Raven progresszív mátrix tesztje

Kevés olyan téma van a pszichológiában, amely akkora vitát vált ki, mint az emberi intelligencia tanulmányozása és értékelése. A vita arról, hogy egyetlen konstrukció alapján mérhető-e az ember intelligenciája, vagy valóban létezik-e általános intelligencia, a mai napig tart.

Az emberi intelligenciát mérni próbáló teszteket azonban a legtöbb értékelési területen alkalmazzák. Mivel a Raven mátrix teszt, ez az egyik elismert és használt könnyű alkalmazhatósága és sokoldalúsága miatt.

Mi az a Raven progresszív mátrix teszt?

A Raven progresszív mátrix tesztje egy pszichológiai és pszichopedagógiai területen jól ismert és használt teszt. Ezt a tesztet 1938-ban az angol pszichológus, John C. Ravennek az volt a célja, hogy kiszámítsa a "G" intelligencia faktor és adminisztrációja az Egyesült Államok haditengerészetének tisztjeire korlátozódott.

A "G" intelligencia faktor arra az általános intelligenciára utal, amely feltételekhez köt minden végrehajtást vagy problémamegoldást, és minden olyan készségre jellemző, amely intellektuális összetevőt igényel. Ez a tényező azt mutatja, hogy az ember képes szellemi munkát végezni.

Ennek a tesztnek az a fő jellemzője, hogy ösztönözze az analitikus érvelést, az észlelést és az absztrakciós képességet. Ezen túlmenően, mivel ez egy non-verbális teszt, a formák és az érvelés összehasonlítását használja analógiák segítségével, anélkül, hogy a személynek szüksége lenne korábbi kultúrára vagy tudásra.

Jelenleg ennek a tesztnek különböző változatai léteznek, amelyeket az értékelendő személy életkorától és képességeitől függően adnak meg. Ez a három változat a következő: Általános Skála 12 és 65 év közötti emberek számára

• Progresszív színes mátrixok 3 és 8 év közötti, bizonyos típusú intellektuális funkcionális sokszínűséggel rendelkező gyermekek számára
• Fejlett mátrixok az átlagon felüli képességekkel rendelkező emberek értékelésére

Teszt jellemzői

Számos megkülönböztető tulajdonság miatt ez a teszt az egyik legszélesebb körben használt. Ezek a jellemzők mind az adminisztráció, mind a célok és a megbízhatóság szintjén adottak.

1. Cél

A Raven progresszív mátrix teszt másik célja az egyén oktatási képességének mérése, amelyet később kifejtünk, a formák összehasonlításával és a hasonlatos érvelés segítségével; mindezt az alany által korábban megszerzett tudástól függetlenül.

2. Anyag

Ez egy teszt, amely absztrakt és hiányos geometriai alakzatokat használ amelyeket fokozatosan és növekvő nehézségekkel mutatnak be a személynek. A teszt elvégezhető nyomtatott kártyákkal vagy virtuálisan is.

3. Menedzsment

A teszt másik előnye, hogy önállóan, valamint egyénileg és együttesen is beadható.

Ennek a tesztnek az alkalmazási ideje 30 és 60 perc között van, de általában az indulástól számított 45 percen belül befejeződik.

4. Megbízhatóság és érvényesség

Végül a teszt megbízhatóságát és validitását tekintve 0,87-0,81 reliabilitást mutat, míg érvényességi indexe 0,86. Ezeket az adatokat a Kuder-Richardson képletekkel és a Terman Merrill kritériumokkal kaptuk.

Milyen összefüggésben végzik ezt a tesztet?

A Raven Progressive Matrices Test alapvető és alkalmazott értékelési eszközként használatos, és adminisztrációja számos területre kiterjeszthető. Mindazonáltal az alábbi összefüggésekben használják ezt a tesztet leggyakrabban:

• Oktatási központok
• Pályaválasztási tanácsadási és személyzeti kiválasztási központok
• Pszichológiai klinikák
• Pszichológiai, szociológiai és antropológiai kutatóközpontok
• Védelmi és katonai összefüggések

A teszt célja: oktatási kapacitás

Amint azt a cikk elején tárgyaltuk, a teszt egyik fő célja az egyén oktatási képességének tesztelése és mérése.

Ez a nevelési képesség az emberek azon képességére utal, hogy kapcsolatokat és korrelációkat találjanak a olyan információ, amelyet rendezetlenül és rendszerezetlenül mutatnak be, és amelyekben ezek a kapcsolatok nem egyértelműek azonnali.

Az oktatási képesség a képek és ábrázolások összehasonlításának intellektuális képességével, valamint az analóg érveléssel függ össze., függetlenül attól, hogy az adott személy milyen kulturális szinttel vagy tudással rendelkezik.

Ez a képesség jelenti a legfontosabb rugót a magas szintű kognitív működésben, amely részt vesz az absztrakció különböző folyamataiban. Hasonlóképpen, ha összehasonlítjuk más kapcsolódó fogalmakkal, az oktatási kapacitás az, amely a leginkább hasonlít a folyadék intelligencia.

Mire épül ez a bizonyíték? Spearman bifaktoriális elmélete

Az angol származású pszichológus, Charles Spearman 10904-ben állapította meg az általános intelligencia létezését. Kutatásai alapján Spearman rámutatott, hogy az intelligencia "G" faktora elsősorban az ember általános intellektuális teljesítményéért felelős.

Spearman úgy vélte, hogy ha egy személy bizonyos területeken vagy kognitív tevékenységekben tud kiemelkedőt nyújtani, akkor nagy valószínűséggel szinte minden területen kiváló lesz. Például egy személy, akinek jó pontszáma van a numerikus teszteken, nagy valószínűséggel magas pontszámot ér el a logikai teszteken vagy a verbális teszteken is.

Ennek eredményeként kidolgozta a kéttényezős elméletként ismert elméletet, amely szerint az intelligencián belül Két alapvető paraméter különböztethető meg: az általános tényező vagy "G" tényező és a speciális tényező ill "S" tényező.

"G" faktor

Az általános tényező személyes és esetleg örökletes tulajdonságra vonatkozik. Az agy egy speciális tulajdonságából áll, amely személyenként különbözik, de stabil marad az egész ember életében.

"S" faktor

Ez a tényező magában foglalja azokat a specifikus képességeket vagy készségeket, amelyekkel egy személy bármilyen típusú feladattal megbirkózik.. A „G” faktortól eltérően a személy korábbi végzettségétől függően különbözik, és nem extrapolálható más területekre.

Azonban kevés vita van ezen konstrukciók körül, mivel egyes szektorok fenntartják azt az elképzelést, hogy nem létezhet általános intelligencia, és ez csak egy példa azoknak a lehetőségeknek a sorából, amelyekben egy személynek meg kellett tanulnia bizonyos készségeket vagy megszereznie bizonyos készségeket tudás.