Montessori módszer: hogyan alkalmazzuk a kisgyermekkori nevelésben és az osztályteremben

A gyermekek nevelése korántsem csupán technikai feladat, amely egy sor követendő lépésen alapul, amelyek kezdettől fogva egyértelműek, és amelyeket senki sem vitat. Éppen ellenkezőleg: a nevelési módunk sokat elárul arról, hogyan látjuk a világot, és még azt is, hogy melyiket. Ez a mi életfilozófiánk és annak megértésének módja, hogy mi az emberi elme, a gyermekkor és a tanulás.

Ezt figyelembe véve a Montessori Pedagógia az oktatási modell egyik alternatív javaslataként nőtte ki magát. kritikusabb azzal a gondolattal szemben, hogy minden osztályban legyen egy tantárgyat tanító tanár és néhány gyerek, aki memorizál és engedelmeskednek. A Montessori-módszeren keresztül olyan nevelési módot javasolnak, amely a kicsik képességeit hangsúlyozza. amikor aktívan részt vesznek saját érési fejlődésében és pszichológiai gazdagodásában és kulturális.

Ebben a cikkben meglátjuk, mik ezek a legfontosabb gondolatok, amelyekből a Montessori-módszer alkalmazható az iskolákban és otthon is.

A Montessori-módszer alkalmazásának kulcsai

A Montessori-pedagógia egyik alapelve az, hogy nincsenek előre meghatározott tanulási „csomagok”, amelyek Tekintettel arra, hogy minden olyan helyzetben alkalmazzák őket, ahol vannak tanulók, lehetővé teszi számukra, hogy megfelelően neveljék őket. optimális. Pontosan arra mutat rá, hogy a tanulók igényeihez és sajátosságaihoz való valós idejű alkalmazkodás legyen a norma, és ne a kivétel. Emiatt az alábbiakban található ötletek nem értelmezhetők a kézikönyv elemeiként utasítások, hanem általános jelzések, amelyek képet adnak a módszer mögött meghúzódó filozófiáról Montessori.

1. Az oktatást interakcióként kell felfogni, nem információtovábbításként

Maria Montessori keményen bírálta azt a megközelítést, amely szerint az iskolai tanárok feladata az oktatási tananyagot alkotó információk "kezelése"Mint aki sugározza a híreket. A nevelés nem adattovábbítás, hanem párbeszéd kialakítása a két fél között, amely már természeténél fogva is kapcsot jelent arra kényszeríti az összes érintett embert, hogy módosítsák hiedelmeiket, elvárásaikat és beavatkozási módját beszélgetés. A diák nem lehet passzív, külföldről származó tudást "raktározó" tantárgy, és a pedagógusnak is tanulnia kell diákjaitól, ha jól akarja végezni a munkáját.

2. A környezetet fizikailag át kell alakítani a tanuló érdeklődésének és aggályainak megfelelően

Az oktatási kontextusnak nem kell a szavak világára korlátozódnia; Az osztályterem olyan hely lehet, ahol számos anyagi erőforrás áll rendelkezésre, amelyek hozzáférhetőek és potenciálisan alkalmasak az oktatásra. Annak az egyszerű ténynek, hogy sok elektronikus tárgyat vagy eszközt kínálunk egy fiúnak, egy lánynak vagy egy serdülőnek, nem kell pozitívnak lennie, sőt, zavaró tényező lehet. Minden oktatási anyagot indokolni kell, és a korlátok is segíthetik a kreatív gondolkodást.

3. Ne szakítsa meg az autonóm tanulás folyamatát

A gördülékeny óra az, ahol a fiúk és a lányok nem látják folyamatosan megszakadva tanulási kísérleteiket a tanári csapat módszertani korlátai miatt. Ez például azt jelenti a szüneteket nem kell egyoldalúan kiszabni, hiszen különben nem jutalmazzák a tanulók bevonását azokban a tanulási élményekben, amelyek annyira motiválóak és ösztönzőek, hogy elvesznek bennük.

4. A szabályokat és korlátozásokat mindig egyértelműen indokolni kell

A hagyományos oktatási modell sok tekintetben pusztán a tanárok tekintélyének demonstrálására alkalmaz szabályokat. Az igaz hogy lehetetlen (és hanyag) lenne a nevelés mindenféle szabály alkalmazása nélkül, de ezekre valóban strukturális és szükséges okokból szükség van.

5. Kerülje az ingerek bombázását

Ahogyan korábban is előrehaladtunk, az oktatási térnek lehetővé kell tennie a tanulók elmélyülését azokban a tárgyakban, amelyeket tanulnak, ami nem egyeztethető össze a tantermekkel. tele zavaró tényezőkkel, vagy akár azzal a gondolattal, hogy ahhoz, hogy ne kínáljunk unalmas mesterkurzusokat, egy iskolának valami rossz játékkönyvtárhoz kell hasonlítania sikerült.

6. A jelzéseknek kéz a kézben kell járniuk a feltárás lehetőségével

Nem szükséges félig megoldani a dolgokat, és nem kell passzív szerepet vállalni ahhoz, hogy lássuk, hogyan nevelik magukat a gyerekek. A Montessori Pedagógiában a pedagógusoknak nincs többé-kevésbé fontos szerepük, mint a „normál” iskolákban, egyszerűen egy minőségileg eltérő megközelítésből indulnak ki, anélkül, hogy ez azt jelentené, hogy alig kell valamit tenniük.

Érdekel a Montessori Pedagógia képzés?

Ha túl akar lépni az elméleten, és a Montessori-módszer stratégiáit és elveit alkalmazni kívánja munkájában, az Instituto SERCA által kínált Montessori Pedagógia Mester neked.

Ez az egyetem utáni specializációs program online is elvégezhető, és 60 ECTS kreditet ér; a befejezést követően saját címet kap az Universidad San Jorge de Zaragoza-tól. Ennek során olyan érdekes témákat ismerhet meg, mint a tanítási-tanulási folyamat elsajátítása, pszichológiai fejlesztés gyermek- és serdülőkorban a játék konceptualizálása, a tanulási stílusok, a Montessori módszer alkalmazása mindkét központban az otthoni oktatáshoz hasonlóan a Montessori-pedagógia eredetét és céljait, a családi és oktatási központok közötti koordinációt, ill. további. További információt a SERCA Intézet Montessori Pedagógia mesterképzéséről itt talál ez az oldal.