Értelmi és fejlődési fogyatékosság

A értelmi és fejlődési fogyatékosság (DIyD) a lakosság és a hallgatók körében a leggyakoribb személyi fogyatékosság.

Értelmi fogyatékosság fogalma

Az "értelmi és fejlődési fogyatékosság" kifejezést 2006 júniusában fogadták el, miután az ENSZ tagjai megszavazták Amerikai Szellemi és Fejlődési Fogyatékosság Egyesület (AIDD). Korábban hívták Amerikai Szellemi Retardáció Egyesület (AAMR).

Legalább három név ismert erre a csoportra: "mentális hiány", "mentális retardáció" és "értelmi és fejlődési fogyatékosság".

Az AIDD módosította a nevét, meghatározását, diagnózisát és besorolását a témában érintett különféle tudományterületek fejlődésének következménye: orvostudomány, pszichológia és oktatás.

A megbélyegzést elkerülõ kifejezés

A korábbi koncepció megváltozott erre az újra hogy a címkéket vagy a társadalmi előítéleteket minimalizálják mint például: a hiányra, a lassú és rosszul beállított mentális működésre koncentráló jövőképek stb.

Az új név célja a fejlődés új koncepciójának kihasználása, amelyet az elméletek hozzájárulása táplál szociokulturális Y ökológiai.

Lehetővé teszi a a fejlődés funkcionális jövőképe, ami azt jelzi, hogy egy személynek különböző összefüggései lehetnek és az egész életciklus alatt. Viszont megadja a fogyatékosság fogalmát, amelyet a KTK hozzájárulása táplál A működés, a fogyatékosság nemzetközi osztályozása és a kiés felismeri az IDD-ben szenvedő személyek által tapasztalt nehézségek társadalmi eredetét.

Másrészt az értelmi fogyatékosságot is a fejlődési rendellenesség sok közös vonása van a gyermekeket érintő egyéb fejlődési problémákkal.

A monográfia céljai

Ebben a cikkben megpróbálunk aktuális képet adni az értelmi és fejlődési fogyatékosságokról a támogatási paradigma alapján és ennek a fogyatékosságnak a személy önálló működése és a környezet, amelyben él, tanul, dolgozik és élvezi az interakció függvényében; biztosítson általános keretet és néhány eszközt az IDD-s hallgatók értékeléséhez; és néhány választ kínálnak fejlődésük elősegítésére.

Mit értünk értelmi és fejlődési fogyatékosság alatt?

Mindenekelőtt meghatározzuk az értelmi fogyatékosságot és az azt alkotó kategóriákat.

Mi az értelmi fogyatékosság?

létezik négy közelítés ezen a területen:

• Társadalmi szemlélet: történelmileg ezeket az embereket értelmi fogyatékosként vagy retardáltként határozták meg, mert képtelenek szociálisan alkalmazkodni környezetükhöz. Az értelmi nehézségek hangsúlyozása csak később következett be, és egy ideig a nem megfelelő társadalmi magatartás volt a legnagyobb gond.

• Klinikai megközelítés: A klinikai modell térnyerésével a meghatározási cél megváltozott. A hangsúly a különféle szindrómák tüneteire és klinikai megnyilvánulásaira irányult. Nagyobb figyelmet fordítottak a DI szerves és kóros aspektusaira.

• Értelmi megközelítés: Az intelligencia mint konstrukció iránti érdeklődés és az intelligencia tesztek iránti érdeklődés alapján az ID megközelítése újabb változáson megy keresztül. Hangsúlyt fektet ezen emberek intelligenciájának IQ-ban kifejezett mértékére. A legfontosabb következmény az ID-vel rendelkező személyek meghatározása és osztályozása volt az intelligencia teszteken elért pontszámok alapján.

• Szellemi és társadalmi megközelítés: csak 1959-ben ismerték el e két alkotóelem fontosságát az ID koncepciójában: a basszust intellektuális működés és az adaptív viselkedés nehézségei, amelyek továbbra is fennmaradtak számunkra napok.

