Teori kurikulum: apa itu, karakteristik, dan perkembangan sejarah

Anda akan belajar di sekolah, tetapi tidak semua konten layak diajarkan oleh sistem pendidikan formal. Sebelum guru atau profesor mengajarkan sesuatu kepada murid-muridnya, sesuatu itu harus telah dipilih, dianggap bermanfaat dan konten yang diperlukan untuk khalayak pendidikan yang dituju.

Teori kurikulum adalah pendekatan pedagogis yang bertujuan untuk mengkaji dan membentuk isi yang harus diajarkan dalam bidang pendidikan, mengambil alih untuk memutuskan konten apa yang harus menjadi bagian dari kurikulum pendidikan untuk dicapai agar siswa menjadi individu yang memiliki keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari dan tenaga kerja. Mari kita bahas konsep ini dan lihat dari mana asalnya dan arus apa yang ada dalam teori ini.

• Artikel terkait: "Jenis Pedagogi: mendidik dari spesialisasi yang berbeda"

Apa itu teori kurikulum?

Teori kurikulum adalah pendekatan akademik teoritis-praktis yang bertujuan mengkaji dan membentuk isi yang seharusnya diajarkan dalam bidang pendidikan. Pengikut tren ini bertugas memutuskan konten apa yang harus ada dalam kurikulum akademik, mempertimbangkan pembelajaran apa yang paling penting, berguna, dan tepat bagi siswa dalam suatu sistem pendidikan konkrit.

Pendekatan ini dapat dilakukan baik dengan menargetkan apa yang harus dipelajari oleh individu tertentu, kelas, atau semua siswa yang melewati sistem pendidikan.

Beberapa bidang yang didedikasikan untuk pendekatan ini adalah analisis nilai-nilai yang akan ditransmisikan, analisis sejarah kurikulum pendidikan, analisis ajaran saat ini dan teori tentang pendidikan masa depan. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa teori kurikulum merupakan suatu pendekatan yang berkaitan dengan beberapa disiplin ilmu terkait dengan bidang pedagogis, seperti psikologi, sosiologi, filsafat dan, tentu saja, pendidikan.

• Anda mungkin tertarik pada: “Apa itu adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan Keunggulannya”

Definisi dari kata resume

Anda tidak dapat berbicara tentang teori kurikulum tanpa mendefinisikan apa kurikulum itu. Ini, pada kenyataannya, adalah salah satu aspek utama dari teori dan, sampai hari ini, masih ada beberapa perdebatan tentang apa Kita dapat memahami dengan kurikulum atau kurikulum, karena itu adalah kata polisemantik, yaitu, dengan beberapa definisi.

Meskipun kata “kurikulum” adalah istilah yang sangat dekat bagi mereka yang secara aktif berpartisipasi dalam proses pendidikan dari bidang pendidikan formal apa pun, definisinya bahkan rumit bagi mereka yang profesional di aspek ini. Namun, kita dapat mengatakan bahwa kurikulum adalah istilah yang digunakan untuk merujuk pada rencana studi, program, dan bahkan implementasi didaktik.

Lima definisi yang dapat kami berikan tentang apa itu kurikulum adalah sebagai berikut.

1. Kurikulum sebagai isi pengajaran

Dalam pengertian ini, kurikulum adalah daftar mata pelajaran, mata pelajaran atau topik yang membatasi konten yang harus diajarkan dan dipelajari di pusat-pusat pendidikan.

2. Kurikulum sebagai rencana atau pedoman kegiatan sekolah

Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang didalamnya kebutuhan akan model ideal untuk kegiatan sekolah ditekankan. Fungsinya untuk menyeragamkan proses belajar mengajar.

3. Kurikulum dipahami sebagai pengalaman

Pada kasus ini kurikulum dilihat bukan sebagai apa yang harus dilakukan tetapi pada kenyataan yang dicapai. Realitasnya merupakan rangkuman dari pengalaman siswa yang telah diraih berkat sekolah dan pemangku kepentingannya.

4. Kurikulum sebagai sebuah sistem

Konsepsi kurikulum ini didasarkan pada teori sistem. Suatu sistem dicirikan oleh elemen-elemen penyusunnya dan hubungan-hubungan yang dibangunnya. Dalam hal ini, kurikulum akan menonjolkan adanya tujuan pendidikan yang harus dicapai siswa.

5. Kurikulum sebagai sebuah disiplin

Kurikulum tidak hanya merupakan proses yang aktif dan dinamis, tetapi juga refleksi pada proses yang sama.

