Taksonomi Marzano: apa itu, tujuan, dan bagian apa yang dimilikinya

Meskipun kita terputus dari alam, manusia adalah hewan dan, seperti di sebagian besar kerajaan hewan, belajar sangat penting untuk kelangsungan hidup.

Namun, dalam kasus manusia, kapasitas kognitif kita menjadi sangat berat, yang berarti kita tidak sederhana wadah data, melainkan bahwa kami memproses informasi yang diperoleh dan tahu bagaimana menggunakannya, yaitu, menggunakan apa yang cerdas terpelajar.

Untuk waktu yang lama, upaya telah dilakukan untuk menjelaskan dan meningkatkan kemampuan belajar manusia taksonomi Marzano dan Kendall contoh yang bagus tentang ini, serta sesuai dengan apa yang kita ketahui tentang proses pembelajaran di abad ke-21. Mari kenali model ini lebih dalam.

• Artikel terkait: "9 model pembelajaran utama, dan penerapannya"

Taksonomi Marzano: apa itu?

taksonomi Marzano adalah sistem klasifikasi tujuan pendidikan yang dikembangkan oleh Robert J. Marzano dan John S. Kendall. Sistem ini mengambil dasar dari taksonomi Bloom yang terkenal, yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom dari tahun 1956, meskipun mengalami revisi-revisi berikutnya. Dalam proposal Marzano dan Kendall, dilakukan revisi model klasik, mendaur ulangnya, dan menggabungkan ide-ide baru tentang bagaimana manusia memproses informasi.

Model Bloom, meskipun berasal dari tahun 1950-an, telah menjadi sangat ketinggalan zaman seiring waktu. Itu sebabnya, setelah beberapa dekade melakukan penelitian di lapangan dan meningkatkan pengetahuan tentang bagaimana manusia belajar diperlukan reformulasi model ini, menjadi taksonomi Marzano dan Kendall, diuraikan antara 2007 dan 2008 itu menjawab.

Meskipun Bloom ingin, sejak awal, mengembangkan sistem klasifikasi tujuan pendidikan yang praktis, di Pada kenyataannya, ini lebih merupakan tipe teoretis, berdampak kecil pada kurikulum sekolah dan bagaimana seharusnya Diuraikan. Inilah mengapa Marzano dan Kendall memutuskan untuk berkembang taksonomi yang lebih praktis, berfokus pada peningkatan sistem pendidikan. Sistem klasifikasinya lebih aplikatif, memungkinkan guru menyesuaikan pengajarannya dengan tuntutan dan kebutuhan siswanya.

• Anda mungkin tertarik pada: "Taksonomi Bloom: alat untuk mendidik"

Ukuran

Taksonomi Marzano terdiri dari dua dimensi, yang saling berinteraksi: domain pengetahuan dan tingkat pemrosesan.

domain pengetahuan

Domain pengetahuan merujuk pada jenis pembelajaran yang dapat diperoleh siswa. Domain ini ada tiga: informasi, prosedur mental dan prosedur psikomotorik.

1. Informasi

Domain informasi mengacu pada perolehan data murni, seperti tanggal, peristiwa sejarah, teori, fakta... Artinya, adalah menghafal data, tanpa perlu penalaran di belakang, seperti "menyalin informasi dan tidak ada yang lain".

2. prosedur mental

Prosedur mental berhubungan dengan semua pengetahuan yang melibatkan pemikiran, yaitu, mereka mengharuskan mengikuti serangkaian langkah untuk mencapai suatu tujuan.

Contohnya adalah memecahkan masalah matematika atau menerapkan sistem pemikiran logis, seperti metode ilmiah atau penalaran filosofis. Prosedur mental juga dianggap membaca atau mempelajari bahasa baru.

3. prosedur psikomotor

Prosedur psikomotor adalah prosedur yang berhubungan dengan penggunaan tubuh, yaitu penguasaan dan koordinasi fisik. Dalam domain ini akan ada semua kegiatan olahraga, serta pembelajaran manual seperti menulis atau memainkan alat musik.

tingkat pemrosesan

Tingkat pemrosesan datang untuk menunjukkan tingkat kedalaman yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan tertentu. Biasanya ada tiga tingkat pemrosesan: kognitif, metakognitif, dan internal atau "diri", meskipun dalam praktiknya dibagi menjadi enam sublevel.

1. tingkat kognitif

Pada tingkat kognitif baru diperoleh informasi, yang masih pada tingkat sadar.. Di sini kita dapat menemukan empat sublevel: pengambilan, pemahaman, analisis, dan penggunaan pengetahuan.

2. tingkat metakognitif

Pada tingkat metakognitif, mereka berlaku pengetahuan yang baru diperoleh untuk mengatur proses mental seseorangyaitu berpikir dalam artian tentang apa yang sedang dipelajari dan memahami bagaimana mengarahkan proses pembelajaran.

Berkat pembelajaran metakognitif, tujuan dapat ditetapkan dan diatur sendiri untuk mencapainya.

3. Tingkat internal atau "diri"

Tingkat internal atau "diri" tercapai ketika pengetahuan baru memengaruhi sistem kepercayaan individu, membuatnya mencerminkan atau mengubah pengetahuan sebelumnya, baik dengan mengembangkannya atau dengan mempertanyakannya.

