Hasznosak a tesztek? Amit tudunk ezeknek a teszteknek a hasznosságáról

Bármilyen típusú szabályozott képzésben szokásos egy záróértékelési rendszer, amely vizsgát tesz.

Évek óta vita folyik azonban az ilyen típusú eszközök hasznosságáról, és vannak ágazatok, amelyek más lehetőségeket is javasolnak. Ezt a kérdést elemezzük, hogy megismerjük mindkét álláspont mellett és ellen szóló érveket a vizsgálatok hasznosságának globális perspektívája.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

Hasznosak a tesztek?

Ahhoz, hogy választ adhassunk arra a kérdésre, hogy hasznosak-e a vizsgák, először is abba a környezetbe kell helyezkednünk, amelyben ezek az elemek zajlanak, vagyis az oktatási rendszerünkben. Nyilvánvaló, hogy Minden ebbe a rendszerbe tartozó képzésre szükség van egy értékelési folyamatra, amelyben a tanárok ellenőrizhetik, hogy a hallgatók elérték-e a kitűzött célokat..

Ennek a tesztnek is objektívnek kell lennie, és igazolnia kell a célkitűzések teljesítését vagy sem, hogy maguk a tanulók és szüleik is Ha kiskorúakról beszélünk, akkor ismerhetik a minősítés kritériumait, és ha igen, akkor akár egyet nem értenek. fontolgat.

Itt jön képbe az aktuális probléma. De ahhoz, hogy megtudjuk, hasznosak-e a vizsgák, alaposabban kell ismernünk őket. Ennek érdekében áttekintjük azt a négy alapelvet, amelyeket ennek a tesztnek meg kell felelnie, hogy elérje célját.

Ezek közül az első az alkalmasság elve, vagyis tudni, hogy a vizsga alkalmas-e az általunk keresett célra, vagyis éppen annak ellenőrzésére, hogy a hallgató elsajátított-e bizonyos ismereteket, készségeket. Nyilvánvalóan, ha egy vizsga nem felel meg az alkalmasság elvének, akkor egy olyan teszttel kell szembenéznünk, amely a kitűzött cél szempontjából haszontalan lenne.

A következő elv a relevancia. Ahhoz, hogy egy értékelő teszt releváns legyen, azokra a tartalmakra kell összpontosítania, amelyeken korábban dolgoztak, és amelyeken a tanulókat vizsgáztatni fogják.. Ha a teszt tőlük távol eső témákra fókuszál, akkor azt mondhatnánk, hogy nem felel meg az összetartozás elvének.

Már most el tudjuk képzelni, hogy ahhoz, hogy megtudjuk, hasznosak-e a tesztek, szükséges, hogy az általunk áttekintett alapelvek teljesüljenek. A harmadik az autonómia elve lenne. Ez a megfontolás azt jelenti, hogy annak ellenére, hogy az értékelés az oktatási folyamat része, szükséges, hogy a teszt bizonyos autonómiával rendelkezzen vele kapcsolatban. Mindenesetre az általa elérni kívánt célok figyelembevételével kell megtervezni, amelyek nem mások, mint a megszerzett ismeretek ellenőrzése.

Végre eljutnánk objektivitás elve, amiről már az elején burkoltan szó esett. Természetesen minden vizsgálatnak objektívnek kell lennie, hogy elkerülhető legyen minden előny vagy kár, tudatosan vagy tudtán kívül lehet nyújtani a tanulónak, összehasonlító sérelem tekintetében a pihenés. Bár nyilvánvalónak tűnik, nem mindig könnyű egy teljesen objektív tesztet elérni.

A különböző típusú tesztek

A tesztek hasznosságának további vizsgálatához most a típusokra kell összpontosítanunk értékelő teszteket találhatunk, mivel a válasz típustól függően változhat.

1. Alkalmassági teszt vs tudásvizsga

Az első nagy különbség, amelyet meg kell tennünk, az a tesztek, amelyek célja annak ellenőrzése, hogy a a tanuló megszerezte azt a rátermettséget vagy tudást, amelyet megpróbált tanítani korábban. Az első esetben az alkalmassági teszt a készség, vagyis a képesség felmérését jelenti. Ezért ellenőrizni fogják, hogy az illető képes-e végrehajtani a technikát vagy sem.

Ez a helyzet fizikai vagy ügyességi vizsgák, például autó, motorkerékpár vagy más jármű vezetése. De ugyanezt tennék a matematikai gyakorlatok vagy más tudományágak is, amelyek gyakorlást igényelnek. Ebben az értelemben a válasz arra, hogy a vizsgák hasznosak-e, ebben az esetben igenlő lenne, mivel az A legegyszerűbb és leglogikusabb módja annak ellenőrzésére, hogy egy személy elsajátította-e a készségeket, annak bemutatása, közvetlenül.

Másrészt lennének tudástesztjeink, amelyek a gyakorlati képesség értékelése helyett alapulnak ellenőrizze, hogy az alany megtartotta-e és megértette-e egy tudományág elméleti tartalmát. De az említett ellenőrzést nagyon sokféleképpen lehet elvégezni, amint azt a következő pontokban látni fogjuk. Ezért ez a megkülönböztetés nem elegendő annak a kérdésnek a megítéléséhez, hogy a tesztek hasznosak-e.