Lima definisi inilah yang mempengaruhi konsepsi teori kurikulum dan yang saat ini membuatnya terus dipahami dalam berbagai cara. Namun, aspek motivasi umum dan utama dari pengembangan teori semacam itu adalah tujuan dari membuat konten sekolah bermanfaat bagi siswa, selain bertujuan untuk mencapai homogenisasi muatan akademik tetapi selalu mempertimbangkan fenomena sosial budaya yang tidak dapat dipisahkan oleh siswa.

• Artikel terkait: "13 jenis pembelajaran: apa itu?"

Sejarah teori ini

Teori kurikulum berawal pada dekade pertama abad ke-20, dan berbagai orang telah bertanggung jawab untuk membentuk pendekatan ini. Teori ini muncul sesaat sebelum tahun 1920 di Amerika Serikat, di mana upaya dilakukan untuk menyeragamkan konten sekolah di semua sekolah negara dalam menanggapi gelombang besar imigrasi dari Eropa dan kemajuan besar yang dibuat berkat industrialisasi.

Amerika Serikat pada awal abad terakhir mengalami peningkatan demografis yang luar biasa, menyebabkan semakin banyak orang yang membutuhkan pelatihan untuk dapat tampil secara memadai dalam masyarakat di mana segala sesuatu tampaknya menunjukkan bahwa dalam waktu yang tidak terlalu lama teknologi akan memperoleh peran yang sangat penting. penting. Ide di balik pionir teori kurikulum adalah mencoba memberikan pendidikan yang bermartabat kepada semua warga negara secara merata.

Adalah John Franklin Bobbit yang dikreditkan dengan kepenulisan karya pertama tentang teori kurikulum dengan bukunya "Kurikulum" (1918). Bobbit adalah seorang pendidik, profesor universitas dan penulis yang tergolong aliran fungsionalis yang memberi dua arti pada kata “kurikulum”. Di satu sisi itu mengacu pada pengembangan keterampilan yang berguna melalui serangkaian tugas tertentu, sementara di sisi lain itu mengacu pada kegiatan yang harus dilaksanakan di sekolah untuk memastikan bahwa siswa memperoleh kemampuan.

Konsepsi Bobbit tentang kurikulum adalah bahwa itu adalah deskripsi tujuan yang harus dicapai siswa selama perjalanan mereka melalui sistem pendidikan formal. Untuk melakukan ini, serangkaian prosedur standar perlu dikembangkan agar semua anak dan anak perempuan di Amerika Serikat memiliki kesempatan yang sama untuk memperoleh pengetahuan yang sama, di mana pun mereka tinggal. Selain itu, alat yang sama juga harus digunakan ketika mengevaluasi kemajuan selama kemajuan siswa dapat dibandingkan secara objektif.

Bobbit menanam benih bagi pemikir lain untuk memperluas teori kurikulum dengan wawasan dan temuan mereka. Di antara mereka kita memiliki sosok John dewey, Filsuf Amerika, psikolog dan pendidik yang menganggap sosok guru sebagai fasilitator pembelajaran bagi anak-anak. Dewey percaya bahwa kurikulum harus lebih praktis, dan berfungsi untuk memenuhi kebutuhan masa depan anak-anak.

Sepanjang abad terakhir, para pengikut aliran fungsionalis pendidikan sepakat bahwa kurikulum pendidikan harus berpikir di atas segalanya tentang apa yang dibutuhkan anak-anak, tetapi ada perdebatan tentang apa cara yang paling tepat untuk menerapkan ini. Waktu berubah dan konten yang akan diajarkan juga, yang dipahami bahwa kurikulumnya agak tidak stabil, seperangkat pengetahuan yang bergantung secara sosial yang bervariasi tergantung pada apa tuntutan masyarakat dan visi apa yang mereka miliki tentang apa itu "fungsional".

Kami memiliki salah satu karya modern tentang teori kurikulum dalam buku “Kurikulum: krisis, mitos dan perspektif ”, dari dokter dalam filsafat dan ilmu pendidikan Meksiko Alicia de Alba Ceballos (1991). Dalam karya ini, Dr. de Alba membela kurikulum sebagai sesuatu yang tidak lebih dari seperangkat nilai, pengetahuan, dan keyakinan yang dipaksakan oleh masyarakat dan realitas politik di mana ia berkembang.