Elméleti és gyakorlati modellek az értelmi fogyatékosságról

Olyan modellek, amelyekkel az értelmi fogyatékossággal élő embereket konceptualizálták, és amelyek bizonyos szakmai gyakorlatokat igazoltak. Megkülönböztetik őket három nagyszerű modell:

Jótékonysági-segítő modell

A 19. század végétől a 20. közepéig a fogyatékossággal élő embereket elszakították a társadalomból, és nagy karitatív idősotthonokra bízták. A gondozás jótékonysági jellegű volt, és engedelmeskedett a jótékonysági koncepciónak közéleti fellépés. Nem gondoltak rá valami társadalmi vagy rehabilitációs dologra.

Rehabilitációs-terápiás modell

Spanyolországban az IIGM vége, a 70-es évek óta terjedt el. Feltételezi a klinikai modell elfogadása az ID-s betegek diagnosztizálásában és kezelésében, valamint a specializáció túlsúlya. A modell egybeesik a fent említett klinikai megközelítés emelkedésével. Az ID diagnózisa az egyén hiányára összpontosít, és IQ-juk szerint kategóriákba sorolják őket. Úgy vélik, hogy a probléma a témában van, és speciális intézményeket hoznak létre a probléma jellegének megfelelően, hogy ellátják őket.

Oktatási modell

Hazánkban a 80-as években kezdődött. Jellemzője a normalizálási elv ezen emberek életének minden szakaszában. Kezdenek ugyanolyan jogokkal tekinteni, mint társaik az oktatásra, az egészségügyre, a munkára és a tisztességes életre. Az oktatást lehetőség szerint a hétköznapi központokban kell folytatni, a diagnózisnak prioritást kell élveznie a és összpontosítson azokra a támogatásokra, amelyekre szükségük lesz a különböző munkakörnyezetek igényeinek kielégítéséhez. élettartam.

Történelem a fogalom meghatározásáról

A AAIDD a DI meghatározása akár tízszer is megváltozott. Az utolsó 2002-ben volt. Ez egy olyan definíció, amely meghaladja az 1992-eset, de fenntartja néhány kulcsfontosságú kivételt: az a tény, hogy a mentális retardációt nem a személy abszolút tulajdonságának, hanem a személy közötti interakció kifejezésének tekintik, bizonyos értelmi és alkalmazkodási korlátokkal, valamint a környezet; és a támaszok hangsúlyozása.

Az 1992-es definícióban a kategóriák eltűnnek. Kifejezetten elutasítják őket, és kijelentik, hogy a szellemi fogyatékossággal élő embereket nem szabad az alapján osztályozni hagyományos kategóriák, de gondolkodnia kell azokon a támogatásokon, amelyekre a részvételük növelése érdekében szükségük lehet Társadalmi.

Ennek ellenére az 1992-es meghatározás jelentős javulást jelentett az igazolványos személyek számára, de nem volt kritika nélkül:

• Pontosság diagnosztikai célokra: nem tette lehetővé annak egyértelmű megállapítását, hogy ki volt vagy nem szellemi fogyatékossággal élő személy, aki jogosult bizonyos szolgáltatásokra.
• Működési meghatározások hiánya kutatásra.
• Az a tény, hogy az evolúciós szempontokat nem veszik kellőképpen figyelembe ezeknek az embereknek.
• Pontatlanság és lehetetlenség mérni az emberek igényelt támogatás intenzitását.

Emiatt az AAIDD új meghatározást javasol, amely az 1992-es definíció alapján épült fel. Létrejön egy rendszer a mentális fogyatékossággal élő emberek diagnosztizálására, osztályozására és támogatásainak megtervezésére.

A jelenlegi meghatározás

Az AAMR által a mentális retardáció új meghatározása a következő:

„A mentális retardáció olyan fogyatékosság, amelyet mindkét országban jelentős korlátozások jellemeznek az intellektuális működés, valamint az adaptív viselkedés fogalmi, társadalmi és gyakorlatok. Ez a fogyatékosság 18 éves kora előtt keletkezik. "

• "A mentális retardáció fogyatékosság": a fogyatékosság az egyén társadalmi kontextusban való működésének korlátozásait fejezi ki, amelyek jelentős hátrányokat jelentenek.

