Jean Piaget tanuláselmélete

Jean piaget (1896 - 1980) elismert svájci születésű pszichológus, biológus és ismeretelméleti szakember volt.

Téziseit a gyermekkori pszichológiai fejlődés tanulmányozása és az intelligencia fejlődésének konstruktivista elmélete köré fejlesztette. Innen keletkezett az, amit ismerünk Piaget tanuláselmélete.

Piaget tanuláselmélete

Jean Piaget a konstruktivista megközelítés egyik legismertebb pszichológusa, egy olyan áramlat, amely közvetlenül olyan szerzők tanulási elméleteiből merít, mint pl. Lev Vygotsky vagy David ausubel.

Mi a konstruktivista megközelítés?

A konstruktivista megközelítés pedagógiai vonatkozásában a tanulás módjainak megértésének és magyarázatának határozott módja. Pszichológusok, akik ebből a megközelítésből indulnak ki hangsúlyozzák a tanuló mint ügynök alakját, aki végső soron saját tanulásuk motorja.

A szülők, a tanárok és a közösség tagjai e szerzők szerint elősegítik azt a változást, amely a tanuló fejében zajlik, de nem a fő darab. Ez azért van így, mert a konstruktivisták számára az emberek nem szó szerint értelmezik azt, ami hozzájuk jut akár a természet révén, akár a tanárok magyarázataival és oktatók. A konstruktivista tudáselmélet a saját tapasztalataink felfogásáról mesél nekünk, amely mindig a „tanonc” értelmezési kereteinek van alávetve.

Vagyis: nem vagyunk képesek objektíven elemezni azokat a tapasztalatokat, amelyeket minden pillanatban megélünk, mert ezeket mindig korábbi ismereteink tükrében fogjuk értelmezni. A tanulás nem a kívülről érkező információs csomagok egyszerű asszimilációja, hanem inkább Olyan dinamikával magyarázható, amelyben illeszkedés van az új információ és a régi struktúránk között ötleteket. Ily módon amiről tudjuk, hogy állandóan épül.

A tanulás mint átszervezés

Miért mondják, hogy Piaget konstruktivista? Általánosságban elmondható, mert ez a szerző a tanulást a kognitív struktúrák átszervezésének tekinti mindenkor létező. Vagyis: számára a tudásunkban bekövetkezett változásokat, azokat a minőségi ugrásokat, amelyek a tapasztalataink alapján új ismeretek internalizálására késztetnek, egy rekombináció amely a rendelkezésünkre álló mentális sémákra hat, amint azt Piaget tanuláselmélete mutatja.

Ahogy egy épületet nem úgy építenek, hogy egy téglát nagyobb testté alakítanak, hanem egy szerkezetre (vagy ami ugyanaz, egy egyes darabok határozott elhelyezése másokkal), a fejlesztés alatt álló változásként értelmezett tanulás különböző szakaszokon megy keresztül nem azért, mert elménk az idő múlásával spontán megváltoztatja természetét, hanem azért, mert bizonyos mentális sémák változóak a kapcsolataikban, másképp szerveződnek ahogy növekszünk és kölcsönhatásba lépünk a környezettel. Eszméink és nem azok tartalma között létrejött kapcsolatok alakítják át elménket; viszont az ötleteink között kialakult kapcsolatok megváltoztatják a tartalmukat.

Vegyünk egy példát. Talán egy 11 éves fiú esetében a család gondolata egyenlő az apjával és az anyával való mentális ábrázolással. Eljön azonban egy pont, amikor a szülei elválnak, és egy idő után azon kapja magát, hogy az anyjával és egy másik emberrel él, akit nem ismer. Az a tény, hogy az alkotóelemek (a gyermek apja és anyja) megváltoztatták kapcsolataikat, kétségbe vonja az absztraktabb gondolatot, amelynek tulajdonítanak (család).

Idővel ez az átszervezés befolyásolhatja a "család" ötlet tartalmát, és az eddigieknél is absztraktabb fogalommá teheti azt, amelyben az anya új partnerének helye lehet. Így a fényben látott tapasztalatnak (a szülők szétválasztása és egy új ember beépítése a mindennapi életbe) köszönhetően a rendelkezésre álló ötletek és kognitív struktúrák (az az elképzelés, hogy a család a biológiai szülő sok más sémával kölcsönhatásban) gondolat) a „tanonc” látta, hogy a személyes kapcsolatokkal és a család eszméjével kapcsolatos ismereteinek szintje minőségi ugrás.

A „rendszer” fogalma

A séma fogalma Piaget által használt kifejezés, amikor egy adott pillanatban a kategóriák között létező kognitív szervezet típusára utal. Valami hasonló ahhoz, ahogyan egyes ötleteket sorrendbe állítanak és összekapcsolnak másokkal.

Jean Piaget azzal érvel, hogy a rendszer ez egy konkrét mentális szerkezet, amely szállítható és rendszerezhető. A séma számos különböző absztrakciós fokozatban állítható elő. A gyermekkor korai szakaszában az első rendszerek egyike aállandó tárgy ”, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy olyan tárgyakra hivatkozhasson, amelyek abban az időben nem tartoznak az észlelési tartományukba. Valamivel később a gyermek eléri atárgyak típusai ”, amelyen keresztül képes különböző objektumokat csoportosítani különböző "osztályok" alapján, valamint megérteni az ezen osztályok másokkal való kapcsolatát.

