Metode Glenn Doman: cara mengajar membaca sebelum usia 3 tahun

Pendidikan adalah dan selalu menjadi masalah mendasar. untuk manusia. Ada beberapa teori dan metode yang diuraikan dengan tujuan mendukung pembelajaran dan meningkatkan sistem pendidikan dan akuisisi pengetahuan dan keterampilan dan promosi eksplorasi, minat dan kemampuan masing-masing individu.

Selain yang paling klasik dan digunakan, ada sejumlah besar metode pendidikan alternatif. Salah satu yang paling terkenal adalah metode montesori, tetapi ada juga metodologi lain yang sama-sama dihargai dan digunakan saat ini, seperti Metode Glenn Doman untuk mengajar anak laki-laki dan perempuan yang sangat muda untuk membaca. Dalam artikel ini kami menjelaskan secara singkat apa itu metode ini, khususnya dalam programnya untuk belajar membaca.

• Artikel terkait: "30 game menarik untuk belajar membaca"

Metode Glenn Doman untuk membaca: definisi dan tujuan

Metode Glenn Doman mengusulkan bahwa manusia mampu, ingin tahu dan bahkan ingin membaca pada usia dini, memiliki potensi untuk kapasitas ini sejak tahun pertama kehidupannya. Dari titik awalnya dianggap bahwa dalam enam tahun pertama kehidupan kemampuan untuk belajar jauh lebih besar daripada selama sisa hidup.

Mulanya Itu dirancang untuk membantu mempromosikan pembelajaran dan pengembangan mata pelajaran penyandang cacat dan cedera otak., tetapi dengan berlalunya waktu itu telah meluas ke masa kanak-kanak pada tingkat umum. Meskipun dalam artikel ini kami fokus pada belajar membaca, penulis juga membuat program untuk awal merangsang keterampilan dan kemampuan lain seperti belajar matematika, musik atau aktivitas fisik.

Beberapa landasan teoretis dari metode ini

Penulis mengusulkan bahwa sejak usia dua tahun waktu yang paling tepat dan paling berguna untuk belajar membaca dimulai, karena itu adalah waktu dalam kehidupan subjek ketika ada tingkat keingintahuan yang tinggi dan satu memiliki keliatan yang memungkinkan memperoleh informasi kecil dengan sangat mudah dan antusias. Disarankan bahwa sejak saat itu akan semakin sulit untuk belajar membaca. Seorang anak dianggap dapat belajar membaca kata sejak usia satu tahun, mampu membaca kalimat sejak usia dua tahun dan buku sederhana sejak usia tiga tahun.

Ide awalnya adalah agar orang tua menerapkannya di rumah dengan cara yang fleksibel dan berusaha membuatnya menyenangkan, seperti permainan. Metodologi ini menyiratkan penggunaan kartu yang akan diperlihatkan kepada anak beberapa kali sehari, dalam waktu singkat dan dalam rangkaian 10 rangsangan. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan pembelajaran dengan merangsang dan mengoptimalkan rasa ingin tahu dan keinginan belajar bayi. Ini memfasilitasi pengajaran dan pembelajaran, meningkatkan kapasitas dan menghambat atau mencegah kemungkinan kesulitan.

Jadilah bagian dari gagasan bit intelijen, unit dasar informasi yang dapat dipahami atau dipahami oleh anak. Elemen tersebut harus mewakili satu ide dan ini baru untuk subjek. Berdasarkan ide ini, bayi dapat belajar mengasosiasikan huruf tanpa perlu mengetahui alfabet: ini tentang memahami konsep itu sendiri dan mengasosiasikannya dengan kata.

Bit harus dipilih dengan hati-hati, membuat lima seri yang masing-masing memiliki 5 elemen ini. Mereka akan memperkenalkan diri secara singkat, masing-masing dibacakan oleh orang dewasa dan membiarkan beberapa detik berlalu antara satu seri dan seri lainnya. Setelah selesai, penting untuk memperkuat perilaku anak, dan pembelajaran harus dirayakan dan dialami sebagai permainan yang menyenangkan dan komunikatif.

• Anda mungkin tertarik pada: "Apa penguatan positif atau negatif dalam Psikologi?"

Yang perlu diperhatikan sebelum mengajar...

