Önszabályozott tanulás: mi ez és hogyan befolyásolja az oktatást

Az emberek nem pusztán passzív tárolói a számunkra bemutatott információknak, még kevésbé oktatási környezetben. Diákként aktív feladatot kell ellátnunk az osztályterem tartalmának feldolgozása, rendszerezése és asszimilálása során.

Az önszabályozó tanulásnak sok köze van ahhoz, ahogyan az emberek szabályozzák érzelmeinket, a felismerések és viselkedések, amelyeket egy tudományos környezetben alkalmaznak, mivel a tanulás nem választható el érzelmi állapotunktól, motivációunktól és vágyainktól.

A tanulási folyamatok önellenőrzéséhez szükséges készségek fejlesztése elengedhetetlen a magas tanulmányi teljesítmény eléréséhez, amibe a következőkben fogunk belemenni.

• Kapcsolódó cikk: "A 9 legfontosabb tanulási elmélet"

Mi az önszabályozó tanulás?

Önszabályozott tanulásról akkor beszélünk, amikor a tanuló erre képes szándékosan irányítani a tanulásban részt vevő kognitív és érzelmi folyamatokat. A tanuló képes kiválasztani azokat a stratégiákat, amelyeket a tanulás idején a leghasznosabbnak és leghatékonyabbnak tart, szabályozva érzelmi állapotát és megszervezve magát céljainak elérése érdekében. Az önszabályozó képesség szorosan összefügg a tanulmányi sikerrel és a hallgatói teljesítménnyel.

Az önszabályozott tanulás gondolatával foglalkozó legkiemelkedőbb kutatók között találjuk Barry Zimmerman alakját, aki azzal érvel, hogy az önszabályozás nem mentális képesség vagy egyet jelent a tanulmányi teljesítménnyel, hanem inkább a az önirányítás folyamata, amellyel a tanuló szellemi képességeit-legyenek azok bármilyenek-képességekké alakítja át akadémiai. Az önszabályozó tanulás nemcsak a mentális készségek elsajátítását jelenti, hanem a nagy öntudat és az önmotiváció birtoklásával is összefügg.

Bármely hagyományos oktatási kontextusban gyakori, hogy a legtöbb kezdő tanuló támaszkodik a mások visszajelzéseit, összehasonlítva teljesítményüket, és látva, hogy jobban vagy rosszabbul teljesítettek a a maradék. Az ilyen típusú diákok "kudarcukat" általában valamilyen hiányossághoz kötik, amellyel születtek, és nem tudják orvosolni. Ezzel szemben a tapasztaltabb tanulók, akik tudják, hogyan kell kezelni a tanulást, azonosítják, hogy mikor és miért buktak el, annak érdekében, hogy összpontosítsanak a hibáik kijavítására és a gyengeségeik javítására.

Zimmerman azzal érvel, hogy az önszabályozás Ez nem öröklött tulajdonság, olyan, ami egyes diákoknak egyszerűen van, másoknak nincs, hanem inkább viselkedési mód, szokás. Az önszabályozás magában foglalja a specifikus folyamatok szelektív alkalmazását, amelyeket személyesen kell hozzáigazítani az egyes tanulási feladatokhoz. Amikor azt mondjuk, hogy a tanuló önszabályozott tanulást végez, akkor azt értjük, hogy saját maga viselkedését szabályozza, és azt egy tudományos tartalom, készség vagy feladat elsajátítására összpontosítja.

Az önszabályozó tanulók jellemzői

Mint mondtuk, az önszabályozás nem olyan tulajdonság, amely egyeseknek egyszerűen birtokában van, mások nem születésüktől fogva. Ez a képesség edzhető ha azokra a képességekre összpontosítunk, amelyek javításával hatékonyabbá és önállóbbá teszik a tanulást.

A tanulást önszabályozó diákok aktívan részt vesznek az új ismeretek megszerzésének folyamatában tartalmat, így ez a tudás nemcsak személyesebb, hanem mélyebb is.

