5 tipp a nem öngyilkos önkárosító fiatalokkal foglalkozó oktatóknak

Brunner és munkatársai által végzett nemzetközi tanulmányban. (2013) szerint a statisztika átlagosan 27,6%-ot mutatott Európai diákok, akik arról számoltak be, hogy elkövettek legalább egy önkárosító epizódot életükben.

Közülük 7,8%-uk hajtott végre ötnél több ilyen típusú akciót. A spanyol állam adatai a nemzetközi átlaghoz nagyon hasonló pozíciót jeleztek (28,9%, illetve 7,6%). rendre), ez a tény arra utal, hogy ezek a zavaró magatartásformák jelentős mértékben elterjedtek nálunk fiatalokat.

• Kapcsolódó cikk: "Nem öngyilkos önkárosítás: kit érint és miért történik?"

Nem öngyilkos önkárosítás az oktatási és iskolai környezetben

Az elvégzett tanulmányok arra a következtetésre jutottak, hogy ez a fajta viselkedés általában 13 és 14 éves kor között kezdődik, és az előfordulásából eredő riasztás ellenére ritkán közvetlenül kapcsolódik egyértelmű öngyilkossági gondolatokhoz. Még így is, ha az ilyen típusú cselekmények megismétlődését észlelik, az öngyilkosság valós kockázata nagyobb veszélyt jelent. Ez azzal magyarázható, hogy miután egy bizonyos ideig hozzászokik ahhoz a fájdalomszinthez, amelyet az önsérülés okoz az egyénnek, az utóbbi hajlamos végrehajtani. olyan viselkedések, amelyek magasabb szintű fájdalomérzetről számolnak be, és így képesek saját halálukat okozni (Straub, 2018).

Mindezen okok miatt korai felismerése rendkívül fontossá válik, mivel az ilyen típusú műveletek általában intenzív érzelmi kényelmetlenség átélése okozza, és az említett feszültségek enyhítésére szolgálnak. pszichológiai. Ezekben az esetekben, lényeges szerep jut a fiatalok akadémiai oktatójának figurájának. Ezért elengedhetetlennek tűnik, hogy ezt az ábrát néhány kezdeti cselekvési iránymutatással lássuk el, hogy a tanár megfelelően kezelni tudja az ilyen összetett és kényes helyzetet.

• Érdekelheti: "Major depresszió: tünetek, okok és kezelés"

Mutatók

Vannak bizonyos mutatók, amelyek figyelmeztethetik a pedagógust az ilyen típusú viselkedés jelenlétére, mint például: a sebek megfigyelése kétértelmű vagy nehezen megmagyarázható helyzetek, az évszaknak nem megfelelő ruházat (hosszú ujjú vagy magas nyakú viselet) okozta testkárosodás nyár), éles tárgyak birtoklása a fiúk személyes tárgyai között, vagy hirtelen és ismétlődő távolmaradások szemtanúi a mosdóba menéskor. Az osztályok.

Tippek pedagógusoknak

Ezek több irányelvek, amelyeket követniük kell a nem öngyilkos önbántalmazást bemutató fiatalokkal foglalkozó oktatóknak.

1. Nem ítélkezik

Az első alappont benne van tegye félre az értetlenség, elutasítás vagy pánik hozzáállását amikor a serdülő beleegyezik e cselekedetek elkövetésének verbalizálásába. Utóbbi számára már önmagában rendkívül nehéz folyamattá válik az a tény, hogy megosztja érzelmi kellemetlenségeit. Ezért a pedagógusként javasolt válasz legyen higgadt, támogató, bizalom és empátia irántuk. bizonytalanságok.

Az ilyen típusú bánásmód célja az kell legyen, hogy a tanuló megértse, hogy személyként értékelik (bár nem a viselkedése), és hogy érzékeli, hogy a körülötte lévő emberek törődnek vele és az övéivel jólét. Anélkül, hogy nyomást vagy követeléseket támasztanánk, ajánlatos motiválni a fiatalt, hogy szakszerű segítséget kérjen vagy vállaljon. Az említett vizsgálatok felméréseinek alapjául szolgáló esetek mintegy felében igazolják, hogy a tanulók abba akarják hagyni ezt a fajta viselkedést és akik fogékonynak tűnnek a terápiára.

