Tahap praoperasional: karakteristik fase ini menurut Piaget Pia

Dalam teorinya tentang perkembangan kognitif, Jean Piaget membagi pertumbuhan kemampuan kognitif menjadi: masa kanak-kanak dalam empat tahap: sensorimotor, praoperasional, operasi konkret dan operasi resmi.

Selanjutnya kita akan fokus pada tahap praoperasional, yang kedua, di mana aspek-aspek seperti visi yang sangat egosentris, awal dari pemikiran simbolis dan keyakinan bahwa setiap objek hidup menonjol.

• Artikel terkait: "Teori Belajar Jean Piaget"

Apa itu tahap pra-operasional?

Tahap praoperasional adalah tahap dalam teori perkembangan kognitif Jean Piaget, terjadi pada tahap sensorimotor dan datang sebelum operasi konkret dan operasi resmi. Tahap ini terjadi antara usia 2 dan 6 dan namanya adalah karena fakta bahwa, ketika Piaget mengkonseptualisasikannya, berpikir bahwa anak-anak seusia itu tidak mampu melakukan operasi mental abstrakPemikiran mereka sangat dipengaruhi oleh bagaimana mereka mempersepsikan hal-hal yang langsung.

Tahap praoperasional menyajikan beberapa prestasi sehubungan dengan sensorimotor. Di antara yang paling penting adalah fakta bahwa, seperti yang diharapkan, kemampuan kognitif telah berkembang sedemikian rupa sehingga anak memilikinya keterampilan seperti memanfaatkan gambar internal, menangani diagram, memiliki bahasa dan menggunakan simbol, yang akan menjadi dasar dalam pengembangan kesadaran sendiri.

Tonggak utama dari tahap ini adalah memberi anak pengetahuan yang lebih representatif, meningkatkan komunikasi dan keterampilan belajar mereka. Mereka mulai menggunakan alat persuasi untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan, seperti mainan atau permen. Namun, tidak sepenuhnya memahami logika, mereka masih tidak dapat memanipulasi informasi dari sedemikian rupa sehingga mereka memastikan untuk memuaskan keinginan mereka atau membuat orang lain mengerti maksud mereka melihat.

Saat anak tumbuh, dia mengalami perubahan dalam cara dia memahami dan menangkap ide, sambil mengekspresikannya dengan lebih baik. Artinya, mereka membangun pengalaman tentang apa yang terjadi di sekitar mereka, dan secara progresif membentuk pemikiran yang lebih koheren dan logis. Apalagi, mereka mulai dapat memahami bahwa sesuatu dapat mewakili sesuatu yang lain, yaitu penggunaan simbol dimulai, menyebabkan objek berubah, sesaat, menjadi sesuatu yang lain (hal. misalnya, sendok adalah pesawat terbang).

Disebut praoperasional karena anak belum mampu menggunakan logika sedemikian rupa sehingga secara efisien mengubah, menggabungkan, atau memisahkan ide. Dia tidak memahami logika konkret, itulah sebabnya dia tidak mampu memanipulasi informasi secara mental dan mengambil sudut pandang orang lain.

Pada tahap pra-operasional ada dua subtahapan.

1. Subtahap simbolik dan prakonseptual (2-4 tahun)

Anak menggunakan gambar konkret untuk memahami dunia, tetapi belum memperoleh ide-ide abstrak atau digeneralisasikan. Kata-kata memiliki makna berdasarkan pengalaman hidup Anda, bukan berdasarkan apa yang telah dijelaskan kepada Anda tanpa memberikan contoh nyata untuk mewakilinya.

Dia menggunakan prasangka, yang terkait erat dengan pengalaman inderanya, itulah sebabnya dia begitu Penting bagi anak-anak dari usia 2 hingga 4 tahun untuk berhubungan erat dengan alam untuk mengembangkannya dunia.

2. Substat intuitif atau konseptual (4-7 tahun)

Pikiran anak didominasi oleh persepsi langsung. Intuisi memainkan peran mendasar dalam tahap ini karena menyiratkan internalisasi persepsi dalam bentuk gambar representatif yang memperpanjang skema sensorimotor tanpa koordinasi rasional. Artinya, anak, berdasarkan apa yang dilihatnya, secara intuitif berani menggeneralisasi apa yang sudah diketahuinya.

