A büntetés és a limit közötti különbségek (a gyermekek oktatásában)

Valami alapvető az együttélés megkönnyítésére, hogy megpróbáljuk fenntartani viselkedésünket olyan paraméterek mentén, amelyeket társadalmi normáknak nevezünk. Ha egyes esetekben mi, felnőttek önkényesnek és logikátlannak érzékeljük ezeket a paramétereket; még gyakrabban fordul elő, hogy a fiúk és a lányok nehézségekkel küzdenek az asszimilációjukban és a cselekvésükben.

A folyamat (a normák felismerése és tiszteletben tartása) során a felnőttek kulcsszereplők, hiszen nagyrészt rajtunk keresztül tanulják meg, hogy mit várnak el tőlük és mit nem. Konkrétan, a befolyásunk azzal kapcsolatos, ahogyan megtanítjuk, hogy melyek a határok, és mi történik, ha nem tartják tiszteletben azokat.

Ebben a cikkben látni fogunk néhány különbséget a határok és a büntetések között, valamint az egyik javaslata a modern pedagógia megtartani a oktatási stílus tiszteletreméltó, hogy ugyanakkor átad a fiúnak vagy a lánynak néhány, az együttéléshez szükséges útmutatást.

• "A gyermekkor 6 szakasza (fizikai és pszichológiai fejlődés)"

Hatóság vagy tárgyalás?

Amióta az oktatási modellek „gyermekközpontúvá” válnak, a koragyermekkori nevelés átalakult tekintélymodellről (ahol a felnőttek adták a parancsot, a gyerekek pedig egyszerűen követte); tárgyaláson alapuló modellre, ahol a gyermek saját igényeit kell figyelembe venni, nem csak a felnőttét.

Ebben az értelemben, amikor olyan fogalmakat használunk, mint a normák, a fegyelem, a korlátok és a tekintély gyermeknevelésÁltalában nem tekintélyelvű, uralmat sugalló modellről beszélünk, hanem olyan modellről, amely az együttélésre, a tiszteletre, a toleranciára és a saját tetteinkért való felelősségre törekszik.

Mindazonáltal, a tárgyaláson alapuló modell nehézségeket okozott, nem csak fiúknak és lányoknak, hanem gondozóknak és pedagógusoknak is, hiszen néha teljesen megengedő és túlvédő nevelési stílussá válik.

Mit jelent a „határok beállítása”?

A korlátok felállítása azért szükséges, mert így megtanítjuk a gyerekeknek, hogy nem tehetnek meg mindent, amit akarnak anélkül, hogy figyelembe vennék, hogy ez milyen hatással van más emberekre.

Ez még más készségek fejlesztésében is segít, mint például a saját korlátok felismerésében, és abban, hogy másoknak hogyan kell megközelíteni vagy sem.; Segíthet a gyerekeknek abban is, hogy felismerjék és világos határokat állítsanak fel a hosszú távú önigény tekintetében.

Gyakorlatilag a korlát felállítása abból áll, hogy meghatározzuk a gyermek számára, hogy mikor, hogyan és hol nem megengedett egy viselkedés; és mikor, hogyan és hol megengedett.

Például amikor a kisgyermekek a kockázatos viselkedés megértésének folyamatában vannak, gyakori, hogy megközelítik a tereket veszélyes, és tegyenek olyan dolgokat, mint például dugják az ujjaikat a konnektorba, tegyék a kezüket a tűzhelyre vagy a tűzhelyre, szaladjanak oda, ahol vannak autók stb

A szükséges és klasszikus intézkedések megtétele mellett, mint például a foglalatok letakarása, célszerű határozott, rövid mondatokkal és egyszerű szavakkal jelezni feléjük, hogy „nincs itt”. Fontos az is, hogy világos korlátokat szabjunk mások megközelítésének, különösen annak érdekében, hogy megkülönböztessék személyes terüket, és azt, hogy melyik mások tere.

Végül, a határok felállítása nem egyenlő az elhatárolással vagy akár szabályok előírásával, amelyek nem feltétlenül segítik elő az együttélést de megfelelnek az egyes kontextusok értékeinek. Például a jó jegyek megszerzése vagy a nem alvás este 10 óra után olyan norma, amely a különböző terekben fennálló dinamikától függően változik.

A határérték és a büntetés közötti különbségek

A korlát felállítása után a gyermek reakciója következik. A fiúk és a lányok általában nem tartják be a határt az első jelzésnél, bár ez is előfordulhat hogy nem teszik meg a másodikra ​​vagy a harmadikra, ami előtt még egy válasz következik a felnőtt.

Következő tudni fogjuk a határok és a büntetés közötti különbségeket.