• Érdekelheti: "A zaklatás vagy zaklatás 5 fajtája"

2. tudja, hogyan kell hallgatni

Másodszor, érdemes közvetlenül a serdülővel foglalkozni azokkal a tényezőkkel, amelyek motiválják az ilyen viselkedéseket, valamint azok gyakoriságát és súlyosságát. Ez lehetővé teszi értékelje a szakemberhez való beutalást, aki személyre szabott terápiás segítséget tud nyújtani és segít pszichológiai stratégiák elsajátításában érzelmei és kellemetlenségei megfelelő és alkalmazkodó módon történő kezelésére.

Olyan kérdések, mint: "Gondolt-e valaha arra, hogy egy olyan probléma miatt nem él tovább, amelyre úgy gondolja, hogy nincs megoldás?" vagy „Gondoltad Volt-e valaha konkrét terve a megvalósítására?” nagyon hasznos lehet a tényleges öngyilkos magatartás kockázati szintjének meghatározásában, mivel általában a nem öngyilkos önsérülésnél a személy nem gondolja át reálisan, hogy milyen módszert fog követni, hogy elkezdje ezt célja.

3. Ne hagyd, hogy a környezet megerősítsen

Egy másik lényeges szempont támaszkodik nem erősíti a serdülőkori önkárosító magatartásokatEzért a pedagógusnak diszkrét testtartást kell tartania az osztálytársakkal szemben, és meg kell kérnie a serdülőt, hogy fedje le a sebeket anélkül, hogy túlzott jelentőséget tulajdonítana nekik. Ez az intézkedés megakadályozza a viselkedés „fertőzésének” hatását más gyermekek utánzása révén, ami potenciálisan gyakori a serdülő korosztályban. Célszerű azonban az oktatási központ pszichológiai szakemberével konzultálni a problémával, hogy tanácsot adjon, hogyan közelítse meg a tárgy közvetlen megközelítését a hallgató előtt.

4. Ismerje meg az okokat és irányítsa őket

A negyedik szempont, amelyet figyelembe kell venni, abban rejlik, hogy azok családi problémák, konfliktusok a baráti társaságban vagy nehézségek az iskolában azok a fő tényezők, amelyek e viselkedések gyakoribb végrehajtásához kapcsolódnak. Ennek ellenére megfigyelték, hogy a valós öngyilkossági kockázat nagyobb valószínűséggel jár együtt a magány vagy az elszigeteltség önérzete, a társadalmi támogatás hiánya és a történelem jelenléte pszichiátriai.

Tekintettel az öngyilkosság magas kockázatának megerősítésére, a kiskorút be kell utalni terápiás nyomon követésre egy mentális egészségügyi központba. Éppen ellenkezőleg, a nem öngyilkos önkárosító magatartások esetében a nyomon követés ambuláns szinten is elvégezhető.

5. Alkalmazza a megfelelő technikákat és módszereket

Végül, bár a kérdéses hallgató egyéni terápiás nyomon követést végez a maga részéről, érdemes megemlíteni, hogy van egy sor irányelv, kedvezhet az önkárosító hajlam elengedésének. Így meditációs és relaxációs gyakorlatok, kikapcsolási tevékenységek, például sport vagy zene, alternatív cselekvési tervek kidolgozása Az önsértés vagy a kognitív munka a személyes helyzetek értelmezésekor fellépő lehetséges torzulásokon hatékony elemként szerepel a pszichoedukációs beavatkozásban ezekkel. fiatalokat.

Következtetésképpen

In-Albon et al. (2015) egy rövid cselekvési útmutatót mutatnak be pedagógusok számára, amely szintetizálja az eddigieket. A szerzők konkrétan a következő iránymutatásokat jelzik relevánsnak:

• Friss sérülések esetén kérjen orvosi segítséget.
• Kerülje el a pánikreakciókat, mivel kezdetben alacsony a valódi öngyilkosság kockázata.
• Értse meg a viselkedést, mint egy módszert az észlelt érzelmi kényelmetlenség rövid távú enyhítésére.
• Kínálj támogatást, értékeld az embert kerüli a kritikus ítéleteket és az önkárosító magatartás azonnali feladására irányuló nyomást.
• Közvetlenül foglalkozzon azzal, hogy a fiatal valódi öngyilkossági szándékot mutat-e be, vizsgálja meg az önsértés gyakoriságát és egy előre megfontolt cselekvési terv meglétét.
• Motiválja a kiskorút pszichológiai segítség igénybevételére, valamint pedagógusként konzultáljon és kérjen szakmai tanácsot a helyzet megfelelő kezeléséhez.