• Anda mungkin tertarik pada: "Jean Piaget: biografi bapak Psikologi Evolusioner"

Ciri-ciri tahap ini

Jean Piaget mengaitkan beberapa karakteristik dengan anak-anak yang berada dalam tahap praoperasional.

1. pemusatan

Pemusatan adalah kecenderungan bayi untuk memusatkan perhatian hanya pada satu aspek dari suatu objek atau situasi pada suatu waktu. Artinya, anak yang berada pada tahap ini mengalami kesulitan memikirkan lebih dari satu karakteristik dan memperhitungkan semuanya secara bersamaan.

Situasi sebaliknya, yaitu mampu mengalihkan perhatian mereka ke aspek lain, baik dalam situasi atau objek yang sama maupun pada yang lain, adalah desentralisasi dan, cepat atau lambat, mereka memperolehnya.

Sama, kemampuan mereka untuk melakukan desentralisasi bervariasi tergantung pada jenis situasinya. Lebih mudah bagi mereka untuk mengalihkan fokus perhatian dalam situasi non-sosial daripada situasi yang ada.

2. egosentrisme

Pemikiran dan komunikasi anak-anak pada tahap ini biasanya berpusat pada diri sendiri. Yang kami maksud dengan egosentrisme adalah cara mereka melihat dan menggambarkan sesuatu berkisar pada pengalaman mereka, yaitu, mereka fokus pada diri mereka sendiri.

Dengan demikian, anak praoperasional berasumsi bahwa apa yang mereka lihat, dengar, dan rasakan juga dilihat, didengar, dan dirasakan oleh orang lain.

3. Bermain

Meskipun anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun bermain, cara mereka melakukannya secara paralel. Artinya, mereka sering bermain, dan beberapa anak bahkan bisa bermain di ruangan yang sama. Namun, mereka tidak berinteraksi, masing-masing asyik dengan urusannya sendiri dan jarang bermain bersama.

Meskipun normal bagi orang tua untuk mencoba memotivasi anak-anak mereka untuk bermain dengan anak-anak lain, kenyataannya adalah Menurut Piaget, normal bagi anak-anak usia ini untuk bermain tanpa berbagi atau menciptakan ikatan apa pun dengan anak-anak lain pada usia yang sama. Ini karena anak-anak masih belum memahami kemampuan berbicara atau aturan yang mengaturnya.

4. Representasi simbolis

Representasi simbolik adalah kemampuan untuk melakukan suatu tindakan, baik melalui kata-kata atau menggunakan objek, untuk mewakili sesuatu yang lain. Bahasa adalah puncak representasi simbolik karena melalui fonem dan grafem kita mampu mewakili objek, ide, dan tindakan.

Meskipun penting, Piaget menganggap bahwa bukan bahasa yang memfasilitasi perkembangan kognitif, melainkan akan ada hubungan terbalik. Artinya, perkembangan kognitif normatif itu sendiri yang akan mendorong perkembangan bahasa dan penggunaannya sebagai representasi simbolik.

5. Permainan simbolis

Terkait dengan kapasitas representasi simbolik, anak praoperasional mampu memainkan sesuatu bahwa mereka tidak, seperti pahlawan super, pemadam kebakaran, dokter... Artinya, mereka secara simbolis dapat mewakili yang lain orang-orang.

Mereka juga dapat melakukan ini dengan benda-benda, seperti mengambil sapu dan berpura-pura menjadi kuda. Secara obyektif, jelas bahwa itu adalah sapu, dan anak itu memahaminya, tetapi juga, dengan tujuan bersenang-senang, mengubahnya menjadi binatang dalam pikirannya dan berpura-pura mengendarainya. Pada usia ini juga anak-anak dapat menjadi teman imajiner.

Dalam permainan simbolik, bayi berkembang dalam pengetahuan mereka tentang bagaimana dunia bekerja. Bagaimana orang, objek, dan tindakan yang dapat mereka lakukan. Dengan demikian, mereka membangun representasi dunia yang semakin canggih dari pengalaman mereka. Ketika permainan simbolik meningkat, visi egosentris semakin berkurang.

