Jerome Bruner: biografi kekuatan pendorong di balik revolusi kognitif

Jerome seymour bruner (Amerika Serikat, 1915 - 2016) adalah salah satu psikolog paling berpengaruh dalam perkembangan psikologi di abad ke-20, dan untuk alasan yang baik. Setelah menerima gelar doktor dari Universitas Harvard pada tahun 1941, ia melakukan serangkaian karya dan penelitian tentang persepsi dan pembelajaran yang membawanya untuk menghadapi behavioris, Apa B. F Pengupas kulit, yang memahami proses ini sebagai produk dari menghafal tanggapan yang tepat (atau "berguna") terhadap rangsangan tertentu.

Ketika, selama 1950-an, Bruner bertindak sebagai promotor revolusi kognitif yang akan berakhir dengan penciptaan creation Pusat Studi Kognitif Harvard dan konsolidasi psikologi kognitif, krisis paradigma behavioris diperparah dan mulai menempa arus kognitivis, yang saat ini dominan di hampir seluruh dunia. dunia.

Selain kontribusinya pada Psikologi kognitifJerome Bruner telah menghabiskan beberapa dekade mengajar di Harvard dan Oxford, pensiun dari mengajar setelah berusia 90 tahun.

Tiga Model Pembelajaran Jerome Bruner

Seperti banyak peneliti lain yang terlibat dalam psikologi kognitif, Jerome Bruner menghabiskan banyak waktu mempelajari bagaimana kita belajar selama tahun-tahun pertama kehidupan kita our. Hal ini mendorongnya untuk mengembangkan teori tentang tiga cara dasar untuk mewakili realitas yang, pada saat yang sama, adalah tiga cara belajar berdasarkan pengalaman kita. Ini tentang model aktif, itu model ikonik dan model simbolis.

Menurut Bruner, model atau cara belajar ini disajikan secara terhuyung-huyung, satu demi satu. mengikuti perintah yang berjalan dari cara yang paling fisik dan terkait dengan yang segera dapat diakses ke simbolik dan abstrak. Ini adalah teori belajar yang sangat terinspirasi oleh karya Jean Piaget dan proposal mereka tentang tahap perkembangan kognitif.

Kesamaan antara ide-ide Jerome Bruner dan ide-ide Piaget tidak berakhir di situ, karena dalam kedua teori belajar dipahami sebagai suatu proses di mana konsolidasi pembelajaran tertentu memungkinkan hal-hal untuk dipelajari kemudian yang tidak dapat dipahami sebelumnya.

1. Model aktif

Model enactive yang diusulkan Bruner adalah mode pembelajaran yang didahulukan, karena didasarkan pada sesuatu yang kita lakukan sejak hari pertama kehidupan: tindakan fisik, dalam arti istilah yang paling luas. Dalam hal ini, interaksi dengan lingkungan menjadi dasar bagi representasi akting, yaitu pemrosesan informasi tentang apa yang dekat dengan kita yang mencapai kita melalui indra.

Jadi, dalam model enactive Jerome Bruner, pembelajaran berlangsung melalui peniruan, manipulasi objek, tarian dan akting, dll. Ini adalah mode belajar yang sebanding dengan tahap sensorimotor Piaget. Setelah pembelajaran tertentu telah dikonsolidasikan melalui mode ini, model ikonik muncul.

2. Model ikonik

Modus ikonik pembelajaran didasarkan pada penggunaan gambar dan gambar secara umum yang dapat digunakan untuk memberikan informasi tentang sesuatu di luar diri mereka sendiri. Contoh pembelajaran berdasarkan model ikonik adalah hafalan negara dan ibu kota melihat peta, menghafal spesies hewan yang berbeda dengan melihat foto, atau gambar atau film, dll.

Untuk Jerome Bruner, mode pembelajaran yang ikonik mewakili transisi dari konkret ke abstrak, dan karena itu memiliki karakteristik yang termasuk dalam dua dimensi ini.

