Teori pembelajaran sosial Rotter social

Sebagian besar perilaku yang kita lakukan mereka bukan bawaan, tetapi diperoleh secara sosial.

Kami telah belajar untuk makan dengan cara tertentu, bergerak dengan cara tertentu atau berinteraksi dengan rekan-rekan kami tergantung pada situasi dan konteksnya. Dengan cara ini, perilaku kita sangat dipengaruhi oleh apa yang ditunjukkan oleh lingkungan sosial dan budaya tempat kita berada Sepanjang hidup kita, bagaimana kita memandang orang lain dan umpan balik yang kita terima dari mereka mengenai tindakan kita.

Ada berbagai macam teori yang berfokus pada fakta ini dari perspektif yang sangat berbeda, seperti teori pembelajaran sosial. Meskipun yang paling terkenal adalah Albert bandura, ada upaya sebelumnya untuk menjelaskan perilaku kita dari sudut pandang sosial. Salah satunya adalah Teori Pembelajaran Sosial Julian Rotter, yang menjadi fokus artikel ini.

• Anda mungkin tertarik: "Teori Sosial Budaya Lev Vygotsky"

Julian B. Bangsat

Julian B. Rotter menetapkan bahwa perilaku yang ditunjukkan manusia dalam kehidupan sehari-harinya diperoleh melalui pengalaman sosial.

Pola perilaku kita bergantung pada interaksi yang kita pertahankan dengan lingkungan, yang sebagian besar dilakukan melalui ikatan dengan rekan-rekan lainnya. Jadi untuk mencapai tujuan kita, kita membutuhkan partisipasi orang lain.

Teori ini itu akan disebut oleh penulis sendiri sebagai teori pembelajaran sosial, juga dikenal sebagai teori belajar kognitif. Di dalamnya, Rotter menganggap bahwa manusia berusaha memenuhi kebutuhannya dari pencarian penguatan positif dan penghindaran hukuman. Untuk ini, mereka akan atau tidak akan melakukan perilaku tertentu, berdasarkan pembelajaran yang telah mereka lakukan sepanjang hidup mereka dan apakah ini merupakan penguatan yang mengarahkan mereka untuk mengulanginya.

Selain itu, kita juga belajar melalui konsekuensi dari perilaku orang lain, memperoleh pembelajaran melalui visualisasi dan mempengaruhi pengetahuan ini pada perilaku kita sendiri sehingga hasil yang diperoleh orang lain dapat ditiru oleh diri kita sendiri, atau sebaliknya dihindari.

Ini adalah teori yang dibuat pada saat dalam sejarah ketika arus yang berlaku adalah behaviorisme, sesuatu yang terlihat dalam istilah dan struktur pemikiran yang digunakan. Namun, Rotter melangkah lebih jauh dengan mempertimbangkan kebalikan dari behaviorisme bahwa tindakan mental dapat dipelajari secara objektif dan menganggap pemikiran, imajinasi, pembangkitan, intensionalitas, dan aspek lain yang terkait dengan kognisi dan emosi sebagai perilaku terselubung. Semua perilaku dimediasi secara sosial dan masyarakat memberi kita penguatan atau hukuman berdasarkan ini, konsekuensi yang kita pelajari.

• Artikel terkait: "Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura"

Kebutuhan psikologis

Bagi Rotter, manusia memiliki serangkaian kebutuhan dasar dan umum pada tingkat psikologis yang harus ia coba penuhi jika ia ingin mempertahankan keadaan sejahtera.

Dari semua ini, pada tingkat sosial kita dapat menemukan beberapa dengan muatan emosional yang penting dan itu mempengaruhi kemampuan untuk memberi penghargaan dan bahkan untuk memahami lingkungan dengan cara tertentu. Kebutuhan berikut disorot.

1. Kebutuhan akan pengakuan

Dipahami sebagai kebutuhan untuk pencapaian atau tujuan yang dicapai dihargai dalam beberapa cara oleh lingkungan sosial. Penilaian itu sendiri merupakan penguat yang dapat merangsang perilaku kita.

2. Kebutuhan akan dominasi atau kepemimpinan

Ini adalah tentang mengetahui kekuatan sendiri atas orang lain, membangun hubungan pengaruh di mana orang lain bereaksi terhadap perilaku kita.

3. Kebutuhan akan kemerdekaan

Berhubungan erat dengan konsep diriIni tentang kebutuhan untuk memiliki kendali atas tindakan seseorang. Mampu mengubah lingkungan dan berdampak pada situasi di mana kita hidup.

• Artikel terkait: "Konsep diri: apa itu dan bagaimana itu terbentuk?"

4. Butuh kasih sayang

Merasa dicintai dan dihargai secara positif bagi sesama kita adalah salah satu kebutuhan umum dasar manusia sebagai makhluk yang suka berteman.

5. Perlu perlindungan

Kemungkinan untuk dapat mengandalkan orang lain dan merasa bahwa kita dilindungi dan dibantu jika dibutuhkan adalah elemen lain yang menghasilkan penguatan dalam teori pembelajaran sosial Rotter.

