Melyek az oktatási beavatkozás jellemzői?

Az oktatási rendszernek számos mechanizmusa van annak biztosítására, hogy minden tanuló megfeleljen a kitűzött céloknak. Az egyik az oktatási beavatkozás.

Ez a koncepció lesz ennek a cikknek a vezérfonala, így lehetővé teszi számunkra, hogy megismerjük az összes szempontot ennek a módszernek az előnyeiről és főbb alkalmazási területeiről, a különféle típusokon túlmenően megtalálja.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

Mi az oktatási beavatkozás?

Amikor oktatási beavatkozásról beszélünk, arra utalunk a pedagógusok intézkedéssorozata annak érdekében, hogy a feladatkörébe tartozó tanulók elérjék a kitűzött célokat az iskolai végzettségüknek megfelelően.

Más szavakkal, ennek a technikának az a célja, hogy minden tanuló elérje a 2011-ben meghatározott célokat iskolai végzettségüknek megfelelő tananyagot, és ezáltal elérjék a kurzus összes tantárgyának teljes körű felhasználását Kész.

Az oktatási beavatkozás funkciója az, hogy rendelkezzen olyan rendszer, ahol egyetlen diák sem marad le

, de hogy a pedagógusok tudják, hogyan tudják biztosítani ezeket a nehézségekkel küzdő gyerekeket, a erőforrások, amelyekre szükségük van ezeknek az akadályoknak a leküzdéséhez és a tanfolyam befejezéséhez az a. pontban meghatározott célok elérése után Rajt.

Ezért az oktatási beavatkozásra akkor kerül sor, amikor egy tanár észreveszi, hogy az egyik tanára a tanulók bizonyos ismeretek elsajátítása során problémát tapasztalnak, ill készségek. Ekkor kell a szakembernek kezdeményeznie a protokollt, hogy segítse a hallgatót, és személyre szabott eszközökkel elősegítse tanulását.

Ha az oktatási beavatkozást kedvezően alkalmazzák, akkor az lesz az eredmény, hogy miután az oktatási ciklus, amelyben a tanulók a képzés végén vannak, mindannyian el tudták érni a nekik megfelelő célokat, akár rendszeres órákon keresztül, akár annak a többlettámogatásnak köszönhetően, amelyet az azt kérő személyek megkapják..

Az oktatási beavatkozás főbb jellemzői

Az oktatási beavatkozás mögött rejlő általános gondolatot már ismerjük. Most mindazokra a jellemzőkre kell összpontosítanunk, amelyek a legmegfelelőbb teljesítményt adják, és ezáltal azt, amely magasabb sikerarányt biztosít.

Még akkor is, Soha nem szabad elfelejtenünk, hogy minden eset egyedi, és még inkább az, amikor emberekről beszélünkEzért amire egy tanulónak egy adott pillanatban szüksége van egy oktatási lyuk leküzdéséhez, az nem Pontosan ugyanaznak kell lennie, mint amit az egyik kollégája megkövetel, ha problémával szembesül hasonló.

Ezért a pedagógus feladata lesz, hogy tudja, hogyan alkalmazza mindazokat a jellemzőket, amelyeket látni fogunk, hogy elérje a beavatkozás hatását. optimális, és így eléri, hogy a tanulók leküzdjék az összes lehetséges akadályt, amely a képzési folyamat során felmerülhet. tanterem.

1. Megkeményedés

A nevelési beavatkozás jellemzői közül az első, amelyet az előző sorokban valamilyen módon előrevetítettünk, és ez nem más, mint a konkretizálás. Ez azt jelenti, hogy ennek a technikának az adott esetre specifikusnak kell lennie, és mint ilyen, a szóban forgó tanulóhoz kell igazodnia, akinek nehézségei vannak egy bizonyos cél elérésében.

Ebben az értelemben az oktatási beavatkozás csak két fél, a pedagógus és a tanuló közötti eljárás lesz. Együtt kidolgoznak egy tervet, hogy elérjék azt a célt, amely a gyermeket bajba hozza. Meghatározzák a cél eléréséhez követendő lépéseket.

2. Integráció

De a nevelési beavatkozást, bár azt a pedagógus, a tanulóval együtt alakítja ki, nem szabad korlátozni. Éppen ellenkezőleg, a családi kontextusnak támasznak kell lennie a tanuló számára. Ezért a gyermek szüleinek is biztosítaniuk kell számára azokat az eszközöket, amelyekre szüksége van a felmerült akadályok leküzdéséhez.

A családtagoknak fontos szerepük van abban is, hogy azonosítsák a gyermek számára problémát okozó lehetséges nevelési elemeket., annak érdekében, hogy előre tudja látni és közölni tudja a tanárral, ha még nem vette észre a nehézséget. Így értékes időt takarítanak meg, és a pedagógus mielőbb megkezdheti a nevelési beavatkozást.

Így arra késztetik a tanulót, hogy kövesse nyomon lépéseit, hogy megszilárdítsa azt a tudást, amelyet először nem szerzett meg, és megakadályozza annak bekövetkezését. a rettegett hólabda-effektus, ami akkor jelentkezik, ha nem értünk egy olyan fogalmat, amely kulcsfontosságú a következők megértéséhez, és így tovább egymás után.

• Érdekelheti: "Mi az inklúzió, és hogyan jelenik meg az oktatásban?"