3. Model simbolis

Model simbolik didasarkan pada penggunaan bahasa, baik lisan maupun tulisan. Karena bahasa adalah sistem simbolik paling kompleks yang ada, melalui model pembelajaran inilah isi dan proses yang terkait dengan abstrak diakses.

Meskipun model simbolis adalah yang terakhir muncul, Jerome Bruner menekankan bahwa dua lainnya terus terjadi ketika dipelajari dengan cara ini, meskipun mereka telah kehilangan sebagian besar keunggulan mereka. Misalnya, untuk mempelajari pola gerakan tarian kita harus menggunakan mode aktif berapapun usia kita, dan hal yang sama akan terjadi jika kita ingin menghafal bagian-bagian otak manusia.

Belajar menurut Jerome Bruner

Di luar keberadaan mode pembelajaran ini, Bruner juga memiliki visi khusus tentang apa itu pembelajaran umum. Berbeda dengan konsepsi tradisional tentang apa itu belajar, yang menyamakannya dengan menghafal konten hampir literal yang "disimpan" di benak siswa dan pelajar, Jerome Bruner memahami belajar sebagai proses di mana pelajar memainkan peran aktif.

Berangkat dari pendekatan konstruktivis, Jerome Bruner memahami bahwa sumber belajar adalah motivasi intrinsik, rasa ingin tahu dan, secara umum, segala sesuatu yang membangkitkan minat pelajar.

Jadi, bagi Jerome Bruner belajar bukanlah hasil dari serangkaian tindakan sebagai proses yang berkesinambungan yaitu that berdasarkan cara individu mengklasifikasikan informasi baru yang datang untuk menciptakan keseluruhan dengan whole merasakan. Seberapa sukses Anda dalam mengelompokkan potongan-potongan pengetahuan dan mengklasifikasikannya secara efektif? menentukan apakah pembelajaran dikonsolidasikan dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk jenis pembelajaran lainnya atau tidak.

Peran guru dan tutor

Meskipun Jerome Bruner mencatat bahwa pelajar memainkan peran aktif dalam belajar, dia juga memberikan banyak penekanan pada konteks sosial dan, khususnya, pada peran mereka yang mengawasi pembelajaran ini. Bruner, seperti yang dia lakukan Vygotsky, berpendapat bahwa itu tidak dipelajari secara individual tetapi dalam konteks sosial, yang membawanya ke kesimpulan bahwa tidak ada pembelajaran tanpa bantuan orang lain, baik itu guru, orang tua, teman dengan lebih pengalaman, dll.

Peran fasilitator ini adalah untuk bertindak sebagai penjamin bahwa penemuan terbimbing dibuat yang motornya adalah rasa ingin tahu peserta didik. Dengan kata lain, mereka harus menggunakan segala cara agar peserta magang dapat mengembangkan minatnya dan memperoleh praktik dan pengetahuan sebagai imbalannya. Ini adalah ide dasar dari perancah.

Oleh karena itu tidak mengherankan bahwa, seperti psikolog pendidikan lainnya seperti John Dewey, Bruner mengusulkan bahwa sekolah harus menjadi tempat yang memberi jalan pada rasa ingin tahu alami anak-anak. siswa, menawarkan mereka cara untuk belajar melalui inkuiri dan kemungkinan mengembangkan minat mereka berkat partisipasi pihak ketiga yang membimbing dan bertindak sebagai referensi.

Kurikulum spiral

Penelitian Jerome Bruner telah membawanya untuk mengusulkan kurikulum pendidikan spiral, di mana isinya ditinjau secara berkala sehingga setiap kali konten yang telah dipelajari dikonsolidasikan kembali berdasarkan informasi baru yang tersedia.

Kurikulum spiral Bruner secara grafis menggambarkan apa yang dia maksud dengan belajar: reformulasi konstan dari apa yang telah diinternalisasi untuk membuatnya lebih kaya dan lebih bernuansa berbagai pengalaman.