Programozott tanítás a B szerint. F. nyúzó

1954-ben Burrhus Frederick Skinner, a híres behaviorista, aki kidolgozta a paradigmát. operáns kondicionálás, elkezdett egy „oktatógépet” tervezni, amely hatékonyabban elősegítheti a tanulást mint a hagyományos oktatási módszerek, amelyeket a szerző hatástalannak tartott és erősen kritizált siker.

És így Skinner megalkotta az operáns kondicionáláson alapuló programozott tanítási módszert. század második felének oktatási kontextusában nagy hatást gyakorolna. Ebben a cikkben elmagyarázzuk, hogy pontosan miből állt a Skinner-féle programozott tanítás.

• Kapcsolódó cikk: "B elmélete. F. Skinner és behaviorizmus"

Skinner kritikája a hagyományos tanításról

Skinner azon a véleményen volt a hagyományos tanítás erősen támaszkodott a büntetésre; operáns kifejezéssel megerősítette, hogy a tanulók viselkedését az osztályteremben főként averzív ingerek szabályozzák. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek megtanultak úgy cselekedni, hogy elkerüljék a rossz osztályzatokat, a felnőttek kritikáját vagy a társak ugratását.

Skinner és követői vizsgálatai azonban egyértelműen ezt mutatták a megerősítés hatékonyabb, mint a büntetés az új viselkedések elsajátításáért. Ebben az értelemben nemcsak a büntetés túlzott alkalmazását azonosította, hanem a büntetés alacsony gyakoriságát is erősítések; Ezt a tényt az egy tanárra jutó túl sok diáknak tulajdonította.

Ezen túlmenően a szerző szerint azokban a ritka esetekben, amikor erősítőket adtak be a hallgatók számára ez a válaszok végrehajtását tekintve nagy késéssel történt ide vonatkozó. Az operáns kondicionálás másik alapelve, hogy a megerősítés akkor a leghatékonyabb, ha közvetlenül a viselkedés után következik be.

A hagyományos tanítás legfontosabb hibái közül az utolsó, amelyre Skinner rámutatott, az volt a rendszerezés hiánya az oktatási programokban. Az operáns kondicionálás atyja úgy vélte, hogy a tanításnak az egymást követő közelítések módszerére kell épülnie, amellyel a célhoz közelebb álló válaszokat erősítik.

• Kapcsolódó cikk: "Radikális behaviorizmus: elméleti alapelvek és alkalmazások"

A programozott tanítás alapelvei

Skinner módszere valószínűleg a leghíresebb a programozott tanítás területén; azonban nem ez az egyetlen, amely létezik.

Linearitása jellemzi, mivel rögzített tartalomsort követ. (ami megkülönbözteti a Crowder elágazó programozásától), valamint négy alapelvét.

1. Világos célok kitűzése

Ellentétben sok olyan oktatási módszerrel, amely akkoriban elterjedt, a programozott tanítás Skinner nagy jelentőséget tulajdonított a megtervezendő oktatási program célkitűzéseinek megfogalmazásának. Így különböző szempontok, elsősorban nehézségi szempontok alapján lehetett optimalizálni a feladatokat és a tartalmak bemutatását.

2. Az oktatási tartalom felosztása

Skinner módszerében az oktatási anyag egymást követő felosztása történik: először a programok modulokra, ezek pedig táblázatokra vagy keretekre vannak szétválasztva konkrét tartalommal. Ahogy a következő részben látni fogjuk, a tanítás szövegek (vagy más típusú anyagok) és értékelési gyakorlatok lineáris egymásutánján keresztül történt.

3. Növekvő tanulási nehézség

A Skinner-féle programozott tanítás másik központi szempontja, hogy a tananyag fokozatosan kerül bemutatásra az egyes szegmensek relatív nehézségétől függően. Tekintettel arra, hogy a működési paradigma kontextusában helyezkedünk el, beszélhetünk kifejezetten a modellezés vagy egymást követő közelítések módszere.

4. A tanulók aktív részvétele

Skinner oktatási modelljének negyedik alapelve a tanulók saját oktatási folyamatukban való aktív részvételének fontossága. Ez élesen ütközik a hagyományos tanításra jellemző befogadó és szokványos tanulási technikákkal, amelyek egyáltalán nem segítik elő a tanulói motivációt.

Skinner-tanítógépek

Skinner az általa tervezett oktatógépet "GLIDER"-nek nevezte el.. Ez egy mechanikus eszköz volt, amely lehetővé tette a tanulási folyamat automatikus vezérlését, mivel szigorúan lineáris előrehaladást követett. Ily módon programokat dolgozott ki a helyesírás, a matematika és más akadémiai tárgyak oktatására.

Az ezekkel a gépekkel végzett tanítás a viselkedési irányításra jellemző megerősítő programból állt. Azt mondjuk, hogy lineáris volt, mert a szövegek és a gyakorlatok sorrendben kerültek bemutatásra fix, amelyet elsősorban a tanulók anyagi szegmenseinek nehézsége határoz meg tanul.

A tanulók egyénileg elolvasnak egy rövid anyagrészletet (keretet vagy diagramot). Ezután egy kérdésre kell válaszolniuk; a válasz hiányzó szó formátumban van, ami egy üres hely kitöltése. Az oktatógép azonnal értesíti a tanulót, ha nem sikerült vagy sikerült., ami megerősítés.

Amikor a tanuló helyesen reagál egy adott tartalom értékelési gyakorlatára, akkor a következő képkockára lép, és esetleg másfajta megerősítést kap. Ha nem sikerül, újra átnézheti a tananyagot, amíg nem sikerül, és folytathatja a képzési programot.