Emosi dan Kemampuan Tinggi

Istilah "Kemampuan tinggi" adalah penggunaan yang paling umum saat ini untuk menyebut aqello dengan apa yang sebelumnya kita rujuk ketika kita berbicara tentang berbakat.

Pada awalnya, ketika konsep IQ (intelligence quotient) mulai dipelajari, keberbakatan dikaitkan dengan persentil yang sangat tinggi dalam tes yang mengukur kecerdasan yang sangat spesifik.

Dengan berkembangnya konsep kecerdasan dan munculnya teori Kecerdasan Ganda Gardner, maka maknanya Tinggi Kemampuan tampaknya lebih tepat, karena mencakup tidak hanya konsep kecerdasan tetapi juga bakat, kompetensi, ketangkasan. atau domain. Ini berarti bahwa Kemampuan Tinggi tidak hanya terdiri dari memiliki IQ lebih besar dari 130, tetapi juga melibatkan karakteristik yang terkait secara kompleks satu sama lain..

• Artikel terkait: "Kognisi: definisi, proses utama dan operasi"

Apa itu Kemampuan Tinggi?

Asosiasi Nasional untuk Anak Berbakat menggambarkan Kemampuan Tinggi (selanjutnya disebut AACC) sebagai "Mereka yang menunjukkan tingkat bakat yang luar biasa (didefinisikan sebagai kemampuan luar biasa untuk bernalar dan belajar) atau kompetensi (kinerja atau kinerja terdokumentasi yang menempatkan mereka di atas 10%, atau di atas, kelompok normatif) dalam satu atau lebih domain. Domain mencakup area aktivitas apa pun yang terstruktur dengan sistem simboliknya sendiri (Matematika, Musik, Bahasa ...) atau seperangkat keterampilan sensorik-motorik mereka sendiri (Melukis, Menari, Olahraga…)".

Tetapi ada perbedaan dalam cara orang-orang dengan Kemampuan Tinggi belajar dan bernalar, dan jika Anda memikirkannya manajemen emosional memiliki bagian yang sangat penting dari pembelajaran dan penalaranTidaklah aneh untuk bertanya-tanya apakah ada perbedaan dalam perasaan mereka atau apa yang mereka rasakan.

Dan sepertinya ada beberapa ciri yang muncul pada penderita AACC. Berbagai penelitian menunjukkan bagaimana orang yang sangat cerdas menunjukkan skor yang lebih tinggi pada skala Kecerdasan Emosional. Kita akan melihat beberapa poin yang dapat membantu kita memahami alasannya.

• Anda mungkin tertarik pada: “Teori Kecerdasan Manusia”

Hubungan antara AACC dan emosi

Salah satu karakteristik ini adalah sensitivitas tinggi yang ditunjukkan oleh orang-orang ini. Mereka tampaknya memahaminya, merasakannya, dan merasionalisasi segalanya. Mereka cenderung mempersepsikan dengan intensitas yang lebih besar di setiap jalur sensitif yang digunakan, sehingga muncul keengganan terhadap kebisingan atau keramaian, terhadap rasa yang sangat menembus, terhadap sentuhan label, dll. Tetapi mereka juga merasakan sensasi intensitas yang sama yang menyenangkan bagi mereka, seperti bau roti segar atau kontak dengan selimut yang sangat lembut.

Kadang-kadang, orang-orang ini dicap sebagai orang yang dramatis atau berlebihan, sehingga menyukai penampilan frustrasi, ketidaknyamanan atau perasaan bahwa tidak ada yang mengerti mereka, tetapi itu bukan dramatisasi sebagai ekspresi mereka pengalaman nyata.

Fasilitas juga muncul di dalamnya untuk menafsirkan niat orang lain, dengan empati dan rasa keadilan yang besar. Dan orang-orang AACC tampaknya merasakan apa yang dirasakan orang lain dan tidak hanya memahami apa yang terjadi pada mereka; mereka memiliki rasa keadilan yang tinggi merasa tergerak untuk bertindak, mengalami kesulitan serius membiarkan mereka diabaikan.

Orang AACC ingin memahami semua yang terjadi, menganalisis semuanya; dari sudut pandang mereka, hampir semua hal yang mereka lakukan, lihat, dengar, atau praktikkan diwarnai dengan emosi. Yang seperti itu, integrasi emosi dalam memahami fakta itu penting untuk dapat memberikan gambaran tentang apa yang dianalisis.

Kebutuhan akan pengertian ini sering membuat mereka merasa kewalahan secara emosional karena, Terkadang situasi ini terjadi, alat yang diperlukan tidak tersedia untuk mengelola emosi seperti itu. intens. Jadi mereka biasanya mengambil mekanisme manajemen emosi mereka sendiri.

Banyak anak dengan Kemampuan Tinggi menyajikan luapan ini dalam apa yang disebut Terrasier (1994) dissinkroni. Fenomena ini muncul di dalamnya ketika tidak ada perkembangan kognitif dan emosional paralel parallel. Mereka dapat memikirkan banyak hal tetapi tidak mengasimilasinya pada tingkat emosional karena perkembangan emosi belum pada titik itu. Fenomena ini juga sering terjadi pada tingkat sosial ketika anak melihat bahwa minat, motivasi atau permainan mereka tidak sama dengan anak-anak lain seusianya.

Tidak merasakan, merasionalisasi emosi atau menggunakan ironi yang berlebihan biasanya merupakan mekanisme yang digunakan orang AACC untuk menghadapi ketidaksinkronan yang muncul pada mereka.

Untuk mengakhiri, pentingnya deteksi dini CAA harus disorot baik dalam konteks keluarga dan sekolah untuk dapat menyesuaikan bantuan yang diberikan kepada mereka, dan dengan demikian mendukung perkembangan kognitif, emosional dan sosial secara penuh.

Referensi bibliografi:

• Arroyo, Susana (2018). emosi. Wajah tersembunyi dari kapasitas tinggi. Horsori.
• Patti, Jannet; Brackett, Marc; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Mengapa dan bagaimana meningkatkan kecerdasan emosional siswa berbakat? REIFOP, 14 (3). (Tautan: http://www.aufop.com - Dikonsultasikan pada tanggal (09-10-2020).
• Sainz, Marta; Soto, Gloria; Almeida, Leandro; Ferrandiz, Carmen; Fernández, Mª Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Keterampilan sosial-emosional dan kreativitas sesuai dengan tingkat kecerdasan. REIFOP, 14 (3). (Tautan: http://www.aufop.com - Dikonsultasikan pada tanggal (09-10-2020).