Benjamin Bloom: ennek a pszichológusnak és kutatónak az életrajza

Benjamin Bloom amerikai pszichológus és oktató volt, aki jelentős mértékben hozzájárult a mesteri tanulás területéhez és az oktatási célok taxonómiájához.

Munkássága a 21. század második felében több pedagógiai területre is hatással volt, és lehetővé tette a gyermekek kognitív fejlődésének világosabb megértését.

Lássuk végig ennek a pszichológusnak az életét a benjamin bloom rövid életrajza, amelyben megtudhatjuk, mi volt a munkája és az oktatási célok taxonómiájáról alkotott elmélete.

• Kapcsolódó cikk: "Pszichológiatörténet: szerzők és főbb elméletek"

Benjamin Bloom életrajza

Ez Benjamin Bloom életének összefoglalása, beleértve életét és szakmai karrierjét.

gyermekkor és fiatalság

Benjamin Samuel Bloom az Egyesült Államokban, a Pennsylvania állambeli Lansfordban született. 1913. február 21-én. Az oroszországi zsidó bevándorlók fia volt, akik a század elején az országban uralkodó diszkrimináció elől e csoport felé menekültek.

Fiatal kora óta megmutatta nagy kíváncsiságát a világ és a tudás iránt. Korai évei óta telhetetlen olvasónak bizonyult, és ha lehetőséget kapott, hogy utánajárjon valaminek, amit egy könyvben olvasott, nem habozott megtenni.

Jól tudta megtanulni, amit olvasott. Kiemelkedett a képességeivel és a szövegértési képességével is, odáig jutott, hogy a könyvtárban, ahol könyveket kölcsönzött, nem engedték visszaadni azokat aznap, amikor felvette, mert nem gondolták, hogy egy percnél rövidebb idő alatt képes lesz elolvasni egy egész könyvet. nap.

Szakmai élet

Benjamin Bloom 1935-ben szerzett egyetemi diplomát a Pennsylvaniai Állami Egyetemen, majd ezt követően 1942-ben szerzett PhD fokozatot oktatásból a Chicagói Egyetemen. Felvették a Chicagói Egyetem vizsgabizottságának tagjává, ezt a pozíciót 1943-ig töltötte be. Ezt követően 1959-ig vizsgáztató volt az egyetemen.

Bejárta a világot, és oktatási tanácsadóként olyan országok kormányainál dolgozott, amelyek demokratikus rezsimek kidolgozásában és létrehozásában voltak, mint például Izrael és India.

Benjamin Bloom az oktatást olyan folyamatnak tekintette, amely erőfeszítést igényel a tanulmányi eredmények elérése érdekében, de ez nem túlmutat a tisztán iskolán. Az oktatás volt az az út, amely mindaddig, amíg azt a legmegfelelőbb módon végezték, lehetővé tette a diákok teljes emberi potenciáljának kiaknázását. Az oktatásnak optimista jövőképet kellett elsajátítania a diákságról, olyan embereknek tekintve őket, akik, ha erre törekszenek, megvalósíthatják álmaikat.

Bloom nagyon emberi elképzelése volt az oktatásról igazi ihletforrás más oktatáspszichológusok, oktatók és nevelésfilozófusok számára, azokon kívül, akiknek lehetőségük volt tanítványai lenni.

Benjamin Bloom Chicagóban, Illinois államban halt meg. 1999. szeptember 13-án, 86 évesen.

Közreműködés kutatóként

Bloom mély befolyást gyakorolt ​​az oktatáspszichológia területére. Fő hozzájárulása ebben a tudományágban a mesteri tanulásról, a gyermek kognitív fejlődéséről és a gyermeki kognitív fejlődésről alkotott elképzelései voltak az oktatási célok híres taxonómiája.

Munkája a neveléstudomány perspektívából történő kutatására összpontosított pszichológiai, különösen a kognitív, érzelmi és pszichomotoros vonatkozásaival kapcsolatban tanulás.

A kognitív szempontok a tanulók azon képességére utalnak, hogy hasznosan tudják kezelni és értelmet adni az osztályteremben tanult információknak. Az érzelmiek azokkal az érzésekkel és attitűdökkel kapcsolódnának, amelyek az oktatási folyamat eredményeként keletkeznek. Végül a pszichomotoros szempontok mindazok, amelyekben a készségek részt vesznek. fizikai, mint például a tárgyak manipulálása vagy a test gyakorlata az új megszerzése érdekében tudás.

1956-ban publikálta fő művét, Oktatási célok taxonómiája, 1. kézikönyv: Kognitív tartomány, amelyben bemutatta új oktatási modelljét. Ezt a taxonómiát elsősorban a tanárok tanítási feladatainak segítésére fejlesztették ki hogy behatároljuk, melyek a tanórán elérendő pedagógiai célok.

Ennek a taxonómiának a fő gondolata az nem kell minden oktatási célt egyformán kezelni és rangsorolni. Például a történelmi dátumok memorizálása, bármennyire is fontos, nem ugyanaz, mint a történelmi tények elemzése. mögöttük a megtörtént események politikai mélysége és az, hogy ezek a mai napig formálták a társadalmat.

Az oktatási célok taxonómiája

Ez a különböző célok osztályozása, amelyeket az oktatóknak javasolniuk kell a diákoknak. Benjamin Bloom három területre osztotta ezeket a célokat:

1. Affektív

Ez annak a területe, hogy az emberek hogyan reagálnak érzelmileg az oktatási tartalmakra. Ezen a területen belül öt szint van: fogadás, válaszadás, értékelés, szervezés és jellemzés.

2. Pszichomotoros

Vonatkozik valamire tárgyak fizikai manipulálásának képessége, akárcsak az eszközök.

Bár Bloom és munkatársai nem igazán adtak szinteket ennek a tartománynak, számos oktatáspszichológus adott neki alszinteket. Néhány ezek közül: reflexek, alapmozgások, észlelés, fizikai képességek, szakértői mozgások és non-verbális kommunikáció.

3. Kognitív

Ez a domain a megszerzett tudásra utal a legszó szerintibb formájában, az új információk megértése és a kritikai gondolkodás képessége mellett.

Hagyományosan az oktatás igyekezett megerősíteni az e területhez tartozó készségeket, különösen az órán elmagyarázottak sajátos megtanulását.

Az oktatási célok taxonómiájában ez a tartomány 6 szintre oszlik, amelyek a legalacsonyabbtól a legmagasabb szintig terjednek: tudás, megértés, alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés.

Bloom néhány ellenzője egyetért vele a kognitív tartományt alkotó kategóriákban, de nem gondolják, hogy ez az igazi hierarchia, a sorrend megváltoztatása, vagy figyelembe véve, hogy ezeknek a szinteknek a többsége valóban olyan részösszetevők, amelyek ugyanolyan fontosságot kapnak a fejlesztési folyamatban. tanulás.

• Érdekelheti: "Bloom taxonómiája: a nevelés eszköze"

Benjamin Bloom öröksége

Ezt a pszichológust az oktatáspszichológia gurujának tekintik. Kívül, kiemelkedő oktatási aktivista volt. Fontos szerepet vállalt az Oktatási Eredmények Értékelő Nemzetközi Szövetségének (IEA) megalapításában.

Amikor a Chicagói Egyetem oktatási osztályán voltam, kidolgozta a MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) programot azzal a céllal, hogy a nagyon markáns kritikai gondolkodási képességet felmutató iskolásokat a bennük rejlő lehetőségek maximális kihasználása érdekében egyfajta szakirányú oktatásra készítsék fel.