Önszabályozott tanulók mutatják aktív részvétel a tanulási folyamatban, a metakognitív készségek fejlesztése, kontrollálják érzelmeik hatását a folyamatban, és szabályozzák mind motivációjukat, mind viselkedésüket. Így ezeknek a készségeknek a tanítása és képzése a nem önszabályozó diákok számára biztosítja őket eszközök a saját tanulásainak kezelésére, ami nagyobb teljesítményt eredményez akadémiai.

Ezután látni fogjuk azokat a fő jellemzőket, amelyek önszabályozott tanulási mintával határozzák meg a diákokat.

1. Kognitív stratégiák alkalmazása

Azok a diákok, akik önszabályozó tanulást mutatnak, tudják, azonosítják és tudják használni kognitív stratégiák, amelyek lehetővé teszik számukra az információk megértését, feldolgozását, rendszerezését, kidolgozását és visszakeresését az osztályteremben látható vagy tanulmányi forrásokból kinyert tartalomból.

2. A metakognitív készségek fejlesztése

Ezek a diákok fejlesztik a metakognitív készségeket tudják, hogyan kell megtervezni azt a feladatot, amelyet el fognak végezni, akár tudományos dolgozat, akár maga a tanulmány formájában. Különböző mentális folyamatokat irányítanak a kitűzött cél eléréséhez.

• Érdekelhet: "Metacognition: történelem, fogalom meghatározása és elméletek"

3. Érzelmi kontroll

Az önszabályozó diákok fejlesztik, módosítják és kontrollálják azokat a pozitív érzelmeket a tanuláshoz és motiváció, lelkesedés, öröm és elégedettség megvalósításához feladat.

4. Feladattervezés

Az önszabályozó diákok megfelelően megtervezik a házi feladatokat, előre látva, hogy mennyi ideig tartanak, kedvező környezetet választva a tanuláshoz, és abban az esetben, ha nem értik a tartalmat vagy nem kétségei vannak, elég határozottak, hogy megkérdezzék tanárukat vagy más osztálytársaikat ezekről problémák.

5. Figyelj

Arra törekszenek, hogy figyelmüket a feladatra tartsák, elkerülve a figyelemelterelést.

Az önszabályozó tanulást ösztönző stratégiák

Mindezeket a jellemzőket figyelembe véve megérthetjük, hogy önszabályozó tanuló az, aki tisztában van annak fontosságával, hogy aktív szerepet vállaljon a tanulásban. Következésképpen, állítsa be kognitív és érzelmi folyamatait a megfelelő működéshez. Így válaszolhat a feladatra, elérheti a maga elé kitűzött célokat és pozitív teljesítményt nyújthat.

Az önszabályozott tanulási minta kialakítása olyasmi az oktatási környezetben érintett pedagógusok, tanárok és pszichológusok segítségét igényli. Bár ez a fajta tanulás a különböző oktatási szintek növekedésével és fejlődésével tökéletesedik, mindig ajánlott a diákoknak tanárok, akik amellett, hogy szakértők az általuk tanított tartalomban, szakértőknek kell lenniük azoknak az oktatási eszközöknek is, amelyek önállóbbá és hatékonyabbá teszik a tanítást. tanulás.

Ezért az önszabályozó tanulást elősegítő stratégiáknak a következő célokat kell teljesíteniük:

• Tanítson metakogníciót, kognitív és viselkedési készségeket.
• Fejlessze fel annak a képességét, hogy felismerje, mikor hasznos egy vagy másik stratégia használata.
• Motiválja a tanulókat a tanított stratégiák alkalmazására.

Számos didaktikai modell létezik, amelyek elősegítik az önszabályozó tanulást bármely életkorban és típusú tanulóban. Elengedhetetlen, hogy olyan szisztematikus támogatást nyújtsunk, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy önállóan dolgozzanak a tanulmányaikkal. Ezért az alábbiakban néhány olyan stratégiát fogunk látni, amelyek lehetővé teszik számunkra az önszabályozott tanulás előmozdítását.

