Sekolah membunuh kreativitas?

Sekolah membunuh kreativitas? Ini adalah pertanyaan lama yang diajukan oleh banyak orang tua yang khawatir tentang sekolah yang berfokus pada terlalu banyak mengajar mata pelajaran yang tidak kreatif, seperti matematika, seni bahasa, atau sains menengah lingkungan.

Banyak orang tua merasa bahwa anak-anak mereka, artis potensial, melihat keterampilan mereka sia-sia karena hampir tidak ada musik atau seni dalam kurikulum sekolah mereka. Sekolah dipandang sebagai tempat di mana mereka dikuadratkan, semua imajinasi dihilangkan, mereka dipersiapkan untuk bekerja dalam pekerjaan yang tidak kreatif.

Apa yang benar dalam pernyataan-pernyataan ini? Apakah kreativitas terluka parah di sekolah? Bisakah Anda menjadi kreatif dalam sains? Semua ini adalah pertanyaan yang akan kami komentari, semuanya terkait dengan gagasan apakah sekolah membunuh kreativitas atau tidak.

• Artikel terkait: "18 jenis pendidikan: klasifikasi dan karakteristik"

Benarkah sekolah merusak kreativitas?

Pertanyaan apakah sekolah "membunuh" kreativitas sama tuanya dengan wajib belajar itu sendiri. Meskipun topik ini telah diperdebatkan secara luas selama beberapa waktu,

Dalam beberapa tahun terakhir ini telah memperoleh relevansi khusus.

Sebagian, salah satu orang hebat yang bertanggung jawab atas pandangan populer bahwa sekolah membunuh kreativitas si bungsu adalah Sir Ken. Robinson, seorang pendidik yang beberapa tahun lalu memberi kuliah tentang pembicaraan TED, seri kuliah terkenal, di mana dia mengklaim bahwa ya, sekolah membunuh kreativitas.

Robinson mengklaim bahwa kreativitas tidak dibudidayakan di pusat-pusat pendidikan, bahwa anak-anak diajari untuk tidak keluar jalur. Seolah-olah itu memberi kekuatan bagi mereka yang percaya pada gambaran khas yang dibagikan di jaringan seorang guru yang mengambil gunting dan menggunakannya untuk memotong pemikiran siswa mereka, membuat gelembung ucapan yang mewakilinya berubah dari lingkaran menjadi kotak. Sekolah memotong pikiran, mengkotak-kotakkannya.

Tapi apa benar pernyataan ini? Tidak diragukan lagi, Mr. Robinson adalah orang yang berpengetahuan luas tentang subjek ini, karena dia adalah seorang pendidik. Namun, begitu dia membuka konferensinya, tidak sedikit, juga yang memiliki pengetahuan mendalam tentang hal itu, yang menegaskan sebaliknya. Penentang Robinson berpandangan bahwa sekolah tidak hanya tidak membunuh kreativitas, bahkan mendorongnya, hanya dengan cara yang pada awalnya tampak tidak begitu kreatif.

Bagi Ken Robinson, kreativitas adalah sesuatu yang harus dipupuk sebagai satu keterampilan lagi, dengan status yang sama dengan literasi. Yang lain, seperti Tim Leunig, penasihat ilmiah untuk departemen pendidikan Inggris, yang juga memberikan ceramahnya di TEDx talk, memberikan pandangan sebaliknya. Bagi Leunig, kreativitas sejati didasarkan pada pengetahuan, yang diperoleh melalui membaca dan menulis.. Untuk menjadi kreatif, pertama-tama Anda harus tahu bagaimana melakukan dasar-dasarnya. Maka orisinalitas akan datang.

• Anda mungkin tertarik pada: "Apa itu kreativitas? Apakah kita semua 'potensial jenius'?"

Bagaimana cara kita mendefinisikan pengaruh kreativitas?

Salah satu hal yang paling menonjol dari pembicaraan TED Robinson dan Leunig tidak hanya posisi mereka yang berlawanan, tetapi juga fakta bagaimana mereka mendefinisikan apa itu kreativitas. Bagi Ken Robinson, kreativitas berkaitan dengan imajinasi, ekspresi diri, dan pemikiran divergen.

Sebaliknya, Leunig menjelaskan bahwa baginya kreativitas menunjukkan bagaimana, melalui penggunaan logika dan penerapan prinsip-prinsip ilmiah, pengetahuan yang diperoleh dapat dikonsentrasikan dan digunakan untuk menciptakan solusi baru yang benar-benar inovatif untuk masalah lama.

Sedangkan Robinson menganggap bahwa kreativitas merupakan alternatif dari literasi, untuk perolehan literasi, dan biasanya dimanifestasikan oleh siswa dengan masalah akademik. Visi Robinson tentang apa kreativitas itu akan bertepatan dengan kecerdasan non-kognitif model Howard Gardner, seperti kinesik atau musik-auditori.

