A 9 fő tanulási modell és alkalmazásuk

A tanulás az egyik fő folyamat, amely lehetővé teszi a legtöbb szervezet számára a képességét alkalmazkodni a környezetben előforduló változásokhoz, valamint kedvezően reagál a különböző típusú ingerekre, amelyeket megtalálhatunk. Megtanuljuk, hogyan kell reagálni, mit szeretünk és mit nem, mi az egyes dolog, mit jelent számunkra vagy akár hogyan is működik a világ. Emberek esetében még életünk nagy részét is felhasználjuk edzésre és tanulásra, sőt intézményeket is létrehozunk, például iskolákat erre a célra.

A történelem folyamán fejlődtek azok a szakemberek, akik tanulmányozták, hogyan tanulunk különböző tanulási modellek az általunk követett mechanizmusok és folyamatok megértése érdekében ezeket a modelleket felhasználva próbáljuk javítani az oktatási rendszert. Ebben a cikkben megvizsgáljuk a létező vagy létező főbb tanulási modelleket.

• Érdekelheti: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Tudja meg: mi ez?

Mielőtt a különféle létező modellekre összpontosítanánk, célszerű megpróbálni röviden áttekinteni, mit jelent általános módon a tanulás.

Megértjük, hogyan lehet megtanulni azt a cselekvést, amely révén egy lény (akár emberi, akár nem) megszerez valamilyen típusú a környezettől származó információk vagy adatok (függetlenül attól, hogy az említett környezet külső vagy belső-e az én számára), különböző módon pályák. Az a tény, hogy van tanulás, nem csak azt jelenti, hogy az információ megérkezik, hanem azt is, hogy az alany képes valamilyen műveletet végrehajtani vele, viselkedésük vagy a környezet megértésének átalakítása, önmagától vagy a valóságtól.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a tanulásnak sok fajtája létezik, némelyikük alapja a két inger és mások közötti összefüggés az a-nak való kitettség puszta ismétlésén alapul inger.

Azt is szem előtt kell tartani, hogy bár általában a tanulást azonosítjuk az oktatási rendszerrel, a tanulás és a nevelés nem fogalom teljesen átfedik egymást: bár az oktatás célja valakinek vagy valaminek a tanulása, a tanulás ténye ilyen szándék nélkül is előfordulhat. Megtanulható például a szülői modelleknek való kitettség révén, helyettesítéssel megfigyelés útján, vagy akár olyan biológiai vagy veleszületett szempontok alapján, mint például a lenyomat.

Fő tanulási modellek

Íme néhány olyan fő tanulási modell, amelyek a történelem során léteztek, és amelyek a történelem egy bizonyos pontján nagy hatással voltak. Többségük alkalmazzák a formális oktatás világában vagy közvetlenül annak a megfigyeléséből származnak, hogy a tanulás hogyan zajlik abban a környezetben.

1. Viselkedési vagy viselkedési modellek

Tudományos szinten a legkorábbi tanulási modellek a behaviorizmus elméleti paradigmáján alapulnak (amely viszont nagyrészt a logikai pozitivizmusból származik). Ez a típusú modell azt javasolja, hogy a tanulást az ingerek közötti kapcsolat révén érjék el, bár a nem asszociatív tanulási folyamatokat is szemléli. mint például egy ingerhez való szoktatás vagy annak érzékenysége.

A biheiviorizmus mint paradigma kezdetben nem szemléli az elme létét, vagy inkább nem tartja úgy, hogy megismerhető úgy, hogy nem képes empirikusan megfigyelni. Még egyes esetekben az elmét a cselekvés és az asszociáció termékének tekintik, vagy közvetlenül egy nem létezőre utaló fogalomként. A viselkedési modelleken belül három különösen figyelemre méltó modellt találhatunk. Valójában az én nem más, mint az információk passzív befogadója.

• Kapcsolódó cikk: "Behaviorizmus: történelem, fogalmak és fő szerzők"

1.1. Klasszikus kondicionálás

Ezek közül az első a klasszikus kondicionálás, amely azt javasolja, hogy a reakciót vagy választ kiváltó ingerek és a semleges ingerek közötti asszociáció révén tanuljuk meg. Pavlov és Watson ezen elmélet két fő szerzője, mivel a tanulás egyenértékű az étvágygerjesztő vagy averzív inger jelenléte egy semleges elemnél, amely végül ugyanezt generálja válasz, a kondicionálás az ingernek való kitettségen alapul hogy ez önmagában reakciót generál.

