Penilaian formatif: apa metode untuk memverifikasi pembelajaran?

Bidang pendidikan memiliki semakin banyak penelitian yang memungkinkan kita mengembangkan model terbaik untuk digunakan.

Di dalam mereka, bahwa evaluasi formatif mencakup metodologi yang digunakan untuk memverifikasi seberapa efektif pengajaran tersebut.. Kami akan menemukan secara rinci bagaimana teknik ini bekerja dan apa pentingnya teknik ini untuk menjamin pelatihan yang baik bagi siswa.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu evaluasi formatif?

Evaluasi formatif mengacu pada semua metode yang harus diverifikasi oleh guru lanjutnya, sepanjang proses pendidikan, siswa secara efektif mengasimilasi konsep-konsep yang diajarkan kepada mereka. diajari. Alat-alat ini juga dikenal sebagai penilaian untuk pembelajaran. Prosesnya juga bisa berupa penilaian diri oleh siswa, melalui praktik yang mereka lakukan di kelas..

Kegunaan lain dari evaluasi formatif adalah memberikan panduan tindakan bagi guru sehingga ia mengetahui bagaimana ia harus menyesuaikan pengajarannya di masa depan, dengan mengubah cara mengajarnya. beberapa pedoman jika evaluasi siswa belum seperti yang diharapkan, atau mempertahankan aspek-aspek yang mendukung penerimaan konten yang benar oleh siswa. siswa.

Konsep penilaian formatif muncul melalui akademisi Amerika Michael Scriven., pada tahun 60an, sebagai gagasan suatu metode untuk memeriksa efektivitas suatu rencana studi dan dapat memodifikasinya jika dilihat ada aspek yang perlu ditingkatkan. Scriven diikuti oleh Benjamin Bloom, seorang psikolog Amerika yang terus mendefinisikan konsep tersebut, menyatakan hal itu Evaluasi formatif adalah mekanisme yang memungkinkan peningkatan siklus belajar mengajar yang diterima siswa. siswa.

Kunci dari definisi yang diberikan oleh kedua penulis ini terletak pada pentingnya mereka menempatkan kemungkinan perubahan yang dapat dilakukan guru berdasarkan hasil yang diperoleh. Artinya, kunci dari evaluasi formatif adalah potensinya untuk memodifikasi program pengajaran secara organik sesuai dengan efektivitas yang terdeteksi. Ini bukan merupakan indikator sederhana mengenai kinerja siswa, namun memiliki fungsi yang lebih jauh.

Beda dengan evaluasi sumatif

Dibandingkan evaluasi formatif, ada konsep evaluasi sumatif yang lebih umum. Faktanya, Michael Scriven mengatakan bahwa semua evaluasi dapat bersifat sumatif, namun hanya sedikit yang dapat dianggap formatif. Mari kita ulas apa saja kriteria yang membedakannya.

1. Kapan itu terjadi

Diferensiasi pertama yang kami temukan berkaitan dengan momen di mana evaluasi tersebut dilakukan. Sedangkan evaluasi sumatif dilakukan setelah kegiatan pengajaran selesai. Di sisi lain, evaluasi formatif mensyaratkan hal itu terjadi sepanjang kegiatan tersebut, sebelum mencapai akhir.

2. Apa TUJUANnya

Tujuan dari evaluasi sumatif adalah untuk dapat mengambil keputusan mengenai pembelajaran yang kita perkirakan telah dimiliki siswa, yaitu seberapa banyak mereka telah belajar tentang pelajaran yang diusulkan. Namun, evaluasi formatif bertujuan untuk menemukan poin-poin yang perlu diperbaiki dalam metodologi pengajaran yang digunakan dan karena itu menjadi lebih efisien setiap saat.

3. Umpan balik apa yang ada?

Sejalan dengan poin sebelumnya, umpan balik akan memainkan peran yang berbeda dalam kedua jenis evaluasi. Untuk sumatifnya, ini hanya terdiri dari penilaian yang menentukan nilai siswa. Sebaliknya, dalam pelatihan, Tujuan dari umpan balik adalah untuk kembali ke materi dan metode yang digunakan untuk melihat bagaimana hal tersebut dapat dipikirkan kembali untuk mencapai hasil yang lebih baik. selanjutnya.