6. Kebutuhan akan kesejahteraan fisik

Ini tentang kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan dasar kita dan memperoleh kesenangan dan kepuasan melalui cara-cara seperti makanan, tidur, ikatan sosial atau hubungan seksual. Dengan cara yang sama, penghindaran ketidaksenangan juga termasuk dalam kebutuhan ini.

Motivasi untuk bertindak

Kemungkinan bahwa perilaku tertentu terjadi dalam situasi tertentu atau perilaku potensial akan tergantung, baik itu dapat diamati secara langsung atau terselubung, situasi yang dipermasalahkan, dan preferensi perilaku dari repertoar tersedia.

Aspek-aspek ini telah dipelajari sepanjang sejarah kehidupan subjek, dan pilihan spesifik akan mempertimbangkan pertimbangan berbeda yang dilakukan individu berdasarkan pembelajaran mereka. Secara khusus Rotter menetapkan tiga di antaranya.

Peran harapan

Harapan tentang hasil perilaku kita adalah elemen mendasar dalam hal melaksanakannya atau tidak. Ketika kita menghadapi situasi tertentu, manusia membandingkannya dengan situasi serupa yang telah dialaminya sepanjang sejarahnya, dengan apa yang memprediksi hasil konkret dari situasi, perilaku tertentu dilakukan dan menunggu apa yang telah diprediksi terjadi.

Dengan demikian diharapkan mendapatkan penguatan atau hasil tertentu karena generalisasi sebagian dari situasi yang dialami sebelumnya, baik yang berkaitan dengan memperoleh bala bantuan atau kemungkinan memecahkan atau mengendalikan situasi. Hal utama dan paling menentukan ketika menjelaskan perilaku adalah harapan untuk berhasil atau tidak.

Menilai apa yang diharapkan: nilai penguatan

Faktor utama lain yang mengarahkan kita untuk berperilaku dengan cara tertentu terkait dengan evaluasi dan tingkat keinginan yang konsekuensinya timbul dalam diri kita dari kinerja tersebut.

Semakin besar keinginan penguat untuk subjek, semakin besar kemungkinan mencoba melakukan perilaku untuk mendapatkannya.

Situasi psikologis

Akhirnya, konteks di mana subjek berada pada saat bertindak juga merupakan bagian penting ketika berbicara tentang pilih perilaku tertentu. Tergantung pada situasinya, akan ada konsekuensi tertentu untuk satu atau lain perilaku.

Kondisi konteks bersama dengan penilaian kita terhadap situasi dan kemungkinan kita akan memvariasikan perilaku subjek.

Kepribadian dan locus of control

Salah satu kontribusi paling relevan dari teori pembelajaran sosial Rotter adalah gagasan tentang locus of control sebagai elemen dasar kepribadian.

Bagi Rotter, kepribadian dipahami terutama sebagai penggunaan perilaku sebagai sarana untuk mencapai tujuan berdasarkan apa yang telah dipelajari dan keinginan untuk mencapai tujuannya. Inilah yang menyebabkan kita cenderung bertindak dengan cara tertentu yang kurang lebih stabil dari waktu ke waktu dan melalui situasi. Dengan demikian, kepribadian adalah sesuatu yang dipelajari bagi penulis ini.

Pola perilaku yang konsisten ini sangat tergantung pada faktor-faktor yang disebutkan di atas serta efikasi diri yang dirasakan dan atribusi yang dibuat berdasarkan locus of control.

• Artikel terkait: "Apa itu lokus kendali?"

Tempat kendali

Locus of control disajikan sebagai harapan individu terhadap derajat kendalinya dalam memperoleh penguatan. Secara khusus, dipahami penilaian subyektif oleh subjek tentang apa yang membuat perilaku kita memperoleh atau tidak hasil tertentu.

Dengan demikian, beberapa orang akan percaya bahwa perilaku mereka sendiri menghasilkan keuntungan atau menghindari kerugian, yang dengannya mereka akan cenderung bertindak lebih jauh, untuk lebih mandiri dan dihargai lebih positif. Ini adalah orang-orang dengan locus of control internal.

Di sisi lain juga ada orang dengan locus of control eksternal. Mereka cenderung berpikir bahwa kehadiran penguatan atau hasil tertentu tidak terkait dengan perilaku mereka sendiri tetapi kebetulan. Dengan demikian, mereka berpikir bahwa tindakan mereka tidak memiliki efek, yang menyebabkan mereka bertindak pada tingkat yang lebih rendah dan tidak melakukan perilaku yang dimaksudkan. Nya harga diri itu lebih kecil dan mereka bergantung pada lingkungan untuk mencapai tujuan mereka.

Referensi bibliografi:

• Rotter, J B. (1945). Pembelajaran Sosial dan Psikologi Klinis. Prentice-Aula.

• Schunk, D.H. (1997). Teori Pembelajaran. Edisi ke-2. Pendidikan Pearson. Meksiko.