A szeretet hiányának 4 jele fiúknál és lányoknál

Amióta az érzelmeket és az érzelmeket a tudományos viták középpontjába helyezték, a pszichológia és a pedagógia nagy része az volt érdeklődik annak tanulmányozása iránt, hogy az affektív tapasztalat hogyan befolyásolja a személyiség felépítését, különösen a korai szakaszában fejlesztés.

Így az affektív dimenzió és kapcsolata a gyermekkori pszichológiai fejlődéssel jelentős hatással volt az oktatásra. Ezért bemutatunk néhányat a szeretet hiányának jelei fiúknál és lányoknál, majd rövid megbeszélés következik az ellenkező végletről: a túlzott vonzalomról.

• Kapcsolódó cikk: "Mi az a vonzalom, és miért nyom ránk az egész életen át?"

A szeretet jelentősége gyermekkorban

Az affektív dimenziót jelenleg a pszichológiai fejlődés egyik kulcsának tekintik. Más szóval, a szeretet megadásának és megosztásának mikéntje van az identitás fejlődése és a pszichológiai érés gyermekkorától kezdve.

A vonzalom, itt affinitás, közeledés, szimpátia vagy vonzalom; Ez nem olyasmi, amit elszigetelten szerez. Ez egy folyamat, amely

másokkal való interakció közben történik, és mivel az első emberek, akikkel kapcsolatba lépünk, az elsődleges gondozóink (akár rokonok vagy sem), szintén ezek a gondozók segítenek megszilárdítani és értelmet adni érzelmi tapasztalatainknak; tapasztalatok, amelyek integrálva vonatkoztatási és cselekvési kereteket generálnak.

A fiú vagy lány közvetlen környezete a világ által bemutatott környezet; és az a fajta vonzalom, amelyet ott kap, ugyanaz, mint amit ezen kívüli környezetben is el kell fogadnia. Ugyanígy, az a vonzalom, amelyet a fiú vagy a lány kap közvetlen környezetében, ugyanaz, mint amit megtanulnak más környezetben kínálni.

Így az a vonzalom, amelyet a fiú vagy a lány kap elsődleges gondozóiktól, fontos része annak, ami segít azonosítani és valamilyen módon kapcsolatba lépni az első környezeten túl.

• Érdekelheti: "A gyermekkor 6 szakasza (testi és szellemi fejlődés)"

A szeretet hiányának 4 jele fiúknál és lányoknál

Miközben minden kapcsolatunkat affektív dimenzió közvetíti, beszélünk arról az affektus hiánya nem jelenti azt, hogy az affektív válaszok vagy érzelmek eltűntek teljes. Inkább azt jelenti, hogy ezek a válaszok elégtelen vagy nem túl kölcsönös módon jönnek létre.

Azt mondta, hogy, a gyermekkori szeretet hiánya sokféleképpen megnyilvánulhat, de ez a társadalmi dimenzióban van, ahol ez általában nyilvánvalóbb, hiszen az érzelmeken keresztül (többek között) bemutatjuk magunkat a világnak és viszonyulunk hozzá.

Így négy olyan jel, amely arra utalhat, hogy egy fiú vagy lány olyan helyzetben van affektív hiányosságok a kevés érzelmi kontroll, konfliktusos kapcsolatok, személyes bizonytalanság, és a énfogalom negatív.

1. kevés az érzelmeik kontrollálása

Talán ez a legvilágosabb jele annak, hogy hiányzik a szeretet. Ha a fiúnak vagy lánynak volt lehetősége kiegyensúlyozott érzelmi környezetben fejlődni, akkor nagy valószínűséggel felismeri a különböző érzelmeket és az őket kísérő társadalmi normákat.

Ha az ellenkezője történt, akkor valószínűleg a fiú vagy a lány nehézségek, például a frusztráció elviselésében vagy tudni, hogyan illik kifejezni a haragot vagy a sebezhetőséget.

Ezenkívül az érzelmi hiányosságok eltérő hatással lehetnek a fiúkra és a lányokra. A gyerekeket általában úgy nevelik, hogy tűrhetetlenebbek legyenek a szeretet megnyilvánulásával szemben, Több erőforrást is fejlesztenek, hogy szembenézzenek a vonzalom esetleges hiányával, legalábbis szinten magán. Az azonos nemű szocializáció miatt általában a gyerekek kevésbé tudják kontrollálni az érzelmeket, például a haragot a nyilvános tereken.

A lányokat ezzel szemben általában arra nevelték, hogy jelentősen fejlesszék az érzelmi dimenziót, hogy empatikusak és fogékonyak legyenek másokkal szemben és mások szükségletei felé; amivel nehezebben tudják beolvasztani az említett hiányosságokat, és a vonzalom hiányát önmagukra terelik.