1.2. Instrumentális kondicionálás

A második modell az Thorndike hangszeres kondicionálása, amely azt javasolja, hogy tanuljunk a különböző ingerek és válaszok társulása alapján, a gyakorlaton alapuló asszociáció gyengítése vagy megerősítése, valamint annak következményei pozitív. Megtudjuk, hogy egy bizonyos ingernek bizonyos reakcióra van szüksége, és ennek megvan a maga következménye.

1.3. Operáns kondicionálás

A harmadik nagyszerű modell a Skinner, az úgynevezett operáns kondicionálás. Az Ön esetében cselekedeteink és tanulásaink származnak az általunk végzett tevékenységek és azok következményei közötti összefüggés, megjelenítve az erősítők fogalmát (a cselekvés megismétlését elősegítő következmények) és büntetések (amelyek megnehezítik) és ezek a következmények határozzák meg, hogy és mire megyünk tanul. Ez a modell mindazon viselkedéskutatók közül az, amelyik a legtöbbet alkalmazta iskolai szinten.

2. Kognitivista modellek

A viselkedési modellek nagy nehézségekkel küszködtek a tanulás magyarázatában: nem vették figyelembe a az asszociatív képességen túli mentális tevékenység, nem magyarázza el azoknak az elemeknek a nagy részét, amelyek lehetővé teszik a tényt tanul. Ezt a nehézséget a kognitivista modell oldaná meg, amely az emberi megismerést bizonyító tényként vizsgálja különböző módszerekkel, és értékeli a különböző képességeket és mentális folyamatokat. Az emberi lény a tanulás aktív entitása.

A kognitivizmuson belül különböző nagyszerű modelleket is találhatunk, amelyek közül kiemelkednek Bandura, információfeldolgozó modellek és a kumulatív tanulási modellek Gagné.

2.1. Bandura szociális kognitív modellje

Albert Bandura úgy vélte, hogy a mentális folyamatok és a környezet oly módon hatnak egymásra, hogy a tanulás ebből a kapcsolatból következik be. A tanulás ennek a szerzőnek, legalábbis az emberben, kiemelkedően társadalmi: a másokkal való interakciónak köszönhetően megfigyeljük és elsajátítjuk a különböző viselkedéseket és információk, amelyeket végül integrálunk a rendszereinkbe. Bevezeti a megfigyeléses tanulás fogalmát, valamint a modellezés vagy akár a helyettes tanulás mint tanulás egyik gondolatát.

• Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura Társadalmi tanulás elmélete"

2.2. Információ feldolgozás

Ez a modellkészlet azt állítja, hogy elménk megragadja, működteti és információt termel a környezetből, a feldolgozás különböző szintjein keresztül dolgozni vagy akár a különféle memóriafolyamatoktól függően.

• Kapcsolódó cikk: "A memória típusai: Hogyan tárolja az emberi agy az emlékeket?"

2.3. Gagné kumulatív tanulás

Figyelembe véve az oktatás általános elméletét, ez az elmélet azt javasolja, hogy a klasszikus kondicionálásra jellemző asszociációk szekvenálásával tanulhassunk.

Robert Gagné javasolja, hogy végezzünk különböző típusú tanulást, amelyeket hierarchikusan rendeznek oly módon, hogy az egyik elvégzéséhez a korábbiakat meg kell tenni. Először megtanuljuk a jeleket, hogy később ingerekkel és válaszokkal, az előző láncokkal, verbális asszociációkkal, a különböző láncok, és mindezek alapján sikerült asszociációkat kialakítani, és olyan fogalmakat és elveket elsajátítani, amelyek megoldására végül megtanulunk felhasználni problémák.

3. Konstruktivista modellek

Még a kognitivista értékelése is modellezi a különböző képességek és mentális folyamatok jelenlétét a tanulásban típusú modell gyakran elhanyagolja a folyamatok más típusait, például azt, hogy összekapcsolják az újat az előzővel tanult, a motiváció és az alany saját tanulási akaratának szerepe. Ezért a konstruktivizmus, középpontjában a tanuló hozzáállása és az a képesség, hogy a tanultakat értelmessé tegye ezen alapvető elemek szempontjából.