• "... mindkét szellemi működés jelentős korlátai jellemzik": a intelligencia Ez egy általános mentális képesség, amely magában foglalja az érvelést, a tervezést, a problémamegoldást, az absztrakt gondolkodást stb. Az ábrázolásuk legjobb módja az IQ, amely két szórással az átlag alatt van.

• "... mint a fogalmi, társadalmi és gyakorlati készségekben kifejezett adaptív viselkedésben": az adaptív viselkedés a fogalmi készségek összessége, társadalmi gyakorlatok és gyakorlatok, amelyeket az emberek megtanulnak működni a mindennapi életben. Ennek korlátai befolyásolják azok tipikus végrehajtását, bár nem zárják ki az életet napi.

• "Ez a képesség 18 éves kor előtt származik": 18 év felel meg annak a kornak, amikor az egyének felnőtt szerepeket töltenek be társadalmunkban.

Ezzel a definícióval a probléma kognitív alapja ismét befolyásolható, de a társadalmi és gyakorlati kompetenciát hangsúlyozó modellen alapul, amely tükrözi a különféle intelligencia-típusok létezésének elismerését; modell, amely tükrözi azt a tényt, hogy a mentális retardáció lényege közel áll a mindennapi életben való megbirkózás nehézségeihez, és azt a tényt, hogy hogy a társadalmi és gyakorlati intelligencia korlátai sok olyan problémát magyaráznak meg, amely az azonosító okmányúakkal a közösségben és a munka.

Kiterjeszti a koncepciót más népességcsoportokra, különösen az elfeledett generációra: olyan kifejezés, amely magában foglalja a határon átívelő intelligenciát.

A szempontok, amelyek ezzel az utolsó definícióval változnak Ők:

• Ez magában foglalja az intelligencia és az adaptív viselkedés mérésére szolgáló két szórás kritériumát.
• Új dimenziót tartalmaz: részvétel, interakció és társadalmi szerep.
• A támaszok konceptualizálásának és mérésének új módja.
• Fejlessze és bővítse a háromlépcsős értékelési folyamatot.
• A 2002-es rendszer és más diagnosztikai és osztályozási rendszerek, például a DSM-IV, az ICD-10 és az ICF között nagyobb a kapcsolat.

Mint 1992-ben, a meghatározás a következő öt feltételezést tartalmazza:

1. A jelenlegi működés korlátait koromban és kultúrámban élő kortársaim tipikus közösségi környezetében kell figyelembe venni.
2. A megfelelő értékelésnek figyelembe kell vennie a kulturális és nyelvi sokféleséget, valamint a kommunikációs, érzékszervi, motoros és viselkedési tényezők különbségeit.
3. Ugyanazon egyénen belül a korlátozások gyakran együtt élnek az erősségekkel.
4. A korlátozások leírásakor fontos cél a szükséges támaszok profiljának kidolgozása.
5. Megfelelő, személyre szabott támogatásokkal, tartós ideig, a szellemi fogyatékossággal élő emberek életmódja általában javulni fog.

A Mentális retardáció egy többdimenziós modell keretein belül értendő, amely módot kínál a öt dimenzión keresztül, amely magában foglalja az egyén és a világ minden aspektusát, ahol él.

A modell három fő elemet tartalmaz: személy, a környezet, amelyben élsz, Y a támaszokat.

Ezeket az elemeket az öt dimenzió keretein belül képviselik, amelyek az ember mindennapi működésében a támaszokon keresztül vetülnek ki. A támogatásoknak közvetítő szerepük van az értelmi fogyatékos emberek életében.

A személyi igazolvány tágabb fogalmát érik el, mint Magában foglalja annak megértését, hogy az emberek napi viselkedésének magyarázata nem merül ki az öt dimenzió hatásából, de azokból a támogatásokból, amelyeket lakókörnyezetükben kaphatnak.