Ada dua elemen yang sangat penting saat menggunakan metode Glenn Doman dan menghasilkan pembelajaran yang nyata dari kemampuan membaca: sikap orang tua/pendidik dan penggunaan bahan yang sesuai dengan kemampuan anak.

Sikap orang tua

Salah satu aspek terpenting dan faktanya adalah sebagian besar apa yang memungkinkan akuisisi keterampilan serumit ini adalah fokus atau pendekatan yang diambil dalam hal ini oleh mereka yang menggunakannya. memberi.

Sangat penting untuk mempertimbangkan membaca sebagai permainan, sebagai kegiatan yang bermanfaat yang dilakukan untuk kesenangan dan itu sendiri membangkitkan selera. Membaca harus menjadi hadiah, bukan hukuman. Anak itu pada dasarnya tertarik untuk belajar dan menjelajah, tetapi dia tidak akan melakukannya jika dia akhirnya mengasosiasikannya dengan sesuatu yang tidak menyenangkan.

Aspek lain yang ditekankan secara khusus oleh penulis adalah durasi sesi pembelajaran: sesi tersebut harus singkat dan diakhiri sebelum anak di bawah umur menginginkan dan menyatakan bahwa dia ingin sesi tersebut diakhiri. Tentang si kecil bukan hanya tidak lelah, tapi ingin dan merasa terpanggil untuk membaca, bahkan memintanya.

• Anda mungkin tertarik pada: "Disiplin positif: mendidik dari sikap saling menghargai"

Bahan

Kami mengajar anak di bawah usia tiga tahun untuk membaca.: Kami tidak akan memulai dengan Don Quixote atau karya Shakespeare. Bahan yang kita gunakan harus selalu memadai dan mempertimbangkan kemampuan anak di bawah umur.

Kita perlu menggunakan bahan-bahan sederhana: Disarankan untuk menggunakan karton putih dengan tingkat kekakuan tertentu. Di atasnya, satu kata atau frasa (pada fase yang lebih lanjut) akan ditulis dengan garis yang jelas dan selalu dengan jenis huruf yang sama (yang harus mudah terlihat) per karton, dalam huruf kecil. Ukuran setiap huruf harus sangat besar, dan menjaga jarak tertentu antara huruf dan dengan memperhatikan margin.

Penulis mengusulkan bahwa di antara materi tersebut kami menyertakan kata-kata seperti ayah dan ibu, bagian tubuh manusia, kata-kata tentang dunia atau lingkungan dekat, kosa kata untuk membangun kalimat dan paragraf, buku dengan kosa kata sederhana dan serangkaian kartu dengan alfabet. Ukuran kata pertama awalnya direkomendasikan 12,5 kali 10cm, dan setiap kartu berukuran 15 kali 60cm, berwarna merah. Ukuran huruf dan kartu akan berkurang seiring kemajuan kita dalam belajar, mengubah warna menjadi hitam dari kata-kata yang sesuai dengan lingkungan sekitar.

Atur itu sebagai permainan anak-anak

Kemungkinan banyak orang yang tertarik dengan metode ini agar bayinya sejak dini belajar keterampilan membaca. Namun, harus diperhitungkan bahwa tidak peduli seberapa besar kemampuan bayi untuk memperolehnya kemampuan ini, harus sangat dinilai apakah itu memadai atau tidak dan bagaimana ini dipraktikkan metode.

Dan itu adalah itu penting untuk membuat belajar menyenangkan dan menyenangkan bagi bayi dan bukan kewajiban yang dipaksakan dan berulang. Ini tentang menganggapnya sebagai permainan, yang memungkinkan mereka untuk bereksperimen, berkomunikasi, bersosialisasi, dan bersenang-senang. Dengan cara ini, bayi mengasosiasikan fakta belajar dengan sesuatu yang memberinya kegembiraan dan merangsangnya. Faktanya, jika dianggap sebagai pemaksaan sederhana, bayi akhirnya membenci pembelajaran tersebut dan mungkin memiliki masalah yang lebih besar dalam perolehannya.

