Bloom taxonómiája: mi ez és mire való?

Az oktatás az a folyamat, amelynek során egy vagy több személy képzésben vagy tanulásban részesül az a cél, hogy fejlesszék, képezzék és optimalizálják kognitív, érzelmi, szociális és erkölcsök.

Az oktatás elengedhetetlen eleme a közös kontextus létrehozásának és a különböző készségek elsajátításának. alkalmazkodni kell a környezethez, és képesnek kell lenni különböző funkciók ellátására, mivel ez olyan dolog, ami a kezdetek óta foglalkoztatja az emberiséget. antikvitás.

Annak ellenére, hogy a formális oktatáshoz való hozzáférés viszonylag nemrégiig nem volt mindenki számára kötelező és hozzáférhető, különböző modelleket vagy kísérleteket hajtottak végre annak felmérésére, hogy mit kívánnak elérni, vagy milyen tanulási célok vannak hivatalos. Az egyik ilyen modell a Bloom-féle taxonómia., amelyről ebben a cikkben végig fogunk beszélni.

• Kapcsolódó cikk: "Mi az a szinoptikus táblázat és hogyan használják?"

Bloom taxonómiája: mi ez?

Bloom taxonómiája az a formális oktatással elérendő különböző célok osztályozása, Benjamin Bloom

azon három szempont alapján, amelyet a különböző oktatási szakértők 1948-ban tükröztek, amikor megpróbálták konszenzust alakítani a nevelés céljait illetően: megismerés, affektivitás és pszichomotorosság.

Ez a célok hierarchikusan végrehajtott osztályozása, amely aszerint szerveződik, hogy a tevékenység bonyolultabb vagy kevésbé összetett feldolgozást igényel. A szerző az akkori behaviorizmus és kognitivizmus hozzájárulásaiból indult ki osztályozásában.

Ezt a taxonómiát a kezdetek óta használják és értékelik az oktatás világában. Önmagában, bár Bloom taxonómiája a három nagy szempont figyelembevételéből indul ki, és ezeket elemzi és osztályozza, hajlamos különösen a kognitív oldalra összpontosítani, mivel ezt a taxonómiát 1956-ban véglegesítették. A célok osztályozását és az egyes szempontok szerinti megmunkálási dimenziókat illetően a taxonómiában a következőket találjuk.

• Érdekelheti: "A tanulás 13 típusa: mik ezek?"

kognitív taxonómia

Az a szempont, amelyre a neveléstörténet során talán a legnagyobb hangsúlyt fektették, és amelyre Bloom taxonómiája is különös hangsúlyt fektet, a kognitív szféra.

Benne, Célja a tanuló kompetenciájának fejlesztése bizonyos kognitív képességek vagy célok (konkrétan hat) elérésében vagy elérésében különböző intellektuális, affektív és pszichomotoros képességekből. Bár mindegyiken belül más-más tevékenységet és szempontot találhatunk, amelyeken dolgozni kell, mint a Összegezve azt mondhatjuk, hogy az oktatás fő céljai a Bloom-féle taxonómia szerint a következő.

1. Tudás

Bár a tudás fogalma nagyon tágnak tűnhet, ebben a taxonómiában ez az a képesség, hogy többé-kevésbé hozzávetőlegesen emlékezzen a korábban megszerzett dolgokra. Ezt tartják a legalapvetőbb képességeknek amit a tanulónak meg kell szereznie és a kevesebb feldolgozást igénylő.

2. Megértés

A tanultak elsajátítása és rögzítése nem igényel nagy feldolgozást, de önmagában nem segít a környezethez való alkalmazkodásban. Meg kell értenünk, amit tanultunk. Így a második cél az, hogy képes legyen a hozzánk eljutó információt olyasmivé alakítjuk át, amit tudunk megérteni és értelmezni.

3. Alkalmazás

Egy bonyolultabb lépés az alkalmazás. Ebben a pillanatban az alanynak nemcsak meg kell ragadnia és meg kell értenie a neki mondottakat, hanem tudnia kell használni is. Nem ugyanaz tudni és megérteni, hogy mi a szorzás, mint gyakorlatias módon és akkor csinálni, amikor szükség van rá.

4. Elemzés

Az információ elemzése feltételezi, hogy képes legyen elvonatkoztatni az előző pillanatokban megszerzett tudást, ami megköveteli a képesség a tanultak valóságának töredezettségére annak érdekében, hogy megkülönböztesse, mi konfigurálja azt, és lehetővé tegye az alkalmazást a különböző módokon hatóköröket.

elérheti hipotéziseket dolgozzon ki és állítson szembe velük a kapott információk alapján. Folytatva az előző példa szorzását, megértené, hogy egy adott feladatban végezhetünk szorzást, és miért helyes. Magas feldolgozást igényel.

5. Szintézis

A szintetizálás egy modell összefoglaló kidolgozását jelenti, a kapott információk kombinálásával hozzon létre valami mást, mint amit megtanult (sőt, a későbbi átdolgozásokban a szintézis erre módosul Teremtés). Ez az egyik legösszetettebb kognitív célkitűzés, hiszen nem csak a tanult információkkal való munka hanem olyan egyéb elemeket is beépítünk, amelyek segítenek az alap megszerzésében és az alkotásban való alkalmazásában.

6. Értékelés

Ez az elem elsősorban azt feltételezi, hogy megalapozott vélemény vagy szempont alapján tudjunk ítéletet hozni. Ez akár azt is jelentheti, hogy nem fogadják el a tanítottakatEhhez nagyon fejlett mentális kidolgozottság szükséges.

Ennek az oktatási javaslatnak a felülvizsgálata

Bár Bloom taxonómiája a kezdetek óta etalonnak számít az oktatás világában, ez nem jelenti azt, hogy a különböző szerzők ne változtattak volna ezen a téren. Konkrétan a 2001-ben megjelent Lorin Anderson és David Krathwohl, akik az eredeti szerző tanítványai voltak, kiemelkedik.

Az említett változtatásban azt javasolták, hogy a főnevek használata helyett az egyes kategóriák vagy kulcsfontosságú célok értékelésére, Igéket fognak használni, ami megkönnyíti annak megértését, hogy a cél egy bizonyos cselekvés elvégzésének ténye, nem pedig annak eredménye. önmagában. Hangsúlyozzák, hogy olyan eseménnyel állunk szemben, amelyhez aktív és a tanulót saját tanulási folyamatának főszereplőjévé teszi.

A kategóriák sorrendje is módosult, figyelembe véve a magasabb rendű gondolkodás értékelésének tényét. de a létrehozási folyamat alatt (az eredeti modellben az értékelést jobbnak tartották, mint a szintézis/alkotás).

Hasonlóképpen a modellt később bővítették beleértve az új információs technológiák használatához kapcsolódó különböző szempontokat és kommunikáció, más modellekhez való asszimiláció.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Bloom, B.S. (1956). Az oktatási célok taxonómiája: Az oktatási célok osztályozása: I. kézikönyv, kognitív terület. New York; Toronto: Longmans, Green.