Bagi Leunig, kreativitas adalah kompetensi kognitif yang dipelihara oleh perolehan pengetahuan tertentu, pengetahuan yang tidak dapat diakses oleh orang dengan masalah literasi yang parah atau buta huruf secara langsung.

Bagi Robinson, kreativitas muncul secara alami, sesuatu yang dibawa sejak lahir. Sebaliknya, Leunig percaya bahwa itu lebih tergantung pada perolehan pengetahuan dalam hidup, yang dapat dipelajari dan dipraktikkan.

Definisi kreativitas apa yang mempengaruhi ketika menentukan apakah sekolah "membunuh" kompetisi ini atau tidak. Faktanya, Konsepsi kreativitas ini menggambarkan betapa tidak berartinya berbicara tentang kreativitas dalam istilah abstrak., seolah-olah istilah itu memiliki arti yang sama bagi semua orang. Seperti yang ditunjukkan oleh pandangan Robinson dan Leunig, ide kreativitas adalah sesuatu yang sangat bervariasi dari orang ke orang, bahkan di kalangan profesional pendidikan seperti kedua ahli ini.

• Artikel terkait: "Plastisitas Otak (atau Neuroplastisitas): Apa itu?"

Sains itu kreatif

Ketika kita berbicara tentang kreativitas di sekolah, hal pertama yang dipikirkan adalah mata pelajaran plastik dan musik. Melukis itu kreatif, bermain seruling itu kreatif, tapi... Dan membuat model tubuh manusia untuk biologi? Bagaimana dengan mencampur ramuan di lab kimia? Dan mencari cara untuk memecahkan masalah matematika? Kami merasa sulit untuk mengasosiasikan ide kreativitas dalam mata pelajaran sains, meskipun faktanya semua kemajuan ilmiah dalam satu atau lain cara adalah produk kreativitas. Dan, tentu saja, mata pelajaran seni bahasa dapat sangat meningkatkan kompetensi ini.

Kreativitas bervariasi dari subjek ke subjek. Kita dapat memahami ini dengan lebih baik jika kita membandingkannya dengan kompetisi lain di mana hal serupa terjadi. Berpikir kritis adalah keterampilan yang sangat penting di sebagian besar disiplin ilmu dan, jika kita bertanya ahli apa pun tentang apa yang dia inginkan, kita mungkin akan menemukan kesamaan antara sejarawan, matematikawan, ahli biologi dan penulis. Tampaknya mereka merujuk pada hal yang sama, menggambarkan hal yang sama. tapi yang pasti tidak seperti itu. Menjadi kritis terhadap sejarah tidak sama dengan kritis terhadap matematika, biologi, atau sastra klasik.

Hal yang sama berlaku untuk menjadi kreatif. Kreativitas bukanlah satu hal, tetapi serangkaian proses yang, meskipun serupa, tetapi berbeda. Kreativitas dalam matematika tidak sama dengan kreativitas dalam seni rupa. Seorang siswa yang memutuskan untuk menjadi kreatif dalam matematika dengan memutuskan bahwa 2 + 2 = 3 sebenarnya bukan makhluk kreatif, tetapi hanya menciptakan hasil dan bertindak melawan sifat ini disiplin. Di sisi lain, dia kreatif dalam matematika jika dia menemukan metode baru untuk menyelesaikan kalimat matematika.

Kreativitas dapat digunakan dalam mata pelajaran apa pun, tetapi Anda harus mengajarkan caranya. Benar-benar mata pelajaran apa pun di sekolah dapat digunakan untuk mendorong kreativitas, tetapi siswa tidak dapat diharapkan untuk menjadi kreatif secara ajaib. Penting untuk mengajarkan kompetensi ini, bukan keterampilan, secara melintang, dengan cara yang sama seperti yang Anda inginkan Bagi siswa untuk menggunakan berpikir kritis dalam mata pelajaran tertentu, harus diajarkan bagaimana melakukannya.

• Anda mungkin tertarik pada: "4 jenis utama ilmu (dan bidang penelitiannya)"

Pengaruh pendidikan formal terhadap kreativitas

Tetapi... Apakah sekolah membunuh kreativitas ya atau tidak? Jawaban singkatnya adalah tidak, meskipun kita harus memahami bahwa ada banyak pekerjaan yang harus dilakukan mengenai kompetensi ini dalam kurikulum sekolah. Seperti yang telah kami komentari, definisi kreativitas telah mempengaruhi persepsi tentang bagaimana kemampuan ini dipromosikan di kalangan siswa.

