az egyén maga, még nem jelenti azt, hogy mindannyiunknak van teljes a tanulás szabadsága, vagy hogy az emberek kognitív fejlesztése bármilyen módon megvalósul út. Ha ez lenne a helyzet, akkor nem lenne értelme olyan evolúciós pszichológiát kidolgozni, amely az élet minden szakaszára jellemző kognitív fejlődés fázisainak tanulmányozására hivatott. növekedés, és egyértelmű, hogy vannak bizonyos minták, amelyek hasonló korú embereket hasonlítanak egymásra, és megkülönböztetik magukat a nagyon hasonló korúaktól. különböző.

Keleti Ezen a ponton válnak fontossá a kognitív fejlődés Jean Piaget által javasolt szakaszai.: amikor azt akarjuk látni, hogy a társadalmi kontextushoz kapcsolódó autonóm tevékenység hogyan illeszkedik a növekedés során kialakuló genetikai és biológiai feltételekhez. A szakaszok vagy szakaszok leírják azt a stílust, amelyben az emberi lény megszervezi kognitív sémáit, amelyek viszont a környezetről, a többi ügynökről és róla kapott információk ilyen vagy olyan módon történő megszervezését és asszimilálását szolgálja azonos.

Meg kell azonban jegyezni, hogy a kognitív fejlődés ezen szakaszai nem egyenértékűek a halmazzal tudás, amelyet általában olyan embereknél találhatunk meg, akik egyik vagy másik szakaszában vannak növekedés, de írja le ezen ismeretek mögött álló kognitív struktúrák típusait.

Végül a különböző tanulások tartalma, amelyeket vállalunk, nagymértékben függ a kontextustól, de a kognitív feltételeket korlátozza a genetika és az, ahogyan ez az ember fizikai növekedése során formálódik.

Piaget és a kognitív fejlődés négy szakasza

A Piaget által kitett fejlődési fázisok négy periódus sorozatát alkotják, amelyek viszont más szakaszokra oszlanak. Ezek négy fő szakasz Az alábbiakban felsoroljuk és röviden elmagyarázzuk azokat a jellemzőket, amelyeket a Piaget tulajdonított nekik. Azt azonban szem előtt kell tartani, hogy amint látni fogjuk, ezek a szakaszok nem egyeznek pontosan a valósággal.

1. Szenzoros - motoros vagy szenzormotoros fokozat

Ez a kognitív fejlődés első fázisa, és Piaget számára ez történik a születés pillanata és a tagolt nyelv megjelenése között egyszerű mondatokban (kétéves kor körül). Ami meghatározza ezt a szakaszt, az a tudás megszerzése, amely a közvetlen környezettel való fizikai interakcióból származik. Így a kognitív fejlődés kísérleti játékokon keresztül fogalmazódik meg, gyakran önkéntelen kezdet, amelyben bizonyos tapasztalatok tárgyakkal, emberekkel és állatokkal való interakcióval társulnak Bezárás.

Azok a fiúk és lányok, akik a kognitív fejlődés ezen szakaszában vannak, viselkedést mutatnak egocentrikus, amelyben a fő fogalmi felosztás az, amely elválasztja az "én" és az "eszméjét" "környezet". Az érzékszervi-motoros szakaszban lévő csecsemők saját maguk és a környezet közötti tranzakciók révén játszanak igényeik kielégítésére.

Annak ellenére, hogy a szenzomotoros szakaszban nem ismert, hogy túlságosan megkülönböztetnénk a "környezet" kategóriája által bemutatott árnyalatokat és finomságokat, a a tárgy állandóságának megértése, vagyis annak megértésének képessége, hogy azok a dolgok, amelyeket egy adott pillanatban nem érzékelünk, továbbra is létezhetnek azt.

2. Működés előtti szakasz

A kognitív fejlődés második szakasza Piaget szerint nagyjából két és hét év között jelenik meg.

Olyan emberek, akik a műtét előtti szakaszban vannak kezdik elsajátítani azt a képességet, hogy mások cipőjébe tegyék magukat, fiktív szerepekben cselekedjenek és játsszanak és használjon szimbolikus jellegű tárgyakat. Az egocentricitás azonban ebben a fázisban még mindig nagyon jelen van, ami súlyos nehézségeket jelent a viszonylag absztrakt típusú gondolatokhoz és reflexiókhoz való hozzáférésben.

Ezen túlmenően ebben a szakaszban még nem nyerték el a logikai szabályokat követő információk manipulálásának képességét a formális következtetések levonására. a felnőtt életre jellemző érvényes és összetett mentális műveleteket sem lehet helyesen végrehajtani (ezért ennek a fejlődési periódusnak a neve kognitív). Ez miért ő mágikus gondolkodás az egyszerű és önkényes asszociációk alapján a világ működéséről szóló információk internalizálásának módja nagyon jelen van.

