Apakah tes berguna? Apa yang kita ketahui tentang kegunaan tes ini

Dalam semua jenis pelatihan yang diatur, biasanya memiliki sistem evaluasi akhir yang melibatkan ujian.

Namun, selama bertahun-tahun telah terjadi perdebatan tentang kegunaan alat jenis ini dan ada sektor yang mengusulkan opsi lain. Kami akan menganalisis pertanyaan ini untuk mengetahui argumen yang mendukung dan menentang kedua posisi tersebut, untuk dimiliki perspektif global tentang kegunaan ujian.

• Artikel terkait: “Psikologi Pendidikan: Pengertian, Konsep, dan Teori”

Apakah tes berguna?

Untuk menjawab pertanyaan apakah ujian itu bermanfaat, pertama-tama kita harus menempatkan diri kita pada lingkungan di mana unsur-unsur ini terjadi, yaitu sistem pendidikan kita. Jelas bahwa Semua pelatihan yang termasuk dalam sistem ini membutuhkan proses evaluasi dimana guru memiliki cara untuk memeriksa apakah siswa telah mencapai tujuan yang telah ditetapkan..

Tes ini juga harus bersifat objektif dan harus membuktikan tercapai atau tidaknya tujuan tersebut, sehingga baik siswa itu sendiri maupun orang tuanya, Jika kita berbicara tentang anak di bawah umur, mereka dapat mengetahui kriteria yang diikuti untuk kualifikasi yang diberikan dan bahkan menunjukkan ketidaksetujuan mereka, jika demikian. mempertimbangkan.

Di situlah masalah yang dihadapi masuk. Tapi, untuk mengetahui apakah ujian itu bermanfaat, kita harus mengenalnya lebih dalam. Untuk melakukan ini, kita akan meninjau empat prinsip yang harus dipenuhi oleh tes ini untuk memenuhi tujuannya.

Yang pertama adalah prinsip kesesuaian, yaitu untuk mengetahui apakah ujian tersebut sesuai dengan tujuan yang kita cari, tepatnya untuk memverifikasi bahwa siswa tersebut telah memperoleh pengetahuan atau keterampilan tertentu. Jelas, jika suatu ujian tidak memenuhi prinsip kesesuaian, kita akan menghadapi ujian yang sia-sia sehubungan dengan tujuan yang kita cari.

Prinsip selanjutnya adalah relevansi. Agar tes penilaian menjadi relevan, maka harus fokus pada konten yang telah dikerjakan sebelumnya dan yang akan diujikan kepada siswa.. Jika tes berfokus pada topik yang jauh dari mereka, kita dapat mengatakan bahwa itu tidak sesuai dengan prinsip kepemilikan.

Kita sudah bisa membayangkan bahwa, untuk mengetahui apakah tes itu berguna, prinsip-prinsip yang kita ulas harus dipenuhi. Yang ketiga adalah prinsip otonomi. Pertimbangan ini menyiratkan bahwa, meskipun evaluasi adalah bagian dari proses pendidikan, tes perlu memiliki otonomi tertentu sehubungan dengan itu. Bagaimanapun, itu harus dirancang dengan mempertimbangkan tujuan yang ingin dicapai, yang tidak lebih dari verifikasi pengetahuan yang diperoleh.

Kami akhirnya akan sampai prinsip objektivitas, yang sudah disebutkan secara terselubung di awal. Tentu saja, setiap pemeriksaan harus objektif, untuk menghindari manfaat atau kerugian yang, sadar atau tidak sadar dapat diberikan kepada siswa, cedera komparatif sehubungan dengan istirahat. Meskipun tampak jelas, tidak selalu mudah untuk mencapai tes yang benar-benar objektif.

Berbagai jenis tes

Untuk menyelidiki lebih lanjut apakah tes berguna, sekarang kita harus fokus pada jenisnya tes evaluatif yang dapat kita temukan, karena jawabannya dapat bervariasi tergantung pada jenisnya.

1. Tes bakat vs tes pengetahuan

Perbedaan besar pertama yang harus kita buat adalah tes yang ditujukan untuk memverifikasi apakah siswa telah memperoleh baik bakat atau pengetahuan yang telah dicoba untuk diajarkan sebelumnya. Dalam kasus pertama, tes bakat merupakan penilaian keterampilan, yaitu kemampuan. Oleh karena itu, akan diperiksa apakah orang tersebut mampu mengeksekusi teknik tersebut atau tidak.

Ini adalah kasus tes fisik atau keterampilan seperti mengendarai mobil, sepeda motor atau kendaraan lain. Tapi begitu juga latihan matematika atau disiplin ilmu lain yang membutuhkan latihan. Dalam pengertian ini, jawaban apakah ujian itu berguna, dalam hal ini, akan menjadi afirmatif, karena caranya Cara termudah dan paling logis untuk memeriksa apakah seseorang telah memperoleh suatu keterampilan adalah dengan mendemonstrasikannya, secara langsung.

Di sisi lain, kita akan memiliki tes pengetahuan, yang bukan didasarkan pada penilaian kemampuan praktis periksa apakah subjek telah mempertahankan dan memahami isi teoretis dari suatu disiplin. Namun verifikasi tersebut dapat dilakukan dengan cara yang sangat beragam, seperti yang akan kita lihat pada poin-poin berikut. Oleh karena itu, pembedaan ini tidak cukup untuk menilai pertanyaan apakah tes itu bermanfaat.