Jika menjadi kreatif diyakini sebagai melukis atau memainkan alat musik, seperti yang menjadi fokus kurikulum sekolah memperoleh lebih banyak kompetensi ilmiah dan sastra, mudah untuk percaya bahwa kreativitas tidak diasuh. Tetapi kenyataannya adalah bahwa itu dapat diperoleh dalam hampir semua mata pelajaran. Dan bahkan Hal ini dapat terjadi sebaliknya, bahwa subjek kreatif yang lebih tradisional seperti musik, kerajinan atau seni tidak mempromosikan kualitas ini.

Misalnya, jika pada subjek plastik anak laki-laki dan perempuan diminta membatasi diri untuk melukis gambar yang identik dengan model atau bahwa dalam musik mereka diminta untuk memainkan skor huruf, kreativitas tidak dipromosikan dengan benar kebahagiaan. Namun, seperti yang telah kami komentari, jika itu bisa menjadi langkah awal bagi para siswa, setelah Anda belajar cara melukis dan memainkan alat musik, buatlah kreasi Anda sendiri setelah.

Dua poin dapat ditarik dari keseluruhan perdebatan tentang apakah sekolah membunuh kreativitas. Pertama, berawal dari fakta bahwa akan ada lebih banyak anak kreatif daripada yang lain, jumlah maksimum anak harus diberikan kesempatan untuk mengembangkan dan mempraktekkan potensi kreatif mereka. Untuk itu, sekolah harus membekali siswanya dengan kurikulum yang memasukkan apa yang disebut mata pelajaran kreatif sebagai mata pelajaran. wajib, guna memberikan kesempatan bagi mereka yang lebih kreatif dalam aspek plastik untuk memiliki kesempatan untuk mempraktekkan kemampuan.

Poin kedua adalah bahwa kreativitas nyata harus dimasukkan dan dikembangkan di seluruh kurikulum. Seperti yang telah kita diskusikan, kreativitas sebenarnya mengacu pada serangkaian proses yang serupa tetapi berbeda. Itu dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara dan itu adalah tugas setiap guru dari setiap mata pelajaran untuk mencari tahu caranya.

• Artikel terkait: "Psikologi kreativitas dan pemikiran kreatif"

Ketika itu membunuhnya ...

Meskipun, seperti yang telah kami sebutkan, sekolah tidak membunuh kreativitas dalam banyak kasus, ada situasi tertentu yang dapat membatasinya. Ada beberapa situasi yang sangat sering terulang di pusat-pusat pendidikan yang benar-benar dapat membatasi kreativitas, bahkan jika tidak diperhatikan bahkan oleh guru itu sendiri.

Salah satu cara yang tampaknya paling membatasi kreativitas, menurut beberapa penelitian, adalah dengan fokus berlebihan pada pentingnya evaluasi.

Seperti yang mungkin Anda pikirkan, anak-anak ingin melakukan yang terbaik dan mereka juga ingin dipuji atas pekerjaan mereka. Jika guru mata pelajaran lebih mengutamakan evaluasi dan hasil akhir daripada keseluruhan proses mental untuk mencapainya, anak-anak di kelas akan kecil kemungkinannya untuk mengambil risiko. Pada dasarnya, mereka ingin mendapatkan nilai yang bagus.

Cara lain Anda dapat membatasi kreativitas adalah menawarkan aktivitas yang sangat terstruktur. Ketika seorang guru menawarkan instruksi yang sangat spesifik, ikuti langkah demi langkah dan sangat spesifik, siswa di kelas lebih cenderung mengikutinya dengan cermat mungkin. Mereka cenderung tidak menciptakan sesuatu yang baru yang terlihat berbeda, sesuatu yang berlawanan dengan menjadi imajinatif dan kreatif.

Menyoroti dan mengkritik kesalahan adalah salah satu cara di mana kreativitas dibatasi, dalam hal ini dengan cara yang dapat menjadi traumatis bagi sebagian siswa karena takut melakukan kesalahan identik dengan kegagalan. Ketika guru hanya menyoroti kesalahan seorang siswa, terutama jika dia melakukannya di depan teman-temannya, anak-anak akan merasa sangat malu. Karena ini akan menjadi pengalaman yang sangat negatif, anak-anak akan cenderung mengambil risiko jalan alternatif. Mereka akan mengasosiasikan menjadi kreatif dan inovatif dengan merasa malu di depan orang lain.

Cara lain di mana kreativitas bisa berakibat fatal di sekolah, baik itu dalam biologi atau seni plastik, adalah dengan melacak kemajuan siswa secara berlebihan. Guru harus memberi siswa mereka beberapa bimbingan dan struktur, tetapi juga penting bahwa mereka menjadi memberikan kesempatan kepada anak untuk berperan aktif dalam pendidikannya sendiri dan diberi kebebasan. Kontrol yang berlebihan atas apa yang mereka lakukan dan "pimpin mereka dengan tangan" dalam hampir semua tugas yang mereka lakukan membatasi kreativitas siswa.