Altruizmus: a proszociális én fejlődése a gyermekekben

Még a fogadás előtt erkölcsi nevelés, a gyerekek már most is hasonló viselkedést mutatnak proszociális.

Altruizmus: a proszociális én fejlődése

Az önzetlenség eredete

12-18 hónaposan néha játékokat kínálnak társaiknak. Körülbelül 2 évesen racionálisabban mutatják be holmijukat, amikor szűkösek. 3 éves korukra viszonosságot mutatnak a szívesség visszaszolgáltatásával.

A származást tekintve vannak egyéni különbségek, egyes gyermekek altruista viselkedést mutatnak, mások pedig nem. Ennek oka lehet:

• Az önfelismerést mutató gyermekek.

• Azok a szülők, akik ahelyett, hogy kényszerítő módon reagálnának, szeretetteljesebben cselekednek (pl. Sírásra késztetted Dorgot, nem jó a harapás).

Az altruizmus fejlődési tendenciái

Az önfeláldozás ritka a kisgyermekeknél és az óvodásoknál. Az általános iskolától kezdve megmutatkoznak a proszociális attitűdök.

A proszociális viselkedésben nincsenek nemi különbségek.

Az altruizmus kognitív társadalmi és affektív hozzájárulása

Okozati összefüggés van az affektív és a társadalmi perspektíva között. Két előfeltétel van: az empátia és a társadalmi erkölcsi érvelés (a segítséget elhatározó emberek által mutatott gondolkodás másokkal, ossza meg velük vagy vigasztalja őket, bár ezek a cselekedetek költségesek lehetnek maguknak).

Prosocial erkölcsi érvelés

Sok kutatás a gyermek proszociális kérdésekkel kapcsolatos érvelésére és az altruista viselkedéshez való viszonyára összpontosított.

Eleinte az aggodalom saját szükségleteikre esik, de amint ezek érlelődnek, érzékenyebbek másokra.

Azért, hogy Eisenberg, az empátia növekvő képessége befolyásolja a proszociális érvelést.

Eisenberg proszociális erkölcsi érvelésének szintjei
Szint	Aproximált életkor	Rövid leírás és tipikus válasz
Hedonista	Óvoda, általános iskola kezdete.	Az aggodalom a saját igényeire esik. Nagyobb esély van arra, hogy segítsen, ha ez előnyös számodra.
Az igények felé orientálva	Általános iskola és néhány óvoda	Mások szükségleteit a segítségnyújtás legitim alapjaként ismerik el, de kevés a bizonyíték arra, hogy a segítség elmulasztása miatt együttérzés vagy bűntudat állna fenn.
Sztereotípiás, jóváhagyásorientált	Általános iskola és néhány középiskolás diák	Nagy szerepet játszik a jóváhagyás iránti aggodalom, valamint a jó és a rossz sztereotip képei.
Empátiás útmutatás	Idősebb általános iskolások és középiskolások.	A kísérletek együttérző érzéseket tartalmaznak; a kötelességekre és az értékekre gyakran homályos utalásokat tesznek.
Tájékozódás az internalizált értékek felé	Kis középiskolások kisebbsége; nincs általános iskolás.	A segítségnyújtás igazolása az internalizált értékeken, normákon, meggyőződésen és felelősségen alapul; Ezen elvek megsértése alááshatja az önbecsülést.

Empátia: gondoskodó és fontos hozzájárulás az önzetlenséghez

Szerint Hoffman, az empátia egy univerzális emberi válasz, amelynek neurológiai alapja van, amelyet a környezeti hatás stimulálhat vagy elnyomhat. Néhány gyermek együttérző empatikus aktiválódást mutathat (az együttérzés érzése, amikor a másik van) szorongott) vagy önorientált szorongás (szorongás érzése, amikor a másik van) szomorú).

→ Az empátia szocializációja

A szülők ösztönözhetik az együttérző empatikus aktiválást:

• Az empatikus aggodalom modellezése

• A fegyelem affektusorientált formáinak használata

→ Az empátia és az önzetlenség kapcsolatának életkori trendjei

Az empátia és az önzetlenség közötti kapcsolat legkorábban serdülőkorban, serdülőkorban és felnőttkorban, az óvodás és általános iskolában kevésbé szoros. A fiatalabb gyerekeknek nincsenek képességeik ahhoz, hogy mások szempontjait figyelembe vegyék.

→ Az érzett felelősség hipotézise

Az az elmélet, amely azt állítja, hogy az empátia ösztönözheti az önzetlenséget, mivel ösztönzi az altruista normák elmélkedését, amely kötelezettséget jelent a bajba jutott másokon való segítésre.

Az önzetlenség kulturális és társadalmi hatásai

→ Kulturális hatások

A leginkább önzetlen társadalmak a kevésbé iparosodott és kevésbé individualista társadalmak. Bár a társadalmak különböznek az önzetlenségnek tulajdonított fontosságtól, mindannyian alkalmazzák a társadalmi felelősség normáját (mindenkinek segíteni kell a segítségre szorulókat). A felnőttek különböző módon győzködik a gyerekeket mások jólétének gondozásáról.

→ Altruista megerősítés

Az altruista magatartással megerősített gyermekek kevésbé valószínű, hogy proszociális magatartást tanúsítanak, ha a jutalom megszűnik. A gondozott személy szóbeli megerősítése, akit a gyerekek tisztelnek, ebben az esetben serkenti az önzetlenséget.

→ Az önzetlenség gyakorlása és prédikálása

A társadalmi tanulás elméletei feltételezik, hogy az önzetlenségre ösztönző és az előrejelzésüket gyakorló felnőttek kétféleképpen befolyásolják a gyermekeket:

• Gyakorlásuk során példaként szolgálnak a gyermekek számára.

• Az önzetlen buzdítások rendszeres gyakorlása (szóbeli ösztönzés mások segítésére, megvigasztalására, megosztására vagy együttműködésére) késztesse a gyermeket internalizálásra, de csak akkor, ha affektív kötelék áll fenn a változást biztosító modellel hosszan tartó.

Ki neveli az önzetlen gyermekeket?

Az önzetlen emberek azok, akik meleg és szeretetteljes kapcsolatot élveztek szüleikkel. A teljes aktivistának voltak szülei, akik gyakorolták azt, amit prédikáltak, míg a részleges aktivistáknak voltak olyan szüleik, akik csak prédikáltak.

A szereteten és az ésszerűsítésen alapuló fegyelem pozitív hatással bír, és jobb eredményeket hoz.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Gordillo, MV. (1996). "Az altruizmus kialakulása gyermekkorban és serdülőkorban: a Kohlberg-modell alternatívája". Fedőlap.

• Shaffer, D. (2000). "A fejlődés pszichológiája, gyermekkor és serdülőkor", 5. kiadás, Ed. Thomson, Mexikó, pp