Pendidikan inklusif: apa itu dan bagaimana itu telah mengubah sekolah

Pendidikan formal adalah salah satu metode sosialisasi paling efektif yang telah dibangun masyarakat Barat. Itulah sebabnya teori, model, dan praktiknya terus-menerus dimodifikasi dan sebagai respons terhadap peristiwa sosial, politik, dan ekonomi di setiap era.

Dalam perjalanan ini, dan terutama sejak pendidikan mulai dipahami sebagai hak universal, muncul paradigma yang membela bahwa kita semua harus memiliki akses ke pendidikan formal tanpa memandang jenis kelamin, asal etnis, disabilitas atau kondisi kita sosial ekonomi. Paradigma ini adalah Pendidikan Inklusi atau Pendidikan Inklusif.

Di bawah ini kami akan menjelaskan secara lebih rinci, meskipun secara pendahuluan, apa itu pendidikan inklusif, dari mana asalnya dan apa saja ruang lingkup dan tantangannya.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu Pendidikan Inklusif? Asal, proposal

Pada tahun 1990 konferensi UNESCO diadakan di Thailand, di mana beberapa negara (terutama Anglo-Saxon) dan mereka mengusulkan gagasan "sekolah untuk semua".

Secara khusus, mereka ingin melengkapi dan memperluas ruang lingkup dari apa yang sebelumnya disebut “pendidikan khusus”, tetapi mereka tidak membatasi diri untuk membahas kondisi pendidikan khusus. pengucilan di mana penyandang disabilitas ditemukan, tetapi mereka mengenali banyak konteks kerentanan lain di mana banyak orang.

Empat tahun kemudian, pada Konferensi Salamanca, 88 negara sepakat bahwa pendidikan harus memiliki orientasi inklusif, yaitu tidak terbatas pada jaminan akses pendidikan, melainkan apalagi harus memastikan bahwa pendidikan tersebut efektif dan efisien.

Dengan kata lain, inklusi adalah fenomena sosial yang selama hampir tiga dekade menjadi pusat perdebatan tentang pendidikan, yang telah menghasilkan dan memperluas seluruh gerakan inklusif, yang tidak terbatas pada peningkatan kualitas hidup penyandang disabilitas, tetapi telah diizinkan mengubah model kesejahteraan dan rehabilitasi menjadi model aksesibilitas dalam memperhatikan disabilitas, dimana masalah tidak lagi dicari pada orangnya tetapi pada kondisi lingkungan.

Singkatnya, pendidikan inklusi adalah implementasi dari paradigma inklusi di semua bidang yang terkait dengan pendidikan formal (untuk contoh dan terutama di sekolah, tetapi organisasi dan lembaga pemerintah dan non-pemerintah serta politik publik).

• Anda mungkin tertarik: "Ketidakmampuan belajar: definisi dan tanda bahaya"

Pendidikan Inklusif atau Pendidikan Inklusi?

Kedua konsep mengacu pada proses yang sama. Perbedaannya adalah istilah pendidikan inklusi mengacu pada pendekatan atau model teoretis, yaitu, seperangkat gagasan terorganisir yang mempromosikan kondisi yang sama dalam akses ke a pendidikan yang efisien, sedangkan istilah pendidikan inklusif lebih mengacu pada praktek; misalnya ketika sekolah menerapkan strategi khusus untuk mempromosikan inklusi dan aksesibilitas.

Perbedaan antara pendidikan khusus dan pendidikan inklusif

Perbedaan utama terletak pada paradigma yang mendasari masing-masing. Pendidikan khusus muncul sebagai alat untuk memastikan bahwa penyandang disabilitas, di beberapa konteks yang disebut orang dengan kebutuhan khusus, dapat mengakses pendidikan resmi.

Disebut “pendidikan khusus” karena dianggap biasa saja bahwa ada orang yang memiliki masalah atau kebutuhan individu bahwa pendidikan umum (non-khusus) tidak memiliki kapasitas untuk mengikuti, sehingga menjadi perlu membuat cara yang berbeda untuk mendidik dan memenuhi kebutuhan tersebut.

Untuk bagiannya, pendidikan inklusif tidak menganggap bahwa masalahnya adalah orang, tetapi pendidikan itu sendiri, yang hampir tidak mengakui keragaman cara berfungsi. yang hidup berdampingan di antara manusia, yang dengannya yang harus dilakukan bukanlah “pendidikan khusus” untuk “orang-orang istimewa”, tetapi pendidikan tunggal yang mampu mengenali dan menilai perbedaan dan mengatasinya dalam kondisi yang sama.