3. A konkrét műveletek szakasza

Hozzávetőlegesen, körülbelül hét és tizenkét éves kor között hozzáférhető a konkrét műveletek szakasza, a kognitív fejlődés olyan szakasza, amelyben a logikát kezdik megszokni érvényes következtetésekre jutni, mindaddig, amíg a kiindulópont konkrét helyzetekhez kapcsolódik, és nem absztrakt. Ezenkívül a valóság szempontjainak osztályozására szolgáló kategóriarendszerek ebben a szakaszban észrevehetően bonyolultabbá válnak, és a gondolkodásmód már nem annyira markáns önző.

Az egyik tipikus tünet, hogy a gyermek a konkrét műveletek szakaszába lépett, az képes arra következtetni, hogy a tartályban lévő folyadék mennyisége nem függ attól a formától, amelyet ez a folyadék megszerezmivel megőrzi térfogatát.

4. A hivatalos műveletek szakasza

A hivatalos műveleti szakasz az utolsó Piaget által javasolt kognitív fejlődés szakaszában, és tizenkét éves kortól jelenik meg, beleértve a felnőtt életet is.

Ebben az időszakban nyer a logika használatának képessége absztrakt következtetések levonására amelyek nem kötődnek konkrét tapasztalatokhoz, amelyeket első kézből tapasztaltak. Ezért ettől a pillanattól kezdve lehet "gondolkodni a gondolkodásról", annak végső következményeire, és szándékosan elemezni és manipulálni a gondolkodásmintákat, és a hipotetikus deduktív érvelés.

Lineáris fejlemény?

Az a tény, hogy ilyen módon látunk egy listát a fejlődési szakaszokkal, arra utalhat, hogy a megismerés fejlődik minden ember emberi természete kumulatív folyamat, amelyben több információréteg települ a tudásra előző. Azonban, ez az ötlet félrevezető lehet.

Piaget esetében a fejlődési szakaszok jelzik a tanulás körülményeinek kognitív különbségeit. Ezért, amit például a kognitív fejlődés második periódusáról megtudnak, az nem mindenre rakódik le, amit az előző szakaszban megtanultak, hanem inkább átkonfigurálja és kibővíti a tudás különféle területeire.

• Érdekelheti: "A pszichológia 7 fő áramlata"

A kulcs a kognitív újrakonfigurációban van

A Piagetian-elméletben ezek a fázisok követik egymást, és mindegyik felajánlja a a fejlődő személy számára a rendelkezésre álló információk kidolgozásának feltételei a továbbításhoz következő szakasz. De ez nem pusztán lineáris folyamat, mivel amit megtanulnak a fejlődés korai szakaszában folyamatosan átalakítja magát a későbbi kognitív fejleményektől.

A továbbiakban a kognitív fejlődés szakaszainak ez az elmélete nem határoz meg nagyon rögzített korhatárokat, sokkal inkább arra korlátozódik, hogy leírják azokat a korokat, amelyekben gyakoriak az átmenet fázisai. Egyéb. Ezért lehet a Piaget számára olyan statisztikailag kóros fejlődési eseteket találni, amelyekben az ember lassan halad a következő szakaszba, vagy korán éri el azt.

Az elmélet kritikája

Bár Jean Piaget kognitív fejlődésének szakaszai az elméletek voltak az alapdarabok és hogy ez nagy hatással volt, ma már korszerűtlennek tekintik. Egyrészt bebizonyosodott, hogy az a kultúra, amelyben élsz, nagyban befolyásolja a gondolkodásmódot, és hogy vannak ilyenek olyan helyek, ahol a felnőttek hajlamosak nem a formális műveletek szakaszának jellemzői szerint gondolkodni, többek között egyes törzsekre jellemző mágikus gondolkodás hatása miatt.

Másrészt a kognitív fejlődés ezen fázisainak fennállását alátámasztó bizonyítékok sem túl szilárdak. ezért nem vehető természetesnek, hogy jól leírják, hogyan változik a gondolkodás gyermekkorban és serdülőkor. Mindenesetre igaz, hogy bizonyos aspektusokban, például a tárgy állandóságának fogalmában vagy az általános gondolatban, amelyből a környezetben történteken alapuló megközelítéseket, és nem absztrakt elképzelések szerint fogadják el, és olyan vizsgálatok kiváltására szolgáltak, amelyek vannak frissítve.

Bibliográfiai hivatkozások:

• McLeod, S. NAK NEK. (2010). Egyszerűen pszichológia.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Párizs - Biológia és tudás. Chicago University Press; és az Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Az intelligencia pszichológiája. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). A cselekvés szerepe a gondolkodás fejlődésében. In Tudás és fejlődés (pp. 17–42). Springer US.