A konstruktivizmusban maga a tanonc építi meg a megtanult tudást, külső információk, saját képességei és a környezet által nyújtott segédletek alapján.

Ez a típusú tanulási modell volt a legelterjedtebb az utóbbi időben, ma is az uralkodó. A konstruktivista modelleken belül kiemelhetjük ezeket a modelleket, megint megtalálhatjuk különféle szerzők, például Piaget, Vygotsky vagy Ausubel hozzájárulását is.

3.1. Piaget elmélete a tanulásról

A Piaget az oktatás világában jól ismert név. Kimondottan, az emberi fejlődéssel kapcsolatos tanulmányai kiemelkednek amelyben elméleti érés különböző szakaszairól és a különböző kognitív képességek elsajátításának kutatásairól tett elméletet. Emellett elméletet is generált arról, hogyan tanulunk.

Elméletén belül a tanulás feltételezi, hogy az ember valamilyen műveletet hajt végre, amelynek során az elemek halmaza valamilyen módon megváltozik. kognitív sémák hogy az alany korábban. Mentális sémáink alapgondolati struktúrát alkotnak, amelyet az élet során elsajátítottunk, és a tanulás új információk érkezését jelenti a rendszerünkbe. A hírek érkezése előtt a rendszereinknek alkalmazkodniuk kell, vagy kibővítve az új információk beépítését az előző sémába (asszimilációként ismert folyamat), vagy módosítani kell abban az esetben, ha ezek az információk ellentmondanak a múlt rendszereinek (lehetővé teszik az új rendszerek befogadását) adat).

3.2. Vigotszkij szociokulturális elmélete

A tanulásról és az oktatásról a legidézettebb és legismertebb elméletek egyike Vygostky. Ebben az esetben a szociokulturális elméletet az jellemzi értékelje a kiskorúhoz igazított és alkalmazkodó támogatás nyújtásának fontosságát hogy megtanulhassák.

Ebben az elméletben láthatjuk, hogy van egy sor tanulás, amelyet az alany saját maga érhet el, egy másik, amelyet nem fog tudni bármilyen módon elérni, harmadrészt pedig, hogy bár pillanatnyilag nem tudja elérni, lehetséges, hogy meg fogja valósítani elég segítség. Különbség lenne abban, hogy mit tehet az alany és mit tehet elegendő segítséggel, az úgynevezett közeli fejlődés zónája, azon a ponton, amelyre a formális oktatásnak összpontosítania kell.

Ez a modell alapvetőnek tartja az állványozás gondolatát, amelyben a tanárok, családtagok vagy kollégák ideiglenes támogatása megtörténik lehetővé teszi számunkra, hogy tudásunkat úgy építsük fel, hogy önmagunkban ne érjünk el annak ellenére, hogy van rá lehetőségünk elérni őket.

3.3. Ausubel értelmes tanulásának asszimilációja

A tanulás egyik fő elmélete és modellje, és az utolsó, amellyel ebben a cikkben foglalkozni fogunk, az Ausubel értelmes tanulás asszimilációs elmélete. Ez az elmélet értékeli a befogadással történő tanulás létezését, amelyben a tanuló információt szerez, mert azt megkapja, és a tanulást felfedezéssel, amelyben az alany maga érdeklődése alapján nyomoz és tanul. Ezzel kapcsolatban megkülönbözteti a mechanikus és az ismétlődő tanulást és az értelmes tanulást is.

Ez utóbbi a legérdekesebb a minőségi tanulás érdekében, amelyben az új kapcsolódik a már létezőhöz, és értelmet kap mind a tanultaknak, mind a tanulás tényének. Ennek köszönhetően megtanulhatjuk és értelmezhetővé tehetjük a reprezentációs, fogalmi és propozíciós elemeket, Van egy bizonyos hierarchia, mivel szükséges az elsők megtanulása a továbbtanuláshoz következő.

Sok más modell

A fentiek mellett számos más modell létezik a tanulással kapcsolatban. Például a Bruner, Carroll és Bloom modellek, vagy a Feuerstein Instrumental Enrichment Program, a szerzők és javaslatok számos példája egy vagy több különböző típusú tanulás működéséről, amelyeket figyelembe kell venni, bár ezeket nem ismerik el annyira, mint az említetteket.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Sanz, L.J. (2012). Evolúciós és oktatáspszichológia. CEDE PIR előkészítési kézikönyv, 10. CEDE: Madrid