Grafomotoros készségek: mi ez, és hogyan lehet segíteni a gyerekeknek fejlesztésében

Az írás minden idők egyik legfontosabb emberi fejlődése. Nem meglepő módon lehetővé teszi, hogy tudásunkat és különböző adatainkat időben és térben továbbítsuk, gondolatainkat reprodukáljuk, és pontosan eljuttassuk másokhoz. De az olvasási és írási képesség nem a semmiből jelenik meg.

Ez egy olyan dolog, amit életünk során meg kell tanulnunk. Ami az írást illeti, ehhez a szimbolizáló képességen kívül szükség van egy sor precíz mozdulat végrehajtásának képessége; vagyis a grafomotricitásé.

• Kapcsolódó cikk: "Beavatkozás a pszichomotricitásba: mi ez a tudomány?"

Mi az a grafomotor?

A grafomotor alatt az íráshoz szükséges és szükséges kézi mozgások összességét értjük. Ezek a mozgások a finommotorika fejlesztésébe, a kéz és az ujjak összehangolt mozgósításának képességébe tartoznának. Így a grafomotorosság az nagyfokú precizitást és kontrollt igénylő készség, amit az élet során gyakorlással apránként kell elsajátítani.

Ez egy olyan képesség, amely mind a motoros, mind az észlelési szempontok fejlesztését és koordinációját igényli. A grafomotricitás az első gyermekkori vonásokban kezdődne, szükséges ahhoz, hogy a kiskorú apránként elsajátítsa a teret és a hangszereket. Ez lényeges

hogy a kicsi először a harapófogó mozdulatait tanulja meg és egyre kisebb tárgyakat ragadjon meg.

A grafomotoros készségek helyes fejlesztése nemcsak grafikai elemek megtanulását jelenti: az elemek megkülönböztetését, birtoklását A képviseleti képesség és az irányok tekintetében való tájékozódás alapvető szempontok a képesség fejlesztésében. írás.

Az idő múlásával ezek a folyamatok automatizálódnak, ami lehetővé teszi az elmélyülést és a fejlesztést a helyes íráshoz szükséges finomság és precizitás szintje.

• Érdekelheti: "A műveltség fejlődése: elméletek és beavatkozás"

Ennek a készségnek a fejlesztése

Mint mondtuk, a grafomotoros készségek nem a semmiből jelennek meg: komplex tanulási folyamatot igényel amelyen keresztül mindegyikünk megtanulja elsajátítani a szükséges mozdulatokat a írás.

Elképzelhető, hogy a grafikai kifejezés első próbálkozásai körülbelül másfél év múlva kezdődnének, amikor általában megjelennek az első firkák. A gyermek inkább impulzusra és teljes kontroll hiányával cselekszik, szem-kéz koordináció nélkül, és a teljes karját használja.

Később, valamivel kétéves kor előtt a könyököt ütések készítésére kezdik (bár még mindig a szem és a kéz összehangolása nélkül) és körkörös firkákat készítenek. Ezt követően a gyermek fokozatosan növeli a csukló feletti kontrollt és a kéz erejét, valamint szemével követi a keze mozgását. Megjelennek az első független vonalak.

Három éves kortól már kísérletet tesznek a kéz mozgásának irányítására és összehangolására, hogy irányított ütést végezzenek. A gyermek képes a színek kombinálására, és úgy tudja fókuszálni a mozdulatot, hogy az ne váljon le a papírról, amellett, hogy megpróbál valamit azonosítani a rajzon. Négy éves kora körül kezdődik egy pre-sematikus szakasz, amelyben a gyermek már elkezdi készíteni a rajzot, amely egy adott ábrázolandó elemet szimbolizál. Vagyis egy konkrét elemet rajzol, például házat, embert vagy állatot, de ezeket sematikusan kivitelezi.

Ettől a ponttól hat éves korig megtanuljuk az előző elemeket részletezni. Szintén előtagozatos szakaszba lépne, amelyben a képi rajzok kezdenek megkülönböztetni a betűket vagy számokat ábrázolni hivatott vonásoktól.

Kezdetben szétesik és elkülönül egymástól, de apránként rendeződnek és igazodnak oly módon, hogy annak elolvasása lehetséges legyen (bár kezdetben csak a kiskorú értené meg, mit akar mond).

Ezt követően szótagírás pillanatába léptünk be, melyben minden helyesírás egy adott szótagot vagy fonémát kezd képviselni. Ezt követően, ahogy javítjuk a vonalat és a szimbolizációs képességet, egy szakasz következik be az ábécés írásra való átmenetről, amelyben minden írásmód a következőnek felel meg fonéma. Az évek múlásával a kézírás javulni fog, és kisebb és pontosabb írásmódok készíthetők.

Hogyan lehet fejleszteni a grafomotoros készségeket?

A grafomotoros készségek az írás és a rajzolás alapvető képességei, amellett, hogy hozzájárulnak a különböző feladatok pontosságának és kézi képességének növekedéséhez. Ezért ajánlott próbálja meg erősíteni különböző tevékenységekkel. A kalligráfia gyakorlása segíthet, de a grafomotoros területen végzett munka nem csak ezt a fajta tevékenységet jelenti, hanem játékosabb szemszögből is megközelíthető.

Serkenti a játékviselkedést és a rajzolás lehetőségét, nem csak színes ceruzával, hanem olyan elemekkel is, mint a festék vagy a homok elengedhetetlen. A grafomotoros készségek képzése azonban nem csak festést és színezést jelent, hanem minden olyan tevékenység, amely bizonyos szintű finommotorikát igényel, szintén hozzájárul a fejlesztéshez.

Olyan dolgok, mint a masnikötés, építőjátékok, tésztás játék, hajtogatás, ollóval való vágás vagy akár tárgyak dobálása segít javítani a szem-kéz koordinációt. Ha a gyerek szereti, az is hasznos, hogy játszik valamilyen hangszeren (például furulyán vagy zongorán). Egyéb játékok, mint például tapsolás zenei ritmusra, szerepjáték és szimbolikus játék, valamint emberek, állatok és tárgyak utánzása (pl. a filmek játéka általában hasznos és egyben szórakoztató) lehetővé teszik a manuális képesség fejlesztését és ezzel együtt a grafomotoros.

De nem csak arról van szó, hogy a gyerek csináljon dolgokat, hanem arról is, hogy értékelje azokat. Ehhez elengedhetetlen a család támogatása, az a tény, hogy aktívan részt vesznek ebben a tanulásban, és gratulálnak is az elért eredményekhez, nagyobb biztonságban és megbecsültebben érzik magukat a gyermekben. Ráadásul az a tény, hogy megosztunk vele olyan pillanatokat, amelyekben ezeket a játékokat és tevékenységeket pozitívnak és élvezetesnek tekintik alapvető és erősítheti az anyai/apa-gyermeki egységet amellett, hogy javítja az írásra való hajlamot és tanulni belőle.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Andalúz CCOO Oktatói Szövetség. (2011). Grafomotoros készségek a kisgyermekkori nevelésben. Oktatási témák. Digitális magazin oktatási szakembereknek.
• Marchesi, A és Coll, C. (1991). Pszichológiai fejlődés és oktatás. Madrid. Szövetség.