6. Animisme

Animisme adalah keyakinan bahwa benda mati, seperti mainan, pensil, mobil, atau lainnya memiliki perasaan dan niat manusia. Artinya, menurut Piaget, anak praoperasional menganggap dunia alami itu hidup, sadar, dan memiliki tujuan.

Dalam karakteristik ini, Piaget mendeteksi empat tahap:

Yang pertama berlangsung dari 4 hingga 5 tahun, menjadi satu di mana anak percaya bahwa hampir semuanya memiliki kehidupan dan memiliki tujuan.

Selama tahap kedua, antara usia 5 dan 7, hanya benda-benda yang bergerak dianggap hidup dan diberi tujuan.

Ketiga, antara usia 7 dan 9 tahun, anak hanya menganggap benda yang bergerak secara spontan sebagai benda hidup.

Tahap terakhir berlangsung dari 9 dan 12 tahun, dan berdasarkan apa yang telah dia pelajari baik dari lingkungan keluarganya maupun dari sekolah anak mengerti bahwa hanya tumbuhan dan hewan yang memiliki kehidupan.

7. Artifisialisme

Artifisialisme adalah fakta bahwa anak-anak pra-operasional berpikir bahwa aspek lingkungan seperti awan, bintang, binatang, atau lainnya dibuat oleh orang. Ini adalah karakteristik yang sangat normal pada usia ini, campuran dari belum mengetahui bagaimana dunia bekerja dan minat mereka pada alam.

8. ireversibilitas

Irreversibility adalah fakta bahwa anak-anak praoperasional tidak mampu membalikkan arah dari urutan kejadian ke titik awalnya. Yaitu, setelah melakukan serangkaian tindakan, misalnya dengan potongan Lego atau mainan sejenis lainnya, anak-anak tidak akan bisa melakukan langkah mundur untuk kembali ke titik yang sama di mana mereka berada di awal.

Percobaan tiga gunung three

Piaget ingin melihat pada usia berapa bayi terus memiliki pandangan realitas yang berpusat pada diri sendiri. Untuk melakukan ini, bekerja sama dengan psikolog Bärbel Inhelder pada tahun 1956 ia menerapkan eksperimen tiga gunung, yang terdiri dari menghadirkan anak-anak dengan model di mana ada tiga gunung. Di satu, puncaknya tertutup salju, di yang lain ada rumah kecil di puncaknya dan di yang ketiga ada salib di atasnya.

Premis Piaget dan Inhelder adalah bahwa Jika anak memiliki perspektif yang egois, dia akan berasumsi bahwa orang lain melihat perspektif yang sama dengan gunung. Di sisi lain, jika anak telah mengatasi egosentrisitas, dia akan dapat memahami bahwa orang lain tidak harus melihat hal yang persis sama dengannya, dan dia akan tahu bagaimana menunjukkan apa yang mereka lihat. Jadi, tujuan utama Piaget dan Inhelder adalah untuk melihat dari usia berapa anak-anak dapat memusatkan perhatian mereka dan menunjukkan apa yang mungkin dilihat orang lain.

Metodenya sederhana. Subjek anak percobaan diperlihatkan model dan diberitahu bahwa dia bisa berjalan-jalan dan mengorek sedikit tentang apa yang dia lihat. Setelah beberapa saat, anak itu dibawa dan didudukkan di kursi sehingga ia dapat melihat model secara statis. Kemudian sebuah boneka dipegang dan diletakkan di berbagai posisi di atas meja.

Setelah ini selesai, anak itu diberikan beberapa foto pegunungan, yang diambil dari posisi yang berbeda.. Tugasnya adalah anak menunjukkan foto mana yang menunjukkan perspektif yang sama dengan yang dilihat boneka itu. Jadi jika anak menunjuk ke foto yang sesuai dengan visinya sendiri, anak itu masih egois. Sebaliknya, jika dia menunjukkan apa yang dilihat dan benar oleh boneka itu, maka itu adalah tanda bahwa dia telah mengatasi visi egosentrisnya.