1. A határ csak a jelzés, a büntetés a válasz

A határ csak a jelzés, a büntetés a válasz a gyermek viselkedésére. A határ tehát a nem megengedett meghatározása, a büntetés pedig a felnőtt válasza, ha a gyermek nem tartja be ezt az előírást. A büntetés általában érzelmekkel, például haraggal töltődik fel, tehát inkább egy felnőtt válasza a sajátjára szellőztetés, amely csekély, ha egyáltalán van negatív hatással az oktatásra és a fegyelemre gyermek.

2. A határ megelőlegezi a következményt, a büntetés nem.

A határ megelőlegzi a következményt, a büntetés pedig a váratlan következmény. Specifikáció lévén a korlát bizonyos szabályok felismerésére készteti a gyereket, amit tiszteletben tarthat, vagy nem. A büntetés a felnőtt válasza, amelyre nem számít (a felnőtt önkényesen adott).

3. A büntetés nincs összhangban a viselkedéssel vagy a határértékkel

A büntetés fő jellemzője, hogy nincs kapcsolata, logikája a gyermek viselkedésével és a meghatározott korláttal sem.. Például amikor megtagadják tőlük a televíziózást az iskolában tanúsított nem megfelelő viselkedés miatt.

Hogyan állapítsunk meg logikus következményeket a büntetés helyett?

Az oktatásban alkalmazott „következmény” fogalmának számos előzménye van María Montessori filozófiájában, Olasz orvos és pedagógus, aki egy teljes pszicho-pedagógiai módszer kidolgozásának alapjait fektette le, amely jelenleg nagyon népszerű.

Tanulmányai alapján Montessori rájött, hogy a fiúk és a lányok képesek önmagukat fegyelmezni és szabályozni; de ez egy olyan folyamat, amely nagyrészt a felnőttek által generált kísérettel és irányelvekkel valósul meg.

Így, arra a következtetésre jut, hogy el kell juttatnunk a fiúkhoz és a lányokhoz, hogy a viselkedésnek természetes és logikus következményei vannak. Például, ha úgy sétálnak, hogy nem figyelnek a közeli tárgyakra, elüthetik egymást (természetes következmény).

Vagy például, hogy ha egy gyerek megüt egy másikat, az a másik gyerek nem csak sírni fog vagy mérges lesz, de fontos, hogy a gyerek bocsánatot kérjen (logikai következmény). Az ilyen típusú következményekhez felnőtt beavatkozásra van szükség.

Tehát a következmény amellett, hogy minden viselkedésre válaszul történik, az is egy minta is, amely lehetővé teszi annak felismerését vagy előrejelzését, hogy mi történhet az a. átvitele vagy figyelmen kívül hagyása esetén határ.

Azáltal, hogy lehetővé tesszük a következmény előrejelzését, amely a gyermek önszabályozását részesítjük előnyben; és hogy a felnőtt többé ne függjön a haragtól, hogy elősegítse, mert a gyerek a következménnyel hozza összefüggésbe viselkedését, amivel később elkerülheti.

Hasonlóképpen fontos, hogy a gyermek ne csak megtanulja, hogyan ne viselkedjen, hanem hogyan is kell viselkednie; vagyis adjunk neki egy alternatív eszközt szükségleteinek kielégítésére (például ütés helyett kérjen dolgokat vagy fejezze ki haragját).

A logikus következmény jellemzői:

A következmények és korlátok nem olyan receptek, amelyek minden gyermekre egyformán alkalmazhatók, ezek a mind a kontextus, mind a gondozók vagy oktatók igényei és jellemzői, valamint a fejlődése gyermek.

A fentiekkel összhangban felsorolunk néhány fontos dolgot a logikus következményről, ami esettől függően hasznos lehet:

• 1. azonnali: A viselkedés időpontjában következik be, nem két héttel vagy hónappal később, amikor a gyermek már nem emlékszik arra, hogy mit csinált, vagy megszokta, hogy a viselkedés megengedett; mert azt is, ha sok idő telik el, nehezebben érti meg, mi az alternatíva.
• 1. Biztonságos: Tartsa be, amit várunk (például ne számítson arra, hogy nem lesz szünet, ha tudjuk, hogy végül szünetet adunk Önnek). Biztosnak kell lennünk abban, hogy lehetőségeink között van egy logikus következmény elősegítése.
• 1. Következetes: A logikai következmények a gyermek viselkedéséhez kapcsolódnak (például egy osztályteremben: „ha akkor játszol, amikor tanulsz, tehát dolgoznod kell abban az időben, amit a játékra szánunk”; ahelyett, hogy "ha a munkaidőben játszik, akkor kivonul az óráról"). Az iskolában előforduló viselkedésekkel kapcsolatban fontos, hogy azoknak ott legyen következménye; ne alkalmazza őket a házban, ha semmi közük hozzá.