Artinya, pendidikan untuk semua, atau pendidikan inklusif, bukan tentang mengharapkan kita semua sama, apalagi memaksa anak untuk memiliki kemampuan, minat, perhatian, ritme, dll; Kalau tidak, ini tentang membuat model pendidikan yang dalam praktiknya memungkinkan kita untuk mengenali bahwa kita sangat berbeda, baik dalam cara kita berfungsi sebagai cara pengolahan atau penyampaian informasi, sehingga perlu dibuat strategi, program dan kebijakan yang beragam dan fleksibel.

Akhirnya, meskipun pendidikan inklusif sering dikaitkan langsung dengan niat untuk memasukkan orang-orang dengan disabilitas dalam sistem pendidikan, ini lebih tentang mengenali hambatan belajar dan hambatan partisipasi apa yang mereka kenakan? tidak hanya karena alasan disabilitas, tetapi juga karena alasan gender, budaya, sosial ekonomi, agama, dll.

Dari kesepakatan menjadi tindakan

Jadi apa yang bisa kita lakukan untuk membuat pendidikan inklusif? Pertama hambatan untuk belajar dan partisipasi harus dideteksi. Misalnya, melakukan evaluasi kualitatif yang memungkinkan pemahaman konteks yang luas dan mendalam pendidikan tertentu, yaitu karakteristik, kebutuhan, fasilitas, dan konflik sekolah di konkret.

Oleh karena itu, evaluasi kemungkinan tindakan yang realistis dan tingkatkan kesadaran komunitas pendidikan (guru, anggota keluarga, anak-anak, staf administrasi) dengan cara yang mendorong perubahan paradigma dan bukan hanya politik Benar.

Contoh lain adalah penyesuaian kurikuler atau pendampingan di dalam kelas yang dilakukan setelah mendeteksi kebutuhan khusus anak laki-laki dan perempuan sebagai tanaman pendidikan. Ini sebagian besar tentang menjadi empati dan reseptif dan memiliki kemauan untuk menganalisis fenomena tidak hanya di tingkat mikro.

• Anda mungkin tertarik: "Siswa dengan disabilitas intelektual: evaluasi, pemantauan, dan inklusi"

Beberapa tantangan dari proyek ini

Meskipun ini adalah proyek yang sangat berkomitmen pada hak asasi manusia dan dengan niat yang sangat baik, serta banyak kisah sukses, kenyataannya adalah bahwa itu terus menjadi proses yang rumit.

Salah satu masalah adalah bahwa itu adalah proposal yang dicita-citakan oleh "negara-negara maju", dan dalam kondisi yang tidak setara "negara-negara berkembang", yang berarti bahwa dampaknya belum digeneralisasi ke semua negara dan konteks sosial ekonomi.

Lebih jauh lagi, hambatan belajar dan partisipasi sulit dideteksi karena aktivitas pedagogis seringkali berfokus pada kebutuhan guru (dalam waktu ia harus mengajar, jumlah siswa, dll), dan masalah yang berpusat pada anak-anak, yang juga mempromosikan dalam banyak konteks diagnosis psikopatologis yang berlebihan (misalnya, diagnosis berlebihan ADHD).

Pendidikan inklusif kemudian menjadi proyek yang memberi kita prakiraan masa depan yang sangat baik, terutama karena anak-anak yang hidup bersama dan mengakui keragaman adalah masa depan. orang dewasa yang akan menciptakan masyarakat yang dapat diakses (tidak hanya dalam hal ruang tetapi juga dalam hal pembelajaran dan pengetahuan), tetapi juga merupakan hasil dari proses yang sangat kompleks. itu Itu tidak hanya tergantung pada para profesional, apalagi pada anak-anak, tetapi pada kebijakan dan model pendidikan, dari distribusi sumber daya, dan faktor makropolitik lainnya yang juga harus dipertanyakan.

Referensi bibliografi:

• Guzman, G. (2017). "Artikulasi antara pendidikan dan psikopatologi: refleksi pada strategi psikopedagogis dari tubuh". Majalah Palobra, Fakultas Ilmu Sosial dan Pendidikan, Universitas Cartagena, (17) 1, hlm. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Persepsi kualitas hidup keluarga dengan anak tunagrahita termasuk di sekolah reguler. Makalah dipresentasikan pada Konferensi Penelitian Ilmiah Internasional IX tentang Penyandang Disabilitas, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martinez, B. (2011). Pendidikan inklusif dan perubahan sekolah. Jurnal Pendidikan Ibero-Amerika, 55: 85-105.
• Parilla, A. (2002). Tentang asal usul dan makna pendidikan inklusif. Majalah pendidikan. 327:11-28.