2. Elszigetelődés vagy konfliktusos kapcsolatok társaikkal

Az affektív élmények közepette kialakítunk egy szemléletet és egy bizonyos típusú kapcsolatot. Például hajlamosak vagyunk elszigetelődni vagy extrovertáltak lenni, jól érezzük magunkat az ölelésben köszönéskor, vagy kényelmetlenül érezni magunkat olyan helyeken, ahol sok ember van stb., attól függően, hogy milyen érzelmeket váltunk ki az egyes kontextusokban és aszerint, hogy miként szocializálódtunk és szocializálódtunk.

A fentiekhez kapcsolódóan a szeretet hiánya a fiúban vagy a lányban csekély empátiát okozhat, amivel személyközi kapcsolataik, valamint mások érzelmeinek elismerése vagy tisztelete is lehet Bonyolítja.

3. A bizonytalanságra való hajlam

A tudományos közösség jó része egyetért abban, hogy az affektív dimenzió az egyik út amelyen keresztül a lányok és a fiúk biztonságra tesznek szert és kialakítják az énképzetet maguk. Így a szeretet hiánya bizonytalan személyiséget okozhat.

Ez a bizonytalanság megnyilvánulhat védekező magatartáson keresztül, vagy azon keresztül az új helyzetekkel való szembenézéstől való félelem miatti visszahúzódás olyan érzelmeket generálnak, amelyek felett a gyermek nem érzi magát, vagy furcsának tűnik számára.

Ugyanezen okból a vonzalom jelentős hiánya a szabályok túlzott alávetettségéhez és merev és szorongó személyiséghez vezethet; vagy ennek ellenkezője, állandó kihívó viselkedés és mások határainak nulla tiszteletben tartása, mivel ezek lennének a módszerek hozzáférhető a fiú vagy lány számára, hogy kompenzálja az érzett bizonytalanságot, és így fenntartsa a bizonyosság érzését, hogy megnyugtatni.

4. Negatív énkép és visszatérő bűntudat

Az előző ponthoz kapcsolódóan az affektív dimenzió fontos hatással van a magunkról alkotott véleményünkre. A szeretet hiánya csekély vagy egyáltalán nem tudatos öntudat üzenetét közvetíti.

Vagyis inkább negatív, mint pozitív értékítéletet generálhat magukról, vagy ragaszkodnak ahhoz, hogy magukat hibáztassák minden negatív dologért, ami körülöttük történik.

A szeretet hiánya vs a túlzott vonzalom

sajnálatos módon az érzelmi deprivációnak nemkívánatos következményei lehetnek a fiúk és a lányok számára, mind egyéni szinten (pszichológiai), mind az interperszonális kapcsolatok szintjén.

Azonban fontos alternatívákat keresni azon megfontolás alapján, hogy sok esetben a gondozók nem tudnak stabil affektív struktúrát felkínálni olyan okok miatt meghaladja.

Például a gondozási gyakorlatok nagy hiányosságai, amelyek a közelmúlt társadalmi-gazdasági átalakulásai után jelentkeztek; amelyek kikényszerítették a családi és termelői szerepek átrendeződését, és átalakították a hagyományos gondozók felelősségét.

Ennek alapján különböző terek és kompenzációs gyakorlatok jönnek létre. Például a formális oktatás és a tanárok szerepe az utóbbi időben a vonzalom fontos forrásaként pozícionálta magát.

Másrészt az egyik leggyakoribb kompenzációs gyakorlat, hogy a gondozók igyekeznek az érzelmi hiányosságok kompenzálása anyagi jutalmakkal, például játékokkal vagy elektronikus eszközökkel többlet.

Természetesen az anyagi és rekreációs dimenzió szükséges, azonban fontos tudni, hogy ezek az elemek nem rendelkeznek ugyanaz a szimbolikus és testi hatás, mint a vonzalom, amellyel hosszú távon nem jelentenek végleges helyettesítőt. kifejezés..

Végül a szeretet hiányával ellentétben sok fiú és lány túlzott érzelmi helyzetben van. Ennek ismeretében fontos felismerni, hogy a túlzott ragaszkodás vagy túlzott védelem (például amikor abszolút mindent megoldanak számukra félelem a frusztráltságtól), ugyanolyan pszichológiai hatással bír, mint a szeretet hiánya vagy az elhagyatottság: azt az üzenetet közvetítik feléjük, hogy olyan lények, akik nem tudnak kapcsolódni a világhoz, és nem tudnak reagálni rá, ami tehetetlenséget okoz, és képes generálni az általunk kifejlesztett jeleket korábban.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Maldonado, C. és Carrillo, S. (2006). Szeretettel nevelni: a gyermek-tanár kapcsolat jellemzői és minőségi meghatározói. Gyermekkori, Kamaszkor és Családi Magazin, 01(001): 33-60.
• Gonzalez, E. (2002). Affektivitásra nevelni. Madridi Complutense Egyetem. Letöltve: 2018. május 8. Elérhető https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.