Az azonosítás területén érvényesült trendek

• Az identitás ökológiai szempontból történő megközelítése, amely a személy és környezete közötti kölcsönhatásra összpontosít.
• A fogyatékosságot a működés korlátai jellemzik, nem pedig a személy állandó vonása.
• Az ID többdimenzióssága felismerhető.
• Az értékelés és a beavatkozás szorosabb összekapcsolásának szükségessége.
• Annak felismerése, hogy az ID pontos diagnózisa, az értékelésből származó információk mellett, gyakran megalapozott klinikai megítélést igényel.

Az értelmi és fejlődési fogyatékosságok jellemzői és okai

Három fontos jellemző található: az intellektuális működés korlátai, az adaptív viselkedés korlátai és a támogatások iránti igény.

1. Az értelmi működés korlátai: az intelligencia arra utal, hogy a hallgató képes megoldani a problémákat, figyelni az információkra releváns, elvont gondolkodás, a fontos információk emlékezése, az ismeretek általánosítása egy forgatókönyvtől a egyéb stb.

Általában szabványosított vizsgálatokkal mérik. A hallgatónak van igazolványa, ha pontszáma két szórás alatt van az átlagnál.

Azok a sajátos nehézségek, amelyekkel az igazolványos személyek találkoznak

Általában jelen vannak nehézségek ezen a három területen:

nak nek) memória: Az igazolvánnyal rendelkező emberek gyakran korlátozást mutatnak memória, különösen az úgynevezett MCP, amelynek köze van ahhoz, hogy képesek megjegyezni azokat az információkat, amelyeket másodpercekig vagy órákig kell tárolni, amint ez általában az órán történik. Ez inkább a kognitív aspektusokban nyilvánul meg, mint az érzelmi vonatkozásokban. Stratégiák használhatók a kapacitás javítására.

b) Általánosítás: az egyik helyzetben tanult ismeretek vagy viselkedés átadásának képességére utal. (például iskolától otthonig).

c) Motiváció: a kutatás feltárja, hogy a hiánya motiváció korábbi kudarcélményekkel jár. A mindennapi élet bizonyos kihívásainak sikeres leküzdésének nehézségei otthon és a központban sebezhetőbbé teszik őket. Ha megváltoztathatja tapasztalatai előjelét, a motivációja is javulni fog.

d) Az adaptív viselkedés korlátai: Az igazolványos személyek gyakran korlátozzák az adaptív viselkedést. Az adaptív viselkedés a környezet változó igényeire való válaszadás képességére utal; az emberek megtanulják a viselkedést a különböző helyzetekhez és életkörülményekhez igazítani / önszabályozni életkor, elvárások stb. szerint.

A hallgató képességeinek azonosításához ezen a területen fogalmi, társadalmi és gyakorlati képességeket szoktak feltárni a számára kialakított skálákon keresztül. Az eredményekből olyan oktatási tevékenységek alakíthatók ki, amelyeket be kell építeni a tananyagba.

Az önrendelkezés az adaptív magatartásban rejlő képességek legmeghatározóbb kifejeződése, és ez különösen fontos az ID-vel rendelkező emberek számára. Fejlődése összefügg a magasabb vagy alacsonyabb életminőség felfogásával.

Az értelmi fogyatékosság okai

Az okokat illetően négy kategória van:

1. Orvosbiológiai: a biológiai folyamatokkal kapcsolatos tényezők, például genetikai rendellenességek vagy alultápláltság.
2. Társadalmi: a társas és a családi interakció minőségével kapcsolatos tényezők, például a szülők ingerlése vagy érzékenysége a fiú vagy lánya igényeivel szemben.
3. Viselkedés: olyan tényezők, amelyek olyan viselkedésre utalnak, amely esetleg rendellenességet okozhat, például balesetek vagy bizonyos anyagok használata.
4. Nevelési: olyan tényezők, amelyek a kognitív fejlődés és az adaptív képességek előmozdítását támogató oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáféréssel kapcsolatosak.

Ne feledje, hogy ezek a tényezők különböző módon és arányban kombinálhatók.

Értelmi fogyatékosság és életminőség

A kialakulóban lévő fogyatékosság-paradigma négy jellemzőjének egyike a személyes jólét, amely szorosan társítja az életminőség fogalmát.

Az igazolvánnyal rendelkező személyek jogainak elismerése magában foglalja a minőségi élethez való jog elismerését.

