A kidolgozás elmélete – Charles M. Reigeluth: mi ez és mit javasol

A tanítás területén számos elméletet dolgoztak ki, amelyek mindig a meglévő módszerek javítására törekszenek.

Ma az egyik legfontosabb Charles M. kidolgozási elmélete. Reigeluth. Ezeken a bekezdéseken keresztül többet megtudhatunk erről a modellről, arról, hogy milyen módszertant használ, és melyek azok a tulajdonságok, amelyek jelenleg az egyik legrelevánsabbá teszik.

• Kapcsolódó cikk: "A 10 legjobb pszichológiai elmélet"

Mi a Charles M. kidolgozásának elmélete. Reigeluth?

Charles M. kidolgozási elmélete. Reigeluth az ez az amerikai oktatáskutató által kidolgozott módszertan. Reigeluth kiemelkedő szerepet tölt be az oktatási tervezési elméletek generálásában, vagyis a modellek létrehozásában olyan oktatást, amely a maximális hatékonyságra törekszik, amikor a diákokat az új tartalmak tanulásának maximalizálására kell rávenni javasolta. Ebben a keretben szerepel a kidolgozás elmélete.

Egy ilyen elmélet kulcsa az lenne rendszerezve azt a tanítást a legegyszerűbbtől a legbonyolultabb feltevésekig

, ezáltal teljesen progresszív módon növeli a kereslet szintjét, és megkönnyíti a hallgató számára az egyes fázisok megszilárdítását, mielőtt a komplexitás következő szintjére nézne. Ezen kívül még egy olyan pont, amely kiemeli Charles M. kidolgozásának elméletét. Reigeluth az, hogy minden tanítási szakasz végén össze kell foglalni mindazt, amit eddig láttunk.

Ez a fokozatos konszolidáció minden fázisban ennek a módszertannak az egyik jellemzője. A fentiek mindegyikének áttekintése minden alkalommal, amikor az egyik lecke befejeződik, nagyon hatékony rendszer a tartalom rögzítésére a tanuló elméjében, mivel lehetővé teszi a fogalmak asszociációinak létrehozását, és a módszerrel megcélzott fokozatos tanulás elérését.

Egy másik tulajdonság, amelyet Charles M. kidolgozásának elmélete. Reigeluth kiemeli, hogy a stratégiák tanításakor a valós kontextus vagy a példák erejét kell használni, hogy ne csak üres fogalmak legyenek, mert amikor számolunk Egy konkrét forgatókönyv alapján, amelyre az említett tanításokat alkalmazni kell, a tanuló sokkal könnyebben tudja majd elsajátítani az új információkat és megszerezni ezt a tudást. tartós.

• Érdekelheti: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

A kidolgozáselmélet összetevői

Charles M. kidolgozási elmélete. Reigeluth A tervek szerint hét alapvető komponensnek köszönhetően valósul meg, amelyeknek mindig jelen kell lenniük, ha ki akarjuk használni a módszertanban rejlő lehetőségeket. és ezáltal a lehető legjobb eredményeket érje el a diákok tanítása során. Nézzük mindegyiket részletesebben.

1. kidolgozott sorrend

A tanítandó fogalmakat és stratégiákat sorrendben kell kidolgozni. Ráadásul már az elején láttuk, hogy az említett sorozatot úgy kell megtervezni, hogy a legalapvetőbb elemekből induljon ki, és ezek fokozatosan egyre összetettebbek legyenek. Ez a fő jellemzője Charles M. kidolgozásának elméletének. Reigeluth.

2. Korábbi követelmények

Ez a sorrend létrehoz néhány előfeltételt a tanulás minden új szakaszának megkezdése előtt, amelyek egy szakasz megszilárdítására utalnak, mielőtt elkezdené a következőt.. Ebben az értelemben, ha a kidolgozás elméletét használjuk öt szakaszra osztott fogalmak tanítására, nem leszünk képesek menj kettőre, amíg az egyiket helyesen meg nem tanulták, sem háromra, amíg ugyanezt meg nem csinálták kettővel, és így tovább. egymás után.

3. Összegzés

Az előző pontban azt is láttuk, hogy Charles M. kidolgozáselméletének egyik jellemzője. A Reigeluth összefoglalók létrehozása, amelyek az egyes fázisok végén találhatók. Az egyes összefoglalóknak nemcsak a kész szinten kidolgozott fogalmakat kell tartalmazniuk, hanem az összes előzőt is, hogy azok kumulatívak legyenek.

Vagyis, minden megkezdett és befejezett szakasz tartalmazni fog egy összefoglalót mindarról, amit addig a pillanatig láttunk, egy fantasztikus mechanizmus, amely biztosítja, hogy a hallgató ne felejtse el egyik tanításait, amelyeket korábban átadtunk, mivel a cél az összes megszilárdítása tudás.

4. Szintézis

Hasonlóképpen, és mivel azt látjuk, hogy a fogalmak kumulatívak, fontos, hogy jól tudjunk szintetizálni a látott anyagot. addig azt kockáztatjuk, hogy túl sok időre lesz szükségünk ahhoz, hogy újralátogassuk a tartalmat, a legalapvetőbb komponenseikbe sűríthetők anélkül, hogy mindent meg kellene ismételni az elejétől. Ezért a szintézis egy másik eleme lesz Charles M. kidolgozásának elméletének. Reigeluth.