Menurut dokter Meksiko, tujuan utama dari berbagai komponen kurikulum pendidikan adalah untuk memberikan visi dunia untuk siswa melalui alat-alat seperti pemaksaan gagasan atau penyangkalan terhadap realitas lain, sesuatu yang bernuansa tertentu indoktrinator.

Tidak peduli seberapa keras Anda mencoba, pendidikan sulit untuk dilepaskan dari politik dan ideologi karena, dengan sendirinya, isi yang akan diajarkan dipilih oleh orang-orang yang mempertimbangkan apa yang pantas dan berguna untuk diajarkan, sesuatu yang diatur oleh cara mereka sendiri dalam melihat dan memahami dunia.

• Anda mungkin tertarik pada: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Arus utama teori kurikulum

Selanjutnya kita akan melihat ciri-ciri yang paling menonjol dari arus utama teori kurikuler: akademik, humanistik dan sosiologis.

1. Aliran akademik

Menurut aliran akademik teori kurikulum, tujuan pendidikan adalah mengkhususkan setiap siswa dalam bidang pengetahuan tertentu. Konsepsi ini mendukung kebutuhan siswa untuk mempelajari topik yang semakin kompleks dan spesifik, memberi mereka pilihan bahwa mereka dapat memilih bidang pengetahuan yang paling menarik perhatian mereka untuk mengukir masa depan mereka diinginkan.

Isi kurikuler harus diatur sesuai dengan kompetensi khusus yang harus dimiliki oleh setiap "ahli". untuk melakukan pekerjaan Anda dengan benar. Karena visi ini mempertahankan gagasan untuk mengajarkan pengetahuan yang bermanfaat kepada siswa dalam masyarakat industri, maka dinyatakan banyak penekanan pada sains dan teknologi, terlepas dari minat siswa di dunia Ilmuwan teknologi.

Arus akademik melihat guru sebagai orang yang tugasnya adalah untuk memberikan siswa dengan pengetahuan yang diperlukan dan membantu mereka memecahkan keraguan atau masalah yang mungkin mereka miliki. Upaya pendidikan tidak semata-mata jatuh pada guru, karena siswa juga memiliki kewajibanYang utama adalah menyelidiki topik di mana mereka ingin berspesialisasi, dapat memperoleh pembelajaran baru sendiri dan menggunakan apa yang telah mereka pelajari dalam kehidupan nyata.

2. Arus humanistik

Dalam konsepsi humanistik Kurikulum sekolah dipandang sebagai seperangkat pengetahuan yang bertujuan untuk memberikan kepuasan maksimal kepada setiap siswa. Studi ini harus membantu orang untuk mencapai potensi penuh mereka sebagai individu, selain memudahkan mereka untuk mencapai kesejahteraan emosional. Sekolah harus menjadi tempat pertumbuhan pribadi dan isi yang diajarkan di dalamnya harus mencapai tujuan tersebut.

Tetapi tanggung jawab untuk mencapai hal ini tidak semata-mata terletak pada kenyataan bahwa konten yang akan disampaikan dipilih dengan cermat. Selain ini, iklim yang ramah dan aman harus diciptakan antara siswa dan guruYang terakhir adalah orang yang harus bertindak sebagai panduan alih-alih memberikan pengetahuan secara langsung seperti yang terjadi pada dua cabang teori kurikuler lainnya.

Dalam teori kurikulum konsepsi humanistik Dikatakan bahwa pengetahuan yang diajarkan di sekolah harus fleksibel dan berbeda tergantung selera dan kebutuhan masing-masing siswa. Membuat siswa mempelajari apa yang benar-benar menarik minat mereka dan mengajar mereka dengan cara yang menyenangkan dan memotivasi membuat pengalaman pendidikan itu bermanfaat dan bermanfaat.

• Artikel terkait: "Psikologi Humanistik: sejarah, teori, dan prinsip dasar"

3. Arus sosiologis atau fungsionalis

Akhirnya kita memiliki konsepsi sosiologis teori kurikulum, juga dikenal sebagai fungsionalis. Aliran ini memahami studi sebagai cara mempersiapkan siswa untuk dunia kerja. Ia memiliki visi mengajar sebagai proses yang harus bertanggung jawab untuk mempersiapkan anak laki-laki dan perempuan untuk dapat memenuhi peran yang dibutuhkan masyarakat dari mereka.

Pandangan ini mendukung menanamkan disiplin, di samping mempertimbangkan bahwa adalah tepat untuk mentransmisikan pengetahuan praktis dan teoretis yang dibutuhkan oleh yang termuda untuk menjadi pekerja yang baik di masa depan.