Usulan fase untuk belajar membaca

Metode Glenn Doman, dalam programnya untuk belajar membaca, mengusulkan realisasi rangkaian tahapan yang akan diterapkan dalam batch pendek, mengungkapkan kegembiraan dan menjadikan proses sebagai elemen rekreasi dan persatuan antara orang tua dan anak di bawah umur.

diferensiasi visual

Awalnya, penting untuk mengajari anak membaca dengan sedikit kata, mengusulkan penggunaan dua kata. Nanti mereka akan bertambah. Tempat juga penting, perlu dicari titik yang tidak ada distraktor utama.

Prosedurnya sederhana: letakkan kata di depan anak, dan tunjukkan apa yang dikatakannya tanpa penjelasan lebih lanjut. Kata itu dapat dilihat selama sekitar sepuluh detik, untuk kemudian menghilangkannya dari pandangannya dan melanjutkan untuk menunjukkan kasih sayangnya selama satu atau dua menit, setelah itu prosesnya akan diulangi lagi. Dan untuk ketiga kalinya. Batch sebelumnya akan membentuk sesi, yang akan diulang lima kali pada hari yang sama, dipisahkan satu sama lain setidaknya setengah jam.

Proses ini dilakukan pada hari pertama. Selama yang kedua, ia mulai melakukan dua sesi yang sama. Pada sesi ketiga di hari kedua, sebuah modifikasi kecil akan dilakukan: Kata itu diberikan kepadanya dan dia ditanya "Apa ini?". Tunggu sekitar sepuluh detik. Jika anak di bawah umur menanggapi dengan kata-kata, tingkat kegembiraan yang tinggi akan ditunjukkan, ucapan selamat akan diungkapkan dan kebanggaan serta kasih sayang akan diungkapkan, bahkan secara fisik melalui pelukan. Penguatan ini hanya bersifat afektif, tidak disertai sesuatu yang material.

Jika anak di bawah umur tidak mengucapkan sepatah kata pun atau salah, jangan menegurnya juga tidak menunjukkan kekecewaan apa pun. Kami melanjutkan dengan dengan senang hati menunjukkan "ini X, kan?". Sebagai aturan umum, belajar itu cepat. Tidak ada kata lain yang diajarkan sampai yang pertama dipelajari.

Metode yang sama akan digunakan untuk ini. Penting untuk tidak tumpang tindih kata sampai anak mempelajarinya secara terpisah.

Setelah mengenal mereka, kami melanjutkan untuk menunjukkan kepada anak yang pertama dan memintanya untuk mengidentifikasinya. Setelah itu, kata pertama terus diperlihatkan dan kata kedua diajarkan dengan tangan yang lain, yang juga diminta untuk diidentifikasi. Setelah ini selesai, kedua kartu ditempatkan di depannya dan anak diminta untuk menunjuk satu dulu dan kemudian yang lain. Ini tentang mengajarinya membedakan rangsangan secara visual. Umumnya, kata-kata sederhana dan mendasar seperti ibu dan ayah digunakan pada langkah ini.

Kosakata tubuh

Pada tahap kedua ini didasarkan pada prinsip yang sama dengan yang sebelumnya, tetapi menambahkan indra peraba pada penglihatan dan pendengaran. Pertama-tama, bagian tubuh anak yang kita bicarakan diambil dan ditunjukkan apa adanya. Setelah itu, karton dengan nama yang sesuai dilampirkan dan diindikasikan bahwa ini juga namanya.

Contoh: Kata tangan pertama kali diajarkan dengan memegang tangan anak dan mengatakan bahwa ini adalah tangan kemudian kartu diperlihatkan dan hal yang sama diucapkan.

Prosedur selanjutnya sama dengan tahap sebelumnya. Anda harus berhati-hati jangan menyajikan beberapa kata pada saat yang sama sampai anak mengetahuinya secara terpisah, jangan tampilkan kata-kata berurutan yang dimulai dengan huruf yang sama dan coba tingkatkan jumlah huruf di setiap kata secara bertahap, dimulai dengan kata-kata pendek.

kosa kata domestik

Tahap ketiga, di mana kata-kata yang berkaitan dengan unsur-unsur yang ada dalam kehidupan sehari-hari subjek akan ditampilkan, umumnya benda-benda yang dikenal, keluarga, dan bahkan tindakan. Ukuran font telah dikurangi. Disarankan bahwa kira-kira anak dapat mempelajari satu kata per hari pada tahap ini, meskipun hal ini akan bergantung pada ritme anak. Penting untuk diingat bahwa itu harus terus dianggap sebagai permainan dan dilakukan secara singkat dan tanpa membuat anak bosan.