• Érdekelheti: "10 tipp a jobb és hatékonyabb tanuláshoz"

2. Szóbeli teszt vs írásbeli teszt

Az első különbség, amelyet tudásteszttel szembesülve tehetünk, annak formátuma, szóbeli vagy írásbeli. A szóbeli vizsga ritkább, általában egy téma kidolgozásából áll. Ennek a formátumnak a fő hátránya, hogy más tényezők is szerepet játszanak, mint például a nyomás, hogy nyilvánosan kell beszélni, és hogy értékelve érzi magát.

Emiatt, és arról beszélve, hogy a vizsgák hasznosak-e, ez a fajta teszt az lenne ha olyan későbbi tevékenységhez kapcsolódnak, amelyben maga az oratórium vagy a hallgatóság előtti beszéd alapvető követelmény volt. Ellenkező esetben a hasznosság csökkenne, mivel ezek a tényezők torzíthatják az eredményt, ami miatt a személy gyengébb teljesítményt érhet el, mint egy írásbeli teszttel.

Az írásbeli teszt pontosan a leggyakoribb értékelési modell. De a formátumuk is eltérő lehet, ezért tovább kell haladni hogy az ilyen típusú vizsgák hasznosak-e, vagy éppen ellenkezőleg, nem a leghasznosabbak megfelelő.

3. Nyitott válaszok és zárt válaszok

Folytatva az írásbeli vizsgákat, és új felosztást készítve találjuk az egyiket legfontosabb különbségek, ami a nyílt végű tesztek és a nyílt végű tesztek. zárva. Mindegyiknek vannak előnyei és hátrányai, így hasznossága a tanár vagy maga az oktatási rendszer által felvetett céloktól és igényektől függ.

A nyílt végű vizsgák esetében a fejlesztési vizsgákra hivatkoznának. Ebben az esetben a hallgatónak egy sor rövid vagy hosszú kérdést kell feltennie, hogy megírja a választ, tükrözve a kérdéses témában szerzett ismereteit.

Ez a fajta teszt a leggyakoribb. Ahhoz azonban, hogy megtudjuk, hasznosak-e az ilyen típusú tesztek, fontos ismerni a feltett kérdések típusát. Sokszor csak arra kérik a tanulót, hogy ismételje meg a leckét, ahogyan azt megtanulta.. Ez a módszer nyilvánvaló problémát vet fel: valójában a tanuló memóriakapacitását értékelik.

Ha azonban azt szeretnénk tudni, hogy valóban megértették-e a fogalmakat, akkor olyan kérdéseket lehet feltenni nekik, amelyek okoskodásra késztetik őket, és nem egyszerűen megismétlik őket. Valójában néhány ilyen teszt lehetővé teszi az anyag felhasználását, amint azt később látni fogjuk.

A másik értékelési típus, amelyre ezen a ponton számítottunk, a zárt válaszok értékelése. Vajon a feleletválasztós vizsgák, ahol kérdéseket és több válaszlehetőséget tesznek fel, amelyek közül a hallgatónak kell kiválasztania a megfelelőt. Általában a helyes válasz egy pontot ad a végösszeghez, míg a helytelen válasz egy kis százalékot von le, hogy kompenzálja a véletlen hatását.

Ezek a tesztek hasznosak nagyszámú ember rövid időn belüli kiértékelésére és gyors kijavítására az optikai olvasólapoknak vagy más módszereknek köszönhetően. De vannak más hátrányaik is, amelyek miatt elgondolkodunk, hogy az ilyen jellegű tesztek valóban hasznosak-e.

És sokszor ezek a tesztek úgy vannak felépítve, hogy ami igazán igazolt, az az a tanuló felismerése, ezért nem is kell, nem megérteni őket, hanem mélyen megjegyezni a tartalmat. Sok diák megtanulja átmenni ezt a fajta tesztet, de nem igazán sajátítja el a tudást hosszú távon.

4. nyitott könyv vs zárt könyv

Az értékelő tesztek közötti utolsó különbség a nyitott könyves és a zárt könyves tesztek között van. A vizsgák hagyományosan zártkönyvesek, ami azt jelenti, hogy a tanuló semmilyen típusú segédanyagot (könyvet, jegyzetet stb.) nem használhatott a teszt során.

Azonban, a nyitott könyv formátum egyértelmű különbséget mutat: a hallgató bármelyiket használhatja elemet, amire szüksége van, mivel a találni kívánt kérdések nem jelentik azt, hogy egy sorozatot memorizáltunk fogalmak, mert a teszt során konzultálhat velük.

Ehelyett azt követelik tőle, hogy tudja, hogyan kezelje őket, és okoskodjon róluk. Ez egy másik olyan eset, amikor arra vonatkozóan, hogy a vizsgák hasznosak-e, igennel válaszolhatunk, hiszen kiküszöbölhető lett volna a gyakorlati szempont, amelyre sok teszt esik, és ehelyett ügyelnénk arra, hogy a tanuló helyesen kezelje a fogalmakat kívánt.

Bibliográfiai hivatkozások:

• balra, b. (2008). A klasszikus értékeléstől a pluralista értékelésig. A különböző értékelési típusok osztályozásának kritériumai. EMPIRIA. Társadalomtudományi Módszertani Közlöny.
• Lopez, M.S.F. (2017). Értékelés és tanulás. MarcoELE: Spanyol Idegen Nyelvi Didaktikai Magazin.