Vizuális gondolkodás: mi ez és hogyan befolyásolja az oktatást

Azt mondják, egy kép többet ér ezer szónál, így nem meglepő, hogy elménk szívesebben dolgozik vizuális elemekkel, mint verbalizált nyelvvel. Igen, igaz, hogy a szavak lehetővé teszik, hogy a valóságot hajjal és jelekkel írjuk le, de a képek közvetlenül ennek a valóságnak a reprezentációi.

De annak ellenére, hogy a vizuális gondolkodás alapvető szempontnak tűnik információfeldolgozásunkban, az igazság az, hogy az oktatási grafikai módszereket nagyrészt figyelmen kívül hagyták, és a tanítandó tartalom szöveges és szóbeli magyarázatát helyezték előtérbe. osztály.

Mindazonáltal, A múlt század közepén megjelent egy új fogalom, a vizuális gondolkodás vagy „vizuális gondolkodás”. akik vissza akarták állítani a képekkel való munka fontosságát, mind az információ rögzítésében, mind pedig annak magyarázatában. Lássuk, miből áll ez a pedagógiai szemlélet.

• Kapcsolódó cikk: "Az agy vizuális kérge: szerkezet, részek és utak"

Mi a vizuális gondolkodás?

A vizuális gondolkodás vagy „vizuális gondolkodás” az

pedagógiai megközelítés, amely szerint az elme szívesebben dolgozik képekkel, mint verbalizált nyelvvel, az ötletek létrehozásának, megosztásának, fejlesztésének és manipulálásának ideális módja az, ha azokat vizuálisan ábrázoljuk.

Így a vizuális gondolkodás egyszerre elméleti keret és eszköz, amely védi a grafikai erőforrások használatát, hogy az ötleteket és koncepciókat könnyebben átvehető módon fejezze ki agyunk számára a szöveges és audiovizuális tartalom grafikus megjelenítésére támaszkodva.

1. A vizuális gondolkodás fontossága

Az emberi lények vizuális állatok, és valójában A világ értelmezésének módja jelentős százalékban azon alapul, amit látással észlelünk. Azt mondják, hogy az agyunkba beérkező információk körülbelül 90%-a vizuális, és mi feldolgozzuk képek sokkal gyorsabban, mint bármilyen információ, amelyet szöveg formájában vagy nyelven keresztül kapunk orális. A vizuális információ mélyebb nyomot hagy bennünk, mint amit olvasunk vagy amit mondanak nekünk.

Nyilvánvaló, hogy a nyelv írásban és szóban egyaránt nagyon kifinomult és hasznos eszköz ötleteink közvetítésére, azonban ez a a fogalmak közvetítésének nincs olyan közvetlensége vagy közelsége, mint egy képnek, mivel a kép önmagában a fogalom reprezentációja. tiszta. Például sokkal könnyebb megtanulni, hogy mi az alma, ha egy almát egy képen vagy a való életben látunk, nem pedig megjegyezzük annak meghatározását.

Bár a nyelv nagyon hasznos, nem érzékelhető és nem azonnali., amellett, hogy előzetes gondolkodást igényel. Az írott és szóbeli nyelv a már hallottakról, látottakról vagy gondolatokról mesél, nem a valósággal való közvetlen érintkezésből, hanem annak hosszú leírásából, ami van. Bár gondolkodhatunk verbalizált nyelven, amit egyesek "mentalesnek" neveznek, nem lehet gyorsan gondolkodni képek nélkül. Valójában, ha egy fogalomról képeket használunk, az jobban megérti, és jobban megjegyezhető.

De annak ellenére, hogy már régóta ismert, hogy az emberek hajlamosak a képekhez folyamodni, a hagyományos oktatás lekicsinyli ezt a tényt. Az írott és szóbeli kultúra fejlődésével előszeretettel alkalmazták az írott szöveget, mivel ez lehetővé tette könnyebben és egyértelműbben közvetíti az információkat, ugyanakkor feláldozta annak kifejezőkészségét és egyszerűségét memorizálás.

A vizuális gondolkodás vagy a „vizuális gondolkodás” teoretikusai mögött az a gondolat áll, hogy a vizuális nyelv helyreállítása a valóság jobb megértésének és magyarázatának eszközeként. Ahelyett, hogy annyira a kevés leíró képet tartalmazó szövegek olvasására összpontosítana, vegye igénybe vizuális támogatást, és hívja meg a tanulókat ötleteiket grafikák, rajzok vagy piktogramok segítségével írják le, egyre inkább úgy tekintik, mint jobb megoldást a tanulás.

2. Rudolf Arnheim alakja

Nem beszélhetünk vizuális gondolkodásról mint pedagógiai doktrínáról anélkül, hogy ne említenénk egyik legnagyobb képviselőjét: Rudolf Arnheimet. Ez a német pszichológus 1969-ben "Visual Thinking" címmel publikált egy művet, amely már a 20. század közepén előrébb járt abban a tekintetben, hogy az oktatás hagyományos módszerei kudarcot vallottak. A látás a gondolkodás elsődleges médiuma volt, de az osztályteremben, a szavaknak előnyben részesítve, figyelmen kívül hagyták írott, amelyek olykor olyan gondolatokra vonatkoznak, amelyek túlságosan elvont módon vannak definiálva ahhoz, hogy enélkül meg lehessen érteni képeket.