Piaget „séma” ötlete meglehetősen hasonlít a „koncepció” hagyományos elképzelésére, csakhogy a A svájci a kognitív struktúrákra és a mentális műveletekre utal, nem pedig az észlelési osztályozásokra.

Amellett, hogy Piaget megértette a tanulást, mint a rendszerek állandó szervezési folyamatát, úgy véli, hogy ez a alkalmazkodás. Piaget tanuláselmélete szerint a tanulás olyan folyamat, amelynek csak változási helyzetekben van értelme. Emiatt a tanulás részben annak tudása, hogyan lehet alkalmazkodni ezekhez a fejleményekhez. Ez a pszichológus az adaptáció dinamikáját két folyamaton keresztül magyarázza el, amelyeket alább láthatunk: asszimiláció és a szállás.

A tanulás mint alkalmazkodás

Piaget tanuláselméletének egyik alapgondolata a humán felderítés mint a természet folyamata biológiai. A svájci fenntartja, hogy az ember egy élő szervezet, amely olyan fizikai környezetnek mutatja be magát, amely már fel van ruházva a biológiai és genetikai öröklődés ami befolyásolja a külföldről érkező információk feldolgozását. A biológiai struktúrák meghatározzák, hogy mit vagyunk képesek érzékelni vagy megérteni, ugyanakkor lehetővé teszik a tanulásunkat.

A kapcsolódó ötletek markáns beáramlásával darwinizmus, Jean Piaget a Tanuláselmélettel egy olyan modellt épít, amely erősen ellentmondásos lenne. Így az emberi szervezetek elméjét két "stabil funkció" eredményeként írja le: a szervezet, amelynek elveit már láttuk, és a alkalmazkodás, amely az az alkalmazkodási folyamat, amelynek során az egyén ismerete és a környezetből származó információ alkalmazkodik egymáshoz. Az adaptációs dinamikán belül viszont két folyamat működik: az asszimiláció és az alkalmazkodás.

1. Asszimiláció

A asszimiláció arra utal, hogy egy organizmus a jelenlegi szervezeti törvényei alapján külső ingerrel néz szembe. A tanulásban való alkalmazkodás ezen alapelve szerint a külső ingereket, ötleteket vagy tárgyakat mindig asszimilálja az egyén valamilyen, már létező mentális sémája.

Más szavakkal, az asszimiláció egy tapasztalat érzékeltetését okozza egy korábban szervezett "mentális struktúra" fényében. Például egy személy kevés önbizalom A munkájával kapcsolatos gratulációnak tulajdoníthatjuk a szánalom kifejezését.

2. Szállás

A szálláséppen ellenkezőleg, magában foglalja a jelenlegi szervezet módosítását, reagálva a környezet igényeire. Ahol vannak olyan új ingerek, amelyek túlságosan veszélyeztetik a rendszer belső koherenciáját, ott van elhelyezkedés. Ez az asszimilációval ellentétes folyamat.

3. Kiegyensúlyozás

Ily módon vagyunk képesek az asszimiláció és az elhelyezés révén kognitívan átstrukturálni tanulásaink a fejlődés minden szakaszában. Ez a két invariáns mechanizmus kölcsönhatásba lép egymással az úgynevezett folyamat során kiegyensúlyozó. Az egyensúly felfogható olyan szabályozási folyamatként, amely az asszimiláció és a szállás viszonyát szabályozza.

Az egyensúlyozási folyamat

Noha az asszimiláció és a befogadás stabil funkciók, amennyiben az ember evolúciós folyamata során végbemennek, a köztük lévő kapcsolat változó. Így a kognitív evolúció az intellektuális pedig szoros kapcsolatot ápol a kapcsolat alakulásával asszimiláció-szállás.

Piaget leírja az asszimiláció és az elhelyezkedés egyensúlyának folyamatát az egyre bonyolultabb három szint eredményeként:

1. Az egyensúly az alany sémái és a környezet ingerei alapján jön létre.
2. Megteremtődik az egyensúly a személy saját rendszerei között.
3. Az egyensúly a különböző sémák hierarchikus integrációjává válik.

Azonban a kiegyensúlyozó Egy új kérdés beépül a piagetiánus tanuláselméletbe: mi történik, ha a három szint bármelyikének időbeli egyensúlya megváltozik? Vagyis amikor ellentmondás van a saját és a külső rendszerek között, vagy a saját rendszerek között.

Amint Piaget a Tanuláselméletében rámutat, ebben az esetben van egy kognitív konfliktus, és ebben a pillanatban az előző kognitív egyensúly megbomlik. Az állandóan egyensúly elérésére törekvő emberi lény megpróbálja megtalálni a válaszokat, egyre több kérdést feltéve és önállóan nyomozva, amíg el nem éri azt a tudáspontot, amely helyreállítja.

A szerző megjegyzése:

• Egy cikk a fejlődési szakaszait Jean Piaget jelentette hogy kiegészítse ezt a cikket a Piaget tanuláselmélete.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Bringuier, J. C. (1977). Beszélgetések Piaget-vel. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget Piaget előtt. Cambridge, MA: Harvard University Press.