1. Önmegfigyelés

A diákoknak meg kell tanulniuk felmérni és nyomon követni, hogy az általuk alkalmazott tanulmányi stratégiák hatékonyak -e vagy sem. Ha nem, képesnek kell lenniük arra, hogy módosítsák vagy újra beállítsák a tanulásuk eredményességéhez szükséges dolgokat. Ezért kell tudatosítaniuk saját kognitív folyamataikat érzelmi állapotuk, motivációik, a feladat ideje és az erőfeszítések előtt.

Például a megfigyelésen belül azt kellene észlelni, amikor nem értik a korábban megfogalmazott tartalmat magyarázza, elemezze a feladat megértésének szintjét, és ellenőrizze, hogy hajlandóak -e tanulni mások.

2. Modellezés

Az emberek megtanulnak viselkedni, társaink többi részét példaképként használva, vagyis utánozzuk mások viselkedését, legyen az jó vagy rossz. A tanárok kulcsfontosságú személyiségek, akik nagyon fontos hatással vannak diákjaik modellezésére, mivel ők viselkedési és tudásreferenseik saját szüleiktől eltekintve.

Emiatt a tanárnak példaképnek kell lennie, kísérletileg elmagyarázva a tartalmat, és sajátos viselkedési mintákat tanítva, amelyeket tanítványainak kell sajátítsák el és természetesen mutassák meg önálló tanulási formáikat és ismereteik bővítését, elősegítve az önszabályozó tanulást és az érzelmi kontrollt és akarati.

3. Szociális támogatás

A tanulókat szociális támogatásban kell részesíteni a tanulási folyamatban. Vagyis, a tanárnak és az osztály többi csoportjának is védelmet és tanítást kell nyújtania a tanuló számára, akik a tanulás első lépései során nem lesznek teljesen biztosak abban, hogy mit kell tenniük, félve a tévedéstől.

A tanfolyam előrehaladtával a hallgató egyre jobban bízik saját képességeiben, megértve, hogy a kudarc nem jelenti azt, hogy kudarc. alkalmatlan, és akaraterejével képes lesz asszimilálni az osztály tartalmát, és túllépni a területen javasolt célokat. akadémiai.

Ahogy az egyén önállóbbá válik, a társadalmi támogatást fokozatosan visszavonják. Ez nem jelenti azt, hogy elhanyagolták, egyszerűen nem kapnak annyi segítséget és nem is így vannak függőben van tőle, amikor látja, hogy már aktívan részt vehet saját építésében tudás.

4. Önreflexív gyakorlat

Az önszabályozó folyamat utolsó része az önreflexív gyakorlat. A tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy egy pillanatra elgondolkozzon azon, hogyan végezte el a feladatot, ha elsajátította a tőle elvárható készséget, vagy kellően felelősségteljes volt a tanulás során. Önszabályozott tanulás csak akkor lehetséges, ha az egyén képes reflektálni saját tanulási folyamatára, kiválaszthatja és módosíthatja azokat a stratégiákat, amelyek a leghasznosabbak lehetnek az Ön számára.

Bibliográfiai hivatkozások

• Nuñez, J. C., Solano, P., González - Pienda, J. és Posarió, P. (2006). Az önszabályozó tanulás, mint az oktatás eszköze és célja. Papers of the Psychologist, 27 (3), 139-146.
• Ruiz Martin, H. (2020). Hogyan tanuljunk? Tudományos megközelítés a tanuláshoz és a tanításhoz (1. kiadás). Szerkesztőség Graó.
• Torrano, F. és González, M. C. (2004). Önszabályozott tanulás: a kutatás jelene és jövője. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2 (1), 1-33.
• Torrano, F., Fuentes, J. L. és Soria, M. (2017). Önszabályozott tanulás: a legkorszerűbb és pszichopedagógiai kihívások. Oktatási profilok, 39 (156), 160-173.
• Zimmerman, B.J. (2002). Önszabályozó tanulássá válás: Áttekintés. Elmélet a gyakorlatba, 41, 64-72.