Tehát Arnheim azzal érvelt, hogy az emberek a látás révén is sokkal gazdagabb módon tanulnak szenzációkra és árnyalatokra apelláló, olyan szempontokra, amelyeket a verbalizált nyelv nem tudott kifejezni megfelelően. Vizuális módszereket kell bevezetni a tankönyvekben és az órákon, és meg kell vizsgálni, hogy a tanulók képesek-e kifejezni az órán látott ötleteket rajzokon vagy szemléltetőeszközökön keresztül. Ha sikerült, az azt jelentette, hogy sikerült belsővé tenni és megérteni az órán látottakat, valamint kreativitásukat.

3. DanRoam módszer

A vizuális gondolkodás fogalmának másik nagy referense Dan Roamnál található, aki 2010-ben megjelent "A világod egy szalvétában" című könyvében javasolt egy módszert annak kidolgozására., amelyben azt az elképzelést védi, hogy a rajzok vagy képek bármiféle jobb kommunikálásra, elképzeléseink felvázolására és összefoglalására szolgálnak, nem pedig írott szöveghez. Mielőtt azonban egy koncepciót vizuális reprezentációvá alakítana át, fel kell tennünk néhány kérdést:

• Kinek szól ez az ötlet?
• Mennyit kell összesíteni?
• Hol kell csinálni? Milyen típusú vizuális támogatást fognak használni?
• Hogyan kell csinálni?
• Mikor kell kitenni?
• Miért kell vizuális alátámasztani?

Amint ezekre a kérdésekre választ kapunk, elkezdődik az ötlet vizuálissá alakításának folyamata. Ennek érdekében a Roam négy fázisról beszél:

1. Néz

Az információkat összegyűjtik és kiválasztják, a legfontosabb dologra koncentrálva, amely hűen képviseli az ötletet.

2. Lát

Felismerik a mintákat, és kiválasztják a legérdekesebbeket a vizuális üzenetet fogadó nyilvánosságra gondolva, megfelelően csoportosítva a birtokolt információkat.

3. Képzeld el

az információk átrendeződnekfelderíteni, mi kerülhetett el tőlünk, vagy ami felkeltheti az üzenetet fogadó közönség figyelmét, azon túl, hogy Ez az a pillanat, amikor olyan új ötleteket képzelnek el, amelyek kreatív lökést adhatnak a koncepció vizuális megjelenítéséhez Expressz.

4. Előadás

Végül az információ szintetizálódik, és minden felmerülő világossá válik a korábbi fázisokban. Ebben a pillanatban jelenik meg a vizuális koncepcióvá átalakult ötlet.

Bármilyen vizuális támogatás hasznos lehet bármilyen ötlet bemutatásához. Akár diagramokon, grafikonokon, vizuális infografikákon vagy bármilyen vizuális elemen keresztül biztosítható a nyilvánosságot, hogy asszimilálja és kezelje azt a gondolatot, amely szövegben és szóban is valamivé válhat absztrakt.

• Érdekelheti: "A 10 legjobb pszichológiai elmélet"

A vizuális gondolkodás elősegítésének előnyei

A vizuális gondolkodás népszerűsítése különösen tanítási szinten számos előnnyel jár, mindenekelőtt azért, mert mint már korábban is kommentáltuk, segít megérteni azokat a fogalmakat és gondolatokat, amelyek szövegesen definiálva esetleg nem ragadhatók meg a minden. Bár nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a szövegek nem nélkülözhetetlenek az oktatásban, a vizuális támogatásoknak is az osztályteremben kell lenniük., segíti a tankönyvek által kifejezett dolgok jobb asszimilálását.

De ha képeket mutatunk a diákoknak, nemcsak a fogalmak elsajátítását segíti elő, hanem saját vizuális gondolkodási képességeik használatára is felkéri őket. Nagyon jó módja annak, ha megkérjük a tanulókat, hogy próbálják meg grafikusan kifejezni az órán megjelenteket hogy dolgozzanak ezen az elképzelésen, próbálják megérteni és kezelni a verbalizált definíción túl. A tanulónak el kell gondolkodnia a gondolaton, szintetizálnia és végül eredeti módon kell ábrázolnia, és meg kell értenie, mi az. Így ösztönözzük az osztályteremben tanított tanulás metakognícióját és megtartását.

Bátorítjuk a kreativitást az osztályteremben is, amely szempont az oktatásban nagyrészt elhanyagolt. a hagyományos csak a tisztán művészinek tekintett témákban látható, mint például a zene vagy a művészetek műanyag. Minden egyén nagyon eltérő módon ábrázolhatja ugyanazt a fogalmat. és ez nem rossz, inkább az ellenkezője. Ha megkérjük a tanulókat, hogy grafikusan ábrázolják az órán elhangzott fogalmat, teljes értékűt kapnak fantáziájuk szabadsága, ami miatt a tanulást játékos tevékenységnek tekintik és kellemes.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Arnheim, R. (1969). Vizuális gondolkodás. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Kóborol. d. (2010). A világod egy szalvétában. Barcelona, ​​Spanyolország. Kiadáskezelés 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Tanulási stílusok: fogalmak és bizonyítékok. Közérdekű pszichológiai tudomány 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.