• Anda mungkin tertarik pada: "10 tips untuk belajar lebih baik dan efisien"

2. Tes lisan vs tes tertulis

Pembedaan pertama yang dapat kita lakukan saat menghadapi tes pengetahuan adalah mengenai formatnya, lisan atau tulisan. Ujian lisan lebih jarang, dan umumnya terdiri dari pengembangan topik. Kelemahan utama dari format ini adalah adanya faktor lain, seperti tekanan untuk berbicara di depan umum dan perasaan dievaluasi.

Untuk alasan ini, dan berbicara tentang apakah ujian itu berguna, jenis ujian ini akan berguna jika mereka dikaitkan dengan kegiatan selanjutnya di mana pidato itu sendiri atau tindakan berbicara di depan audiensi merupakan persyaratan penting. Jika tidak, utilitas akan menurun, karena faktor-faktor ini dapat mendistorsi hasil, menyebabkan orang tersebut mencapai kinerja yang lebih rendah daripada yang akan mereka capai melalui tes tertulis.

Tes tertulis justru merupakan model penilaian yang paling umum. Namun, sama halnya, formatnya mungkin berbeda, jadi perlu untuk terus maju untuk dapat menyimpulkan apakah ujian jenis ini bermanfaat atau, sebaliknya, bukan yang terbaik sesuai.

3. Jawaban terbuka vs jawaban tertutup

Melanjutkan ujian tertulis, dan membuat subdivisi baru, kami menemukan salah satunya perbedaan yang paling penting, yaitu tes terbuka dan tes terbuka. tertutup. Masing-masing menawarkan kelebihan dan kekurangan, sehingga kegunaannya akan tergantung pada tujuan dan kebutuhan yang diangkat oleh guru atau oleh sistem pendidikan itu sendiri.

Dalam kasus ujian terbuka, mereka akan merujuk pada yang dikenal sebagai ujian pengembangan. Dalam hal ini, siswa akan ditanyai serangkaian pertanyaan, baik pendek maupun panjang, untuk mereka tuliskan jawabannya, yang mencerminkan pengetahuan yang mereka miliki tentang subjek yang dimaksud.

Jenis tes ini adalah yang paling umum. Namun, untuk mengetahui apakah tes jenis ini bermanfaat, penting untuk mengetahui jenis pertanyaan yang diajukan. Dalam banyak kesempatan, siswa hanya diminta untuk mengulang pelajaran, seperti yang telah dipelajari.. Metode ini menghadirkan masalah yang jelas: yang sebenarnya dievaluasi adalah kapasitas memori siswa.

Namun, jika yang kita inginkan adalah mengetahui apakah mereka benar-benar memahami konsepnya, mereka dapat diberi pertanyaan yang membuat mereka bernalar tentangnya, bukan sekadar mengulanginya. Bahkan, beberapa tes ini bahkan memungkinkan bahan untuk digunakan, seperti yang akan kita lihat nanti.

Jenis evaluasi lain yang kami antisipasi pada titik ini adalah jawaban tertutup. Apakah ujian pilihan ganda, di mana pertanyaan dan beberapa opsi jawaban diminta, dari mana siswa harus memilih yang benar. Secara umum, jawaban yang benar akan menambah satu poin ke total, sedangkan jawaban yang salah akan mengurangi persentase kecil, untuk mengimbangi efek kebetulan.

Tes ini berguna untuk mengevaluasi sejumlah besar orang dalam waktu singkat dan mengoreksinya dengan cepat berkat lembar pembacaan optik atau metode lainnya. Tetapi mereka memiliki kelemahan lain yang membuat kita bertanya-tanya apakah tes seperti ini benar-benar berguna.

Dan seringkali, tes ini dibuat sedemikian rupa sehingga yang benar-benar diverifikasi adalah kemampuannya pengenalan siswa, jadi dia bahkan tidak perlu, bukan untuk memahaminya, tetapi untuk menghafalnya secara mendalam isi. Banyak siswa belajar untuk lulus ujian jenis ini, tetapi tidak benar-benar memperoleh pengetahuan dalam jangka panjang.

4. buku terbuka vs buku tertutup

Perbedaan terakhir antara tes evaluatif adalah yang disajikan antara tes buku terbuka dan buku tertutup. Ujian secara tradisional merupakan buku tertutup, yang berarti bahwa siswa tidak dapat menggunakan jenis bahan pembantu apa pun selama ujian (buku, catatan, dll.).

Namun, format buku terbuka menyajikan perbedaan yang jelas: siswa dapat menggunakan apa saja elemen yang Anda butuhkan, karena pertanyaan yang akan Anda temukan tidak menyiratkan telah menghafal serangkaian konsep, karena Anda akan dapat berkonsultasi dengan mereka selama ujian.

Sebaliknya, yang dituntut darinya adalah dia tahu bagaimana menanganinya dan bernalar tentangnya. Ini adalah kasus lain di mana, mengenai apakah ujian itu berguna, kami dapat menjawab dengan tegas, karena itu mungkin untuk dihilangkan aspek hafalan di mana banyak tes jatuh, dan sebagai gantinya kami akan memastikan bahwa siswa menangani konsep dengan benar diperlukan.

Referensi bibliografi:

• kiri, b. (2008). Dari evaluasi klasik ke evaluasi pluralistik. Kriteria untuk mengklasifikasikan berbagai jenis evaluasi. EMPIRA. Jurnal Metodologi Ilmu Sosial.
• Lopez, M.S.F. (2017). Evaluasi dan pembelajaran. MarcoELE: Majalah Didaktik Bahasa Asing Spanyol.