Interaksi antara domain dan level

Domain dan level pengetahuan bukanlah aspek yang terisolasi satu sama lainSebaliknya, mereka berinteraksi sangat kuat.

Semua pengetahuan baru melewati tingkat kognitif, sementara pada titik tertentu dalam pembelajaran individu, pengetahuan itu adalah sesuatu yang baru diperoleh.

Pengetahuan ini dapat berupa informasi, prosedur mental atau prosedur psikomotor dan, apapun jenisnya, akan ada saat di mana orang tersebut menetapkan tujuan atau mengatur perilakunya untuk memperbaikinya, menuju ke tingkat metakognitif.

Baik itu belajar bahasa, berolahraga, atau menerapkan rumus matematika, semua pengetahuan memilikinya, tanpa itu keraguan, pengaruh pada sistem kepercayaan individu, oleh karena itu, akhirnya melewati tingkat internal atau "diri sendiri".

Utilitas taksonomi Marzano

Taksonomi Marzano dan Kendall memiliki beberapa keunggulan dibandingkan model yang ingin diperbaiki, yaitu model Bloom.

Pertama, sistem ini memungkinkan pembelajaran terjadi secara bertahap, meningkatkan pengetahuan individu secepat yang diperlukan dan lebih berorientasi pada praktik daripada taksonomi Bloom. Dengan demikian, mengetahui aspek-aspek seperti apa yang sudah diketahui individu, pembelajaran dapat dipersonalisasi, menghindari pengulangan konten yang sudah dilihat atau memberi penekanan lebih besar pada aspek yang paling penting bagi Anda biaya.

Aspek penting lain dari taksonomi ini adalah sangat berguna untuk menerapkannya dengan orang dewasa, terutama mengingat bahwa itu sangat mementingkan tingkat metakognitif. Kemampuan metakognitif, yaitu menyadari apa yang diketahui dan apa yang harus ditingkatkan, merupakan aspek yang meningkat seiring bertambahnya usia. Meski modelnya sangat cocok untuk anak-anak, namun nuansa inilah yang membuatnya ideal untuk orang tua, terutama dalam kaitannya dengan tempat kerja.

Apa bedanya dengan taksonomi Bloom?

Taksonomi Marzano dan Kendall dikembangkan dengan maksud untuk mengatasi beberapa keterbatasan yang terlihat dalam model klasik Bloom, termasuk kurangnya penerapan praktisnya. Di samping itu, Proposal Marzano mempertimbangkan jenis informasi atau pengetahuan yang akan dipromosikan, menyadari bahwa ada beberapa perbedaan antara memperoleh informasi murni, berpikir dengan cara yang masuk akal, dan belajar melakukan tindakan fisik.

Marzano dan Kendall memperhitungkan fakta bahwa dalam proses pembelajaran tidak semua yang dipelajari atau yang memengaruhi proses ini terlihat. Di satu sisi kita memiliki pengetahuan itu sendiri, tetapi di sisi lain kita memilikinya subyektif tetapi aspek yang sangat penting seperti motivasi, memori, emosi dan metakognisi dari individu. Berkat semua ini, tujuan pembelajaran dapat ditetapkan dengan tingkat presisi yang lebih tinggi, mempersonalisasikan pengajaran siswa.

Perlu diperhatikan beberapa perbedaan kecil, meskipun penting, antara kedua taksonomi sehubungan dengan jenis pembelajaran yang dapat dilakukan. Dalam kasus model Bloom kita memilikinya, seperti yang dilakukan Marzano dan Kendall, akan ada tiga jenis pengetahuan:

Kognitif (setara dengan domain informasi Marzano) Psikomotor (sama seperti prosedur psikomotor) afeaset: cara merasakan dan emosi.

Meskipun taksonomi Bloom menjadi sangat terkenal sejak tahun 1950-an dan 1960-an, ketika sebagian besar taksonomi ditulis, Usulan Marzano dan Kendall dianggap lebih tepat. Alasan untuk ini adalah, untuk memulainya, ini lebih terkini, dan tanpa jatuh ke dalam kekeliruan ad novitatem, perlu dicatat bahwa banyak kemajuan telah dibuat dari tahun 1950-an hingga abad ke-21.

Referensi bibliografi:

• Bloom, BS, Engelhart, M.D., Furst, EJ, Hill, W.H. dan Krathwohl, D.R. (1956). Taksonomi tujuan pendidikan. Klasifikasi tujuan pendidikan. Buku Pegangan I: Domain kognitif. New York, AS: David McKay.
• De Vicenzi, A. dan De Angelis, P. (2008). Evaluasi belajar siswa: Pedoman desain instrumen evaluasi. Majalah Pendidikan dan Pengembangan, April-Juni, (17-22).
• Marzano, R. J. dan Kendall, J.S. (2007). Taksonomi baru tujuan pendidikan. California, AS: Corwin Press.
• Marzano, R. J. dan Kendall, J.S. (2008). Merancang dan menilai tujuan pendidikan: Menerapkan taksonomi baru. California, AS: Corwin Press.