5. analógiák

Ugyanolyan fontos, mint az összefoglalók használata, az analógiák és példák felállítása, hogy a tanuló a tanuló számára képes megjeleníteni azokat az elméleti fogalmakat, amelyeket az asztalra teszünk reális. Ezek az analógiák segítenek egy olyan mentális kép kialakításában, amely az elméleti magyarázattal együttműködve megkönnyíti a teljes tudásblokk elsajátítását. hogy küldünk neked.

6. kognitív stratégiák

A tanulás megkönnyítése érdekében Charles M. kidolgozott elmélete. Reigeluth azt jelzi az oktató vagy a tanár különböző kognitív stratégiákat alkalmazhat, alkalmazkodva a tanuló sajátosságaihoz, hogy a fogalmak a leghatékonyabb módon asszimilálódjanak. Ezek a kognitív stratégiák arra utalnak, hogy milyen különböző módokon használhatjuk fel intellektuális képességeinket a tanulás elérésére.

7. hallgatói irányítás

Az utolsó pontok közül, amelyek a Charles M. kidolgozásának elméletének jellemzőit alkotják. A Reigeluth a tanuló irányítása. Ezt az irányítást az összes pont adja, amit azóta is láthatunk a listában ezek összessége lehetővé teszi a tanuló számára, hogy bizonyosságot szerezzen arról, hogy bármely fázisban képes a megfelelő tanulás létrehozására, szükség esetén visszatérve hozzá, és kihasználva a rendelkezésére álló forrásokat.

Ily módon a személy biztosítja, hogy megértse a tanult szintet anélkül, hogy idő előtt át kellene lépnie a következőre. Az ötlet az, hogy minden létesítményt biztosítsanak annak érdekében, hogy a jelenlegi szakasz megfelelően, elhagyás nélkül konszolidálható legyen hiányosságok ebben a tanulási folyamatban, amelyek fokozatosan csökkentik a módszertan hatékonyságát kérdés. Ez az, ami garantálja ennek a stratégiának a helyes működését.

E módszertan szerzője

A kidolgozás elméletének megalkotása Charles M. Reigeluth, valamint mások, amelyeket a szerző az oktatási tervezési elméletek területén dolgozott ki, nagy ugrást jelentett az oktatás területén, különösen az Egyesült Államokban. Charles Reigeluth elsősorban a Theories and Models of Instructional Design elnevezésű, négykötetes sorozaton keresztül testesítette meg modelljeit.

Részletezik magát a termelési elméletet, de más nagyon fontosakat is, például a szimulációs elméletet. Reigleluth két évtizednyi kutatást szentelt ezen a területen harc az amerikai iskolákban hagyományosan alkalmazott módszerek újrafeltalálásáért. Ezt a célt tükrözi két fő könyve is, az Iskolák újra feltalálása: Ideje megtörni a forma és a vízió és cselekvés: az iskolák újrafeltalálása egyénre szabott oktatáson keresztül készségek.

Charles Reigeluth képes volt formatív kutatásokat végezni, vagyis közvetlenül alkalmazta módszertanát a terepen, és így felfedezte, miben rejlik a lehetőség. valós és ismeri azokat a konkrét helyzeteket, amelyek kedveztek vagy hátráltatták a tanulást, így nagyon értékes információkhoz juthatnak azok finomítása érdekében Modellek.

Behatóan kutatott azokról a technológiai követelményekről is, amelyekre a hallgatóközpontú módszertanoknak (például az általa javasoltaknak) szükségük van. Az Indianai Egyetemen végzett tanulmányainak köszönhetően ellenőrizte, hogy négy olyan fő probléma van, amely technológia használatát igényli.

Ezek közül az első a tanuláshoz szükséges nyilvántartások vezethetősége lenne. A másodikban minden, ami a korábban eltervezett célok meghatározásával kapcsolatos. Ezután következne magának a programnak az utasítása. És az értékeléssel zárulna, amelyen keresztül a program hatékonysági szintjét ellenőriznék, ellenőrizve, hogy a a hallgató helyesen sajátította el a javasolt tartalmat, vagy éppen ellenkezőleg, szükséges hozzájuk visszatérni konszolidálja őket.

Nyilvánvaló, hogy Charles M. kidolgozásának elmélete. A Reigeluth csak egy része az oktatási modellek fejlesztésének szentelt életnek.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Reigeluth, C.M. (1992). A kidolgozás elméletének kidolgozása. Oktatástechnológiai kutatás és fejlesztés. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). Az oktatás megszervezésének jobb módját keresve: A kidolgozás elmélete. Oktatásfejlesztési folyóirat. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Óratervrajzok az oktatás kidolgozási elmélete alapján. Oktatási elméletek a gyakorlatban. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Az instrukció kidolgozási elmélete: Modell az utasítások szekvenciálására és szintetizálására. Oktatási tudomány. Springer.