Az idő múlásával az életminőség fogalmát alkalmazták az igazolvánnyal rendelkező emberekre. Ez magában foglalja a szolgáltatásokhoz való hozzáférést, e szolgáltatások hatékonyságát és minőségét, amelyek lehetővé teszik számukra a másokéval azonos lehetőségek élvezetét.

A minőségi élethez való hozzáférés magában foglalja a a különbséghez való jog valamint annak szükségessége, hogy a felajánlott szolgáltatások átjárhatók legyenek az adott feltételeknek.

Az igazolvánnyal rendelkezők bizonyos jellemzőkkel rendelkeznek, amelyek fejlesztésük során sajátos igényeket generálnak Ezek az igények vázolják az életfeltételeket lehetővé tevő szolgáltatások eléréséhez szükséges támogatás típusát. optimális.

Az életminőséget olyan fogalomként definiálják, amely tükrözi az ember által az otthoni és a közösségi életéhez vágyott életkörülményeket; a munkahelyen, valamint az egészség és a jólét szempontjából.

Az életminőség szubjektív jelenség, amely azon a felfogáson alapul, hogy az embernek az élettapasztalatához kapcsolódó szempontok összessége van.

Az életminőség fogalma

Schalock és Verdugo szerint a életminőség A CV-t három különböző módon használják:

• Szenzibilizáló fogalomként, amely az egyén szemszögéből referenciaként és iránymutatásként szolgál, jelezve, hogy mi a fontos számára.
• Egyesítő koncepcióként, amely keretet nyújt a CV konstrukció konceptualizálásához, méréséhez és alkalmazásához.
• Társadalmi konstrukcióként, amely az ember jólétének előmozdításának meghatározó elvévé válik.

Az értelmi fogyatékos emberek jólétének elősegítése

Az igazolványos személyek jólétének és életminőségének előmozdítása érdekében nyolc központi dimenzió és egyes mutatók fontosságát ismerik el:

• Érzelmi jólét: boldogság, én fogalmastb.
• Kapcsolatok: intimitás, család, barátok stb.
• Anyagi jólét: holmik, biztonság, munka stb.
• Személyes fejlődés: oktatás, készségek, kompetenciák stb.
• fizikai jólét: egészség, táplálkozás stb.
• Önmeghatározás: választások, személyes ellenőrzés stb.
• Partner befogadásal: elfogadás, részvétel a közösségben stb.
• Jogok: magánélet, szabadságjogok stb.

Szolgáltatások és források értelmi fogyatékos emberek számára

A személyazonosító okmányú személyek számára az életciklus alatt kínált szolgáltatásoknak és forrásoknak az igényeik kielégítésére kell irányulniuk. igényeket annak érdekében, hogy képesek legyünk reagálni a különböző összefüggések igényeire, amelyekben fejlődnek, és lehetővé teszik az életüket minőség.

Jellemzők, amelyek meghatározzák a optimális környezet:

• Jelenlét a közösségben: közönséges helyek megosztása, amelyek meghatározzák a közösség életét.
• Választások: az autonómia tapasztalata, a döntések meghozatala, az önszabályozás.
• Kompetencia: lehetőség az értelmes és funkcionális tevékenységek elsajátítására és végrehajtására.
• tisztelem: a közösségben való megbecsülés valósága.
• Közösségi részvétel: a család és a barátok növekvő hálózatának részvétele.

Az igazolvánnyal rendelkező személyekről oktatási környezetben: "Értelmi fogyatékos hallgatók: értékelés, monitorozás és befogadás"

Bibliográfiai hivatkozások:

• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptív készségek tananyaga. A személyes élet képességei. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptív készségek tananyaga. Házi készségek. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptív készségek tananyaga. Közösségi életkészségek. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptív készségek tananyaga. Munka készségek. Messenger kiadások.
• FEAPS. Pozitív viselkedési támogatás. Néhány eszköz a nehéz viselkedések kezelésére.
• FEAPS. Személyközpontú tervezés. A San Francisco de Borja alapítvány tapasztalata értelmi fogyatékos emberek számára.