A jó iskola nem fojtja el a kreativitást

Gyakran Az oktatási rendszert azért kritizálják, mert merevségen alapuló módszertant alkalmaz és a tartalmak memorizálásában. Csak néhány országban, például Finnországban kérdőjelezik meg ezt a modellt, és jelenleg is A túlzsúfolt osztályok és az egyes gyerekekhez igazodó kezelések felajánlásának lehetetlensége ill kislány.

De a gyerekek elméjében túl sok lehetőség van elég ahhoz, hogy megpróbáljuk végigvezetni a szabványosított vizsgákon és órákon alapuló oktatás útján, amelyen a tanárok beszélnek, a diákok pedig hallgatnak. Semmi értelme annak, hogy abban az életszakaszban, amelyben pszichológiailag rugalmasabbak vagyunk, azok vagyunk megpróbálja korlátozni azokat a készségeket, amelyeken keresztül irányítani akarjuk magunkat hivatás.

• Érdekelheti: "A KiVa-módszer, egy ötlet, amely véget vet a zaklatásnak"

a gyermekagy

Ha megnézzük az iskoláskorú fiúk és lányok agyát, ezt látjuk neuronjainak száma nem kevesebb, mint egy felnőtt agyé. Hogy lehet tehát, hogy olyan kevéssé uralják bizonyos pszichológiai készségeiket, amelyek nagykorúság után normálisak? A válasz erre ugyanaz a jelenség, amely miatt a gyerekek olyan gyorsan megtanulnak bizonyos képességeket: a neuroplaszticitás.

Ez a jellemző az a mód, ahogyan az emberi agy (és általában az egész idegrendszere) alkalmazkodik az átélt élményekhez. Az élet első két évtizede során megmagyarázzák az általunk tapasztalt kognitív képességek fejlődését mert ezalatt a neuronok elkezdenek masszívan összekapcsolódni egymással aszerint, hogy mihez kezdünk tapasztalni.

Ha nem úgy születünk, hogy tudunk beszélni, az nem azért van, mert hiányoznak a neuronok, hanem azért, mert ezeknek még mindig kevés a kapcsolata egymással. Ugyanez vonatkozik sok más versenyre is.

Más szavakkal, a legkisebbeket speciálisan arra képezték ki, hogy olyan potenciált fejlesszenek ki, amely párhuzamosan fut az idegsejtjeik működésével. kapcsolati hálózatot hozzon létre az agyban. Ha sok mindent nem tudnak, az azért van, mert lehetőségük van mindenféle készség elsajátítására. olyan képességekre építenek, amelyeket már kezdettől fogva uralnak, és amelyek korlátoznák kifejezésük módjait kreativitás.

• Kapcsolódó cikk: "Az agy plaszticitása (vagy neuroplaszticitás): mi ez?"

Az iskola, mint a lehetőségek helye

Ha az iskola olyan hely lenne, ahol a legfiatalabbak képességeit erősítik, ez a projekt nem nélkülözheti a kreativitás koncepcióját. Nem csak arról van szó, hogy szép érték, divatos, és hogy szeretjük a hangját; az, hogy a gyermekek tanulását alapvetően kreatív folyamat jellemzi. Szinte a nulláról kezdeni, olyan kérdéseket feltenni, amelyeket a legtöbb felnőtt figyelmen kívül hagy, új mentális utakat létrehozni, amelyek a megismerés nagyon különböző módjait kapcsolják össze, stb.

Nem lehet azt állítani, hogy az osztálytermek olyan helyek, ahol a tudományos tartalmat úgy továbbítják, mintha USB-n tárolt adatok lennének. Össze kell kapcsolódni a kicsik lelki világával, azokat a pszichológiai birodalmakat, amelyeket ők maguk építettek fel, és amelyeket nem kell a felnőtt gondolkodás logikájának irányítania, értelmessé tenni ezt a tanulást a kreativitás azon keretein belül. De amit általában megtesznek, az nem az.

Az oktatási modell korlátai

Több dolog is azt jelenti, hogy az iskolában nem veszik figyelembe a kreativitást.

Ezek közül az első, hogy a gyerekek kreatív gondolkodása kényelmetlen, ha Csak arra gondol, hogy olyan tanulókat építsen, akik jó jegyeket kapnak. Sok tantárgyban az oldalirányú gondolkodás hajlamos letérni a vizsgákon meghatározott utakról.

megérteni őket sok időt és erőfeszítést igényelne megérteni minden fiú vagy lány mentális terveit, és egy olyan társadalomban, ahol túlzsúfolt osztályok vannak, ez lehetetlen. Könnyebb megmutatni, hogy a teszteredmények tükrözik az oktatás minőségét, és lapozni, még akkor is, ha ezek az eredmények olyan tartalmak memorizálásának a következményei, amelyeket nem értenek, és amelyek ezért néhány után elfelejtődnek napok.

A felelősök nem a tanárok és a tanárok, akik a rendelkezésükre álló erőforrásokkal megteszik, amit tudnak; olyan kormányoktól származik, amelyek alábecsülik az oktatást és azoktól, amelyeken hatalmuk alapul.

A második ok az, hogy a kreativitáson alapuló tanulás nem túl jövedelmező, ha az a cél, hogy neveljünk jövőbeli munkavállalókat. Az utóbbi időben nagyon divatossá vált azt követelni, hogy az iskolák olyan helyek legyenek, ahol fiatalokat költenek megtanulják, milyen a munka világa, de ennek olyan rossz következményei vannak, amelyek ritkán fordulnak elő kérdezik.

A munkaerőpiac hajlamos elutasítani a kreativitást kivéve néhány nagyon speciális és jól fizetett pozíciót. A legtöbb dolgozó azért kap fizetést, mert nagyon specifikus feladatokat végez, és azt, hogy jól illeszkedik a szervezet hierarchiájába, anélkül, hogy túlzottan megkérdezné feletteseit. Ennek az ötletnek a védelme csak ahhoz vezet, hogy a kicsik választási lehetőségeit azokra korlátozzák, amelyek a legjövedelmezőbbek.

Embereket képezünk, vagy jövőbeli dolgozókat? Mikor döntötték el, hogy az oktatásnak van értéke a munkaerőpiacra való felkészítésben?

A kicsikben rejlő lehetőségek bővítése

Vállalja magát egy olyan oktatás mellett, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy ahelyett, hogy korlátoznák kreativitásukat, bővítsék kreativitásukat a felnőttek világába illeszkedő kihívás, amely nem csak akaraton és jón alapulhat kívánságait.

Anyagi változtatások szükségesek a közoktatás működtetésében, így például nem zsúfolt tantermek előírása és az értékelési forma felülvizsgálata. Finnországban már elkezdték ezt csinálni. Mikor jön ránk a sor?