Membaca kata-kata dalam kalimat

Pada fase ini dilakukan pembelajaran yang sedikit lebih kompleks. Mereka akan beralih dari mengenali satu kata menjadi mencoba menyusun kalimat. Orang tua harus membuat kartu dengan setiap kata dari frasa untuk dipelajari. Setiap kata dipelajari secara terpisah. Kemudian mereka disatukan dan diurutkan, dan anak diminta untuk menunjukkan kata apa masing-masing. Ini tentang belajar membaca kata-kata terkait.

membaca kalimat

Setelah memilih buku yang sederhana dan sesuai, dengan sedikit kata dan cetakan besar, diekstraksi frasa yang dapat dikerjakan sedikit demi sedikit. Itu dimulai dengan kalimat pendek, yang dibaca perlahan dan jelas. sementara kami menunjuk ke setiap kata secara terpisah. Kemudian kami bertanya kepadanya apa yang tertulis di kartu itu, menunjuk ke setiap kata secara terpisah. Setelah dibaca, itu dirayakan dan memperkuat aktivitasnya. Saat Anda belajar membaca satu halaman, Anda beralih ke halaman berikutnya tetapi membaca ulang halaman sebelumnya.

membaca buku

Ini tentang membuat anak membaca buku dari mana kami mengekstrak kalimat. Harus diperhitungkan bahwa ukurannya lebih kecil dan lebih kecil di setiap fase (dalam fase khusus ini diusulkan agar hurufnya sekitar enam milimeter), yang lebih sulit bagi si kecil. Jika ada kesulitan kita bisa mencari dan menyiapkan huruf yang lebih besar.

pembelajaran alfabet

Meskipun mungkin tampak aneh dan bertentangan dengan apa yang terjadi di pendidikan formal, Dimungkinkan setelah belajar membaca untuk mempelajari alfabet. Alasannya adalah karena huruf-huruf itu adalah elemen abstrak, yang bisa lebih kompleks untuk ditafsirkan daripada potongan-potongan informasi yang mengacu pada elemen-elemen yang diketahui. Singkatnya, dalam metode ini dianggap lebih mudah membaca sebuah kata daripada elemen penyusunnya.

Apakah layak menggunakan metode ini? Kritik terhadap metodologi ini

Metode Glenn Doman kontroversial, karena usia yang diarahkan. Disarankan bahwa merangsang anak-anak secara berlebihan pada usia dini dapat menyebabkan mereka kesulitan dan membuat lebih mudah bagi banyak orang orang tua mendorong anak untuk belajar membaca sedini mungkin sehingga menyulitkan mereka untuk bereksperimen dan bermain. Dan kita tidak boleh lupa bahwa pada zaman ini segala sesuatu masih baru dan belum dieksplorasi.

Kita juga tidak boleh melupakan itu pada usia tersebut sistem saraf kita masih belum matang, dan meskipun kita dapat belajar membaca sejak dini, pemahaman atas apa yang telah dibaca akan menjadi rumit dan sulit dilakukan, karena bahasanya belum sepenuhnya otomatis.

Demikian pula, hal itu juga menimbulkan fakta bahwa ketika tiba waktunya bagi mereka untuk bersekolah, anak-anak ini mereka akan berada di depan teman sekelas mereka dan bisa menjadi bosan, menghambat pembelajaran mereka sendiri Nanti.

Namun, banyak dari kritik tersebut telah diramalkan oleh penulis sendiri, yang menyatakan bahwa sebagian masalahnya adalah a sikap overprotektif dan antisipasi agar anak tidak memahami proses atau isi bacaan akibat perbuatannya usia. Dengan cara ini, kita akan membatasi potensinya.

Meskipun tidak ada tes atau studi yang menunjukkan keefektifan metode ini, gagasan untuk memperkuat perilaku dan mempertimbangkan belajar sebagai elemen waktu luang yang juga dimiliki oleh anak di bawah umur kesempatan untuk terikat secara emosional dengan orang tua mereka membuat metode ini menjadi sesuatu yang positif Dia.

Referensi bibliografi:

• Doman, G.J. (2000) Mengajari Bayi Anda Membaca: Revolusi Damai. Editorial EDF.