3. Értékelés

Az oktatási beavatkozás alapvető része az értékelésre, azaz az értékelésre utaló beavatkozás annak ellenőrzése, hogy valóban eredményes volt-e, és így a hallgatónak sikerült integrálnia a tudást ami korábban némi nehézséget okozott neki.

Ebben a folyamatban kulcsfontosságú a pedagógus szerepe, hiszen neki kell értékelnie és javaslatot tennie az önértékelési technikákra, amelyek segítségével Hagyja, hogy a tanuló maga ellenőrizze, hogy képes-e kezelni ezeket a fogalmakat, vagy éppen ellenkezőleg, még mindig okozzák-e problémák.

Az értékelésnek folyamatosnak kell lennie, mert így a tanár tudni fogja, hogy zajlik-e az oktatási beavatkozási folyamat hatékony, vagy éppen ellenkezőleg, továbbra is a tanuló igényeihez kell igazítania annak érdekében, hogy mindkettő javasolta.

4. A tanuló aktív szerepe

Fontos tisztázni, hogy a hallgatónak aktív szerepet kell vállalnia az eljárás során oktatási beavatkozás, így ez nem korlátozódhat kizárólag az óra bemutatására tanár. Ellenkezőleg, A tanulónak részt kell vennie a folyamatban, el kell végeznie a pedagógus által megbízott tevékenységeket, sőt proaktívnak kell lennie..

Csak ezzel az implikációval tudjuk igazán rávenni a gyermeket, hogy megfelelően feldolgozza azokat a fogalmakat, amelyekkel foglalkozunk. szembesülni velük, megszilárdítani és ezért túllépni a tantervben megfogalmazott célokat levelező. Ezáltal oktató és diák csapatként működik majd, közös céllal, és a köztük lévő interakcióból születik a siker.

5. ideiglenes határidők

Az oktatási beavatkozás nem lehet olyan eszköz, amely a végtelenségig tart.. Ellenkezőleg, kezdettől fogva meg kell határozni a munkavégzési határidőket, ahol mind ezek, mind az adott időszakban elérendő célok egyértelműek.

A kitűzött határidők elérése és a célok még nem valósult meg, új oktatási beavatkozást kell kialakítani, felülvizsgálni. mi nem sikerült az előzőben ahhoz, hogy alkalmazkodjon a következő stratégiához anélkül, hogy ugyanazokba a helyzetekbe került volna, mint az első megpróbálta.

Mindenesetre már korábban is láttuk, hogy ennek aktív folyamatnak és folyamatos értékelésnek kell lennie, ezért általában Amikor a tanár azt észleli, hogy a választott rendszer nem sikeres, ő maga előre látja és modulálja azt, hogy az új igényekhez igazítsa. észlelt, így így vagy úgy megtalálja a keresett utat, hogy segítse a tanulót a nehézség leküzdésében.

• Érdekelheti: "11 létfontosságú tanulmányi technika a további tanuláshoz"

Hogyan készítsünk jó oktatási beavatkozást

Bár már áttekintettük azokat a főbb jellemzőket, amelyeknek egy helyes oktatási beavatkozásnak meg kell felelnie, most egy újabb sorozattal fogunk megismerkedni kérdések, amelyek kétségtelenül nagyon hasznosak lesznek annak a pedagógusnak, aki ezt a módszertant a legnagyobb sikergaranciával kívánja alkalmazni, és így segíteni tud tanítványai.

1. Legyen világos céljaid

Természetesen a tanár aligha lesz képes azonosítani a diák nehézségeit egy bizonyos cél elérése érdekében, ha nem teljesen világos, hogy mik ezek. Ezért a pedagógus első feladata az lesz teljes mértékben megértsék a tantervben foglalt oktatási célokatrövid, közép- és hosszú távon.

• Érdekelheti: „Mit jelent a tantervi adaptáció az oktatásban? Típusai és előnyei"

2. találkozni a diákokkal

Nemcsak a célokat kell ismernie, hanem a tanárnak is mélyrehatóan ismernie kell minden diákját, mert csak akkor fog rájönni. hogy egyikük szenved egy bizonyos probléma asszimilálása miatt, és képes lesz egy oktatási beavatkozást megtervezni a segítségükre.

Minden gyermeknek megvannak a sajátosságai, míg néhányan megkérdezik a tanárt, amint rájönnek, hogy nem értik a kérdés, mások a csend mellett döntenek, mások pedig észre sem veszik, hogy nem. megértés. A pedagógus munkája ezen forgatókönyvek megkülönböztetésében elengedhetetlen.

3. Kreativitás

A pedagógusnak is változatos és kreatív erőforrásokkal kell rendelkeznie ahhoz, hogy képes legyen rá nehézségekbe ütköző tanulók számára azokat a fogalmakat, amelyek valamilyen problémát okoznak számukra. Az előző ponthoz hasonlóan itt is szem előtt kell tartanunk, hogy minden tanuló más és más, és az a technika, amely egyeseknél működik, nem feltétlenül működik másoknál.

Ezért az oktatási beavatkozásnak kreatívnak kell lennie, és a szóban forgó tanuló számára kell megterveznie.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Barnett, W.S. (2011). A korai nevelési beavatkozás hatékonysága. Tudomány.
• Gallardo, szül. (1995). Tanulási stratégiák. A helyzet állása. Javaslatok oktatási beavatkozásra. Kiadások A Salamancai Egyetem.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Az oktatási beavatkozás tervezésénél figyelembe veendő elemek. Elektronikus orvosi folyóirat.