A gyermekek oktatásának felelősségéről

Oktatás: a családok, az iskolák és a társadalom felelőssége

Sokszor hallhatjuk magunkat, szakemberként vagy állampolgárként a szülők, tanárok, szocialisták állításait a fontosságáról a gyermekek oktatása. Kiindulhatunk az intelligencia, a személyes fejlődés és az egyéni változók különböző paradigmáiból, hogy kialakítsuk saját koncepciónkat a konstrukcióról oktatás, de sokszor elfelejtünk valami olyan alapvető dolgot, mint a a gyermekek jogai, amelyek szerepelnek a gyermek jogainak egyezményében.

Ez a nyilatkozat nem csak a létfenntartásuk alapvető szükségleteinek fedezésére vonatkozó kötelezettségre vonatkozik, hanem a szabadsághoz és boldogsághoz való jogukra is, élvezniük kell, hogy mentálisan és érzelmileg egészséges felnőttként növekedjenek, anélkül, hogy megfeledkeznének jelenlegi életszakaszuk élvezetéről, nem csupán puszta átmenetként a gyermekek világába. Felnőttek.

Segítség és kísérés a gyermekek, mint emberek, és nem mint döntési képesség nélküli lények, és saját kognitív sémáik létrehozása a valóságról minden „fejlett” társadalom fő küldetésének kell lennie, és ez a folyamat először akkor következik be, ha nem vetítjük bele felnőtt elménk gyermekek.

Olyan tevékenységek, mint az udvar kezelése vagy előnyösebb gyermekek gyűjtése Bizonyos tantárgyakban, ahol más gyermekekkel nehezebb a koncepciók asszimilálása, a családi helyzet vagy a létfontosságú pillanat kulcsfontosságú pont az oktatási innovációs projektekben. A szükséges szigor nélkül azonban inkább problémává válhatnak, mint megoldássá.

Erre példa lehet, hogy nem irányítja azt a folyamatot, amely két gyermek kapcsolatában fordul elő, amikor a jelentős tanulás az egyik diák interakcióján és tanításán keresztül. Szakemberként kötelességünk erőforrásokat biztosítani és kísérni a folyamatot, ahelyett, hogy a két ember közötti oktatási folyamatot a véletlenre bíznánk. Ez áll a legközelebb a dilemmához a gyermek, mint tudós és a gyermek, mint antropológus között.

Megfelelően bizonyított, hogy a gyerekek a a kultúrában fürdő kontextus, és tanulnak a társadalomban elfogadott hasonló cselekvési mintáikból. Nem keresik a létfontosságú stádiumban lévő folyamatok vagy elemek tudományos törvényszerűségeit. Ezért, mint hiteles miniatűr antropológusok, meg kell közelíteni őket a kultúrához azáltal, hogy mi vagyunk. pusztán közvetítők a társadalmi tanulás és a gyermek között, anélkül, hogy rájuk vetítenénk a jövőképünket, és nem tennénk felnőtt.

Intézmények és oktatás

Tiszteletben tartható-e a tanár, mint tekintély, ha nem képes irányítani? konfliktusok gyerekek között? A tanár, mint közvetítő, rendelkeznie kell készségekkel a konfliktusban bekövetkező folyamatok kezelésében, mivel a gyerekek ilyennek élik meg. Az a kijelentés, hogy "amikor kicsi vagy, kisebb problémáid vannak, amikor nagyok, akkor nagy problémáid vannak", a kezdetektől fogva felhalmozott konfliktusok körének megőrzésére szolgál. gyermekkorban, és felnőttkorban kialakulhat olyan patológiák vagy személyiségzavarok formájában, amelyek befolyásolják mindennapi életüket és kapcsolataikat személyek közötti. Mindegyik szakasznak megvan a létfontosságú célja, bár ezek nem mozdíthatatlan szabályok, és a gyermekek önmagukban és a konfliktusokkal szemben konfliktusokat tapasztalnak gyermeki látásmódjuk, nem gondolkodnak azon, hogyan lehetne abbahagyni a problémáik miatt való aggódást, csak azért, mert a felnőtteknek több van felelősségek.

Amint azt a Egyezmény a a gyermekek jogai"Az állam kötelessége megvédeni és szükség esetén helyreállítani a gyermek identitását, ha részben vagy egészben megfosztották tőle (név, állampolgárság és családi kötelékek). Szerint az állam felkarolva lenne Bronferbrenner ökológiai elmélete makro összefüggésben a társadalmi normákkal, jogszabályokkal stb. Így az oktatás, a gyermekek jogainak megóvása és oktatásuk a túllépésen túl csak akadémikus: az összes konglomerátumát alkotó tényező felelőssége társadalom. Emellett megfigyelhetjük a környezet közvetlen kapcsolatát a gyermekkel és a gyermek átalakító potenciálját a környezetéhez.
Következtetések

Következtetésekként vagy elmélkedésként elmondható, hogy a konfliktusok és a gyermekek közötti kapcsolatok kezelése a következõ alapvetõ része generációk, amelyek a társadalom aktív tagjaivá válnak, még a jelenleginél is jobban, hogy javítsák a ciklikus módon elkövetett hiányosságokat és hibákat a társadalom. Az oktatási felelősség nem csak az iskolát vagy a szülőket terheli, mivel oktatási környezetként megértjük mindazon összefüggéseket, amelyekben a gyermek mozog, nem csak akadémikus (mivel folyamatosan oktatják őket, hogy részesei legyenek annak a kultúrának, amelyben elmerülnek bármilyen társadalmi kontextusban napi).

Vigyázz a a gyermekek jogai Nem csak azért kell elbagatellizálni, mert az alapvető túlélési szükségleteket fedezik, hanem a hiányt is a felesleges információ az egyéni és általános igényekhez igazodó vezetés nélkül, nem túl gazdag azonos.

"Ennek a pedagógiának ugyanúgy a gyermek tudásán kell alapulnia, mint ahogyan a kertészet a növények ismeretén alapszik, ez látszólag elemi igazság."

—Édouard Claparède