Miért fontos a játék a gyermekterápiában?

Sok szülő kísértést érez arra, hogy kisgyermekeit arra használja fel, hogy minél többet tanuljanak, nem pedig heti sok órát töltenek játékkal. Ez azonban súlyos hiba: a játék nemcsak "pazarolja az időt", hanem gyermekkorban az a tapasztalat, amelyet a fiatalok természetes és spontán tanuláshoz használnak. És ez vonatkozik az egyetemi világon túllépő ismeretekre is: az érzelmek kezelése, a társasági élet, az értékek elfogadása stb.

Így, a játék értékes eszköz, amelyet gyermekpszichológusok és oktatáspszichológusok egyaránt használnak amikor a kicsiknek kell segíteni. Lássuk, miért van ez.

• Kapcsolódó cikk: "A gyermekkor 6 szakasza (testi és szellemi fejlődés)"

Játék gyermekkorban: a tanulás motorja

A gyermek nem egyenértékű azzal a felnőttel, akinek alacsonyabb az érvelési képessége és nagy a tudásbeli hiányossága a világ működéséről. A kicsik természetesen tudatlanabbak, mint az idősebbek, de ez nem jelenti azt, hogy az elméjükben nincs tartalom. Nem úgy mint; pontosan azért, mert gyermekkorunkban folyamatosan olyan új helyzeteknek tesszük ki magunkat, amelyek kétségeket és kihívásokat jelentenek számunkra. arc, nagyon gyakran a gyermek pszichológiai tevékenysége mozgósítja az összevont tudást az emlékezetében korábban.

A tökéletlen és ideiglenes tudásról szól, tele féligazságokkal vagy akár hiedelmekkel teljesen téves, de ezek referenciaként szolgálnak arra, hogy egyre jobban megkülönböztessük az igazat és a valót a hamis. Ebben az értelemben a gyermekkori pszichológiai tevékenység nem különbözik nagyon a felnőttektől, figyelembe véve, hogy soha senki sem ismeri tökéletesen és abszolút módon az igazságot. Más szempontokban azonban egyértelmű különbségek vannak, és a játék szerepe a gyermekek pszichés fejlődésében is ezek egyike.

És ez az A játéknak számos olyan tulajdonsága van, amelyek nagyon jó eszköz a tanuláshoz mind az ötletek, mind az érzelmek kezelése. Lássuk, miért van ez.

1. A tananyagban nincs felosztás a forma és a tartalom között

Gyermekkorában az embereknek alacsonyabb az elvont gondolkodás képessége, ezért a didaktikai tapasztalatok bármilyen formáját figyelembe kell venni hogy a gyerekeknek nehéz egyszerűen visszavonulniuk a tananyagok elől, és elméjüket csak a megtanult új ismeretekre összpontosítani hozzájárul. Ez többek között azt is megmagyarázza, miért van szükségük gyakran az illusztrációk támogatására akkor is, ha már elsajátították a szövegolvasás alapjait.

A játékban maga a játékos tevékenység része a tanultaknak, és állandó referenciákat nyújt arról, hogy mik azok az elemek, amelyekből új információkat nyerhetünk ki. Ugyanis, nincs radikális megosztás a tanuláshoz felhasznált anyagi erőforrások és maga a tanulás között, és az elmélet és a gyakorlat együtt járnak.

2. A játék elbeszélő vonalakat generál

Azok az ismeretek és készségek, amelyeket a kicsik a játék során elsajátítanak, nem a számukra ismerős bármilyen típusú tapasztalatoktól elkülönített elveken alapulnak; Nem úgy mint, még egy elemet jelentenek egy történetben, amelyben részt vesznek.

Ez nagyon jelentőssé teszi számukra ezt a fajta tanulást, és ezt azzal, hogy képesek őket struktúrába helyezni az elbeszélés, például a bevezetés, a közepe és a vége, világos fogalommal rendelkezik a fejlődésükről, mit jelent az előrelépés, stagnál, stb.

Mi több, amikor egy történet kapcsán új felismeréseket készítenek, sokkal könnyebben megjegyezhetők, és emlékezetesebbek (automatikusan könnyebben felidézik őket).

3. Olyan kontextus lejátszása jön létre, amelyben ők a főszereplők

Játék közben a kicsik olyan helyzetbe kerülnek, ahol állandóan a számukra felmerülő kihívásokkal kell szembenézniük; Nagyon nehéz számukra teljesen passzív szerepet vállalni, mert a helyzet azt jelenti, hogy még a karjuk keresztezésének tényét is narratív kulcsban lehet értelmezni.

4. Motiválja az új kihívásokkal való szembenézést

Végül, de nem utolsósorban az a tény, hogy a játék nagyon motiváló lehet; ha jól megtervezett, akár a kicsik is kérhetik még egyszer az ismétlést.

Hogyan használják a játékot a gyermekterápiában?

Ugyanúgy, ahogy a fiúknak és a lányoknak természetes hajlamuk van a spontán játékra, a gyermekpszichológusok játékalapú terápiás forrásokat is felhasználnak e tapasztalatokban rejlő lehetőségek kiaknázására. Vagyis játékkörnyezeteket javasolnak annak érdekében, hogy azok révén elősegítsék bizonyos készségek és képességek fejlesztését és képzését a kicsikben.

Ez nagyon jó módszer nemcsak a gyermekek számára érthető helyzetekből való beavatkozáshoz őket, de amint láttuk, arra is ösztönzi őket, hogy váljanak az oktatási folyamat újabb ügynökeivé, előrehalad. Ezenkívül a játék olyan közeg, amelyben spontán módon kifejezhetik ötleteiket és érzéseiket.

Ily módon a gyermekterápiától és a pszichopedagógiától kezdve megközelíthető problémákon lehet dolgozni, olyan helyzeteket generálva, amelyek lehetővé teszik számukra edz érzelemfelismerési és irányítási készségeket, szociális készségeket, finom motorikus készségeket, tervezés, stratégia meghatározása, stb. Mindezt nyomás nélkül és a saját haladásuk aktív részének érezve.

Szakmai támogatást keres fia vagy lánya számára?

Ha gyermek- és serdülőkori pszichoterápiát, pszichopedagógiát vagy logopédiai szolgáltatásokat keres, vegye fel velünk a kapcsolatot. Tovább Inpsiko Központ Évek óta segítünk minden életkorú embernek, egyénileg, és támogatást kínálunk gyermek- és serdülõcsaládoknak. Megtalálhat minket Bilbaóban és Barakaldóban.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Ginsburg, K. R., et. hoz. (2007). A játék fontossága az egészséges gyermekfejlődés elősegítésében és az erős szülő-gyermek kötelékek fenntartásában. Gyermekgyógyászat, 119 (1): pp. 182 - 191.
• Howard C. (2008). Gyerekek játékban: amerikai történelem. New York: NYU Press.
• Nijhof, S.L. et. hoz. (2018). Egészséges játék, jobb megküzdés: A játék fontossága a gyermekek egészségének és betegségeinek fejlődésében. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: pp. 421 - 429.
• Taylor, L. C.; Clayton, J. D., Rowley, S. J. (2004). Akadémiai szocializáció: A szülői hatások megértése a gyermekek iskolai fejlődésével a korai években. Az általános pszichológia áttekintése. 8. (3): pp. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). A fejlődés plaszticitása és evolúciója. Oxford University Press.