Setelah melakukan eksperimen, Piaget dan Inhelder menemukan bahwa anak usia 4 tahun hampir selalu memiliki visi egosentris, mengingat mereka biasa menunjukkan gambar yang mewakili apa yang mereka lihat sendiri dan tidak menunjukkan tanda-tanda menyadari boneka itu melihat sesuatu berbeda. Sejak usia 6 tahun mulai terlihat anak-anak yang sudah bisa memahami bahwa apa yang dilihat boneka itu berbeda, meski jarang yang benar. Mereka yang melakukannya dengan benar hampir selalu anak-anak berusia 7-8 tahun.

Kritik Piaget: Masalah Tokoh Polisi

Namun terlepas dari temuan Piaget dan Inhelder pada tahun 1956, Martin Hughes berpendapat pada tahun 1975 bahwa eksperimen ini tidak masuk akal bagi anak-anak karena sulit bagi mereka untuk memahaminya.. Terlalu rumit bagi bayi seusia itu untuk mencocokkan perspektif visual mereka sendiri dengan yang ditunjukkan dalam foto dan berpura-pura menganggap apa yang dilihat boneka itu.

Berdasarkan ini, Hughes datang dengan tugas yang lebih mudah dipahami anak-anak. Dia menunjukkan kepada bayi sebuah model yang terdiri dari dua dinding yang bersilangan tegak lurus, membentuk salib Yunani yang memiliki empat sudut. Untuk eksperimennya, ia juga menggunakan tiga boneka, dua di antaranya polisi dan satu pencuri.

Pertama, figur polisi ditempatkan di berbagai posisi, dan anak-anak diminta untuk memilih figur yang sama. Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa anak itu mengerti apa yang diminta darinya, sejak usia dini mungkin masalahnya adalah tidak memiliki visi egosentris, tetapi tidak sepenuhnya memahami bahasa lisan. Jika anak melakukan kesalahan, tugas itu dijelaskan lagi kepadanya dan dia mencoba lagi. Menariknya, hanya sedikit yang membuat kesalahan di awal latihan.

Setelah diverifikasi bahwa anak-anak memahami percobaan, percobaan itu sendiri dimulai. Hughes memperkenalkan sosok polisi kedua, menempatkannya di ujung dua dinding. Bocah itu diminta untuk mengambil boneka perampok dan menyembunyikannya dari kedua polisi, yaitu, ia harus memperhitungkan dua sudut pandang yang berbeda.

Sampel yang bekerja dengan Hughes berkisar antara 3 hingga 5 tahun, dan sekitar 90% mampu memberikan jawaban yang benar. Berdasarkan ini, Hughes merancang situasi yang lebih kompleks, dengan lebih banyak tembok dan polisi ketiga, dan bahkan 90% anak berusia 4 tahun berhasil. Dengan Hughes ini menunjukkan bahwa anak-anak telah mengatasi visi egosentris mereka sejak 4 tahun, mampu mengasumsikan perspektif orang lain lebih cepat daripada yang telah dipastikan Piaget dengan eksperimennya tentang tiga gunung.

Referensi bibliografi:

• Borke, H. (1975). Pegunungan Piaget ditinjau kembali: Perubahan dalam lanskap egosentris. Psikologi Perkembangan, 11 (2), 240.
• Piaget, J. (1929). Konsep anak tentang dunia. London, Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1951). Pemikiran egosentris dan pemikiran sosiosentris. J Piaget, Studi sosiologi, 270-286.
• Piaget, J., & Cook, M. T. (1952). Asal usul kecerdasan pada anak. New York, NY: Pers Universitas Internasional.
• Piaget, J., & Inhelder, B. (1956). Konsepsi Anak tentang Ruang. London: Routledge & Kegan Paul.
• Hughes, M. (1975). Egosentrisme pada anak-anak prasekolah. Disertasi doktoral yang tidak diterbitkan. Universitas Edinburgh.
• Tamis-LeMonda, C. S., & Bornstein, M. H (1996). Variasi dalam Permainan Eksplorasi, Nonsimbolis, dan Simbolik Anak: Kerangka Multidimensi Penjelasan. Kemajuan dalam penelitian masa kanak-kanak, 10, 37-78.