4. Apa kerangka acuannya

Kerangka acuan yang digunakan dalam evaluasi sumatif dapat terdiri dari dua jenis. Pertama, tipe normatif dapat digunakan, di mana perbandingan setiap siswa yang dievaluasi dibuat terhadap siswa lainnya. Di sisi lain, Anda dapat memilih untuk menggunakan kriteria standar yang akan digunakan untuk semua orang. Dalam hal evaluasi formatif Kerangka acuan kriteria ini selalu digunakan agar sekelompok siswa dievaluasi berdasarkan parameter tersebut..

Kegunaan evaluasi formatif

Sejak istilah ini diciptakan, banyak penelitian telah dilakukan mengenai hal ini evaluasi formatif, mencapai beberapa kesimpulan tentang potensi penggunaan ini metodologi. Pertama-tama, telah ditunjukkan bahwa prestasi siswa lebih tinggi ketika kita menggunakan sistem ini. Siswa lebih termotivasi, karena mereka merasa bahwa mereka adalah bagian aktif dari sistem pendidikan dan itu lebih dari sekedar kualifikasi sederhana.

Untuk mencapai manfaat tersebut ada beberapa prinsip yang harus dipenuhi ketika menerapkan evaluasi formatif. Pertama, tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilannya harus dinyatakan sejak awal. Selain itu, perdebatan harus dilakukan di kelas untuk memverifikasi bahwa siswa telah memahami konsep secara efektif. Siswa harus dibimbing dengan instruksi dan komentar.

Hal lain yang harus dipenuhi adalah tentang memfasilitasi siswa sendiri untuk berkolaborasi dalam tugas mengajar orang lain, sehingga mereka yang telah mengasimilasi pengetahuan lebih cepat membantu mereka yang memiliki lebih banyak kesulitan dalam memahaminya, sebagai bagian dari sebuah tim. Yang terakhir, perlu didorong agar setiap siswa diberdayakan untuk bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri dan tidak hanya menjadi subjek yang pasif di kelas.

• Anda mungkin tertarik: “Instrumen evaluasi pendidikan: apa itu, jenis dan ciri-cirinya”

Strategi berbeda untuk diikuti

Dalam metode evaluasi formatif terdapat serangkaian strategi yang dapat dipilih guru untuk mencapai tujuan mereka. Kami akan melihat beberapa di antaranya untuk membiasakan diri dengan yang paling umum.

1. Memahami tujuan

Kita telah melihat bahwa salah satu aturan utama evaluasi formatif adalah siswa memahami tujuan pengajaran itu sedang terjadi, oleh karena itu tidak mengherankan jika strategi pertama yang kami temukan adalah melakukan verifikasi terhadap hal tersebut kriteria. Tujuan yang ingin dicapai harus disampaikan sebelum memulai setiap pembelajaran, namun guru juga harus menjelaskan kepada siswa jalan apa yang akan mereka ikuti untuk mencapai tujuan tersebut.

Ada penelitian yang menunjukkan hal itu Ketika siswa telah mendapat penjelasan sebelumnya tentang tujuan yang ingin dicapai dan langkah-langkah yang akan mereka ambil untuk mencapainya juga dijelaskan, mereka memperoleh hasil yang lebih baik. dibandingkan siswa yang tidak menerima informasi seperti ini dan hanya terpapar langsung pada isi pelajaran.

2. Komentar

Penelitian lain menunjukkan bahwa memberikan komentar kepada siswa, yaitu, Beri mereka umpan balik tentang cara mereka melakukan tugas dan cara meningkatkan metode mereka, lebih dari sekedar nilai numerik, membantu dan memotivasi mereka untuk berkembang, memfasilitasi hasil yang lebih baik dibandingkan mereka yang hanya diberi nilai. Itulah sebabnya komentar adalah strategi kedua yang harus diikuti dalam evaluasi formatif.

Komentar-komentar ini harus independen terhadap pemeringkatan, yaitu harus dilakukan sebagai proses yang independen. Penjelasannya adalah jika komentar dilampirkan di sebelah nilai yang diperoleh dalam suatu ujian, siswa menunjukkan kecenderungan untuk hanya memperhatikan rating, sama sekali mengabaikan isi komentar yang ada di bagian bawah samping.

Dalam kasus tersebut, siswa akan lebih sibuk membandingkan catatannya dengan teman sekelas lainnya daripada berhenti untuk membaca catatan tersebut. kata-kata dan nasehat yang ditinggalkan guru secara tertulis untuk mencoba membimbing mereka dalam proses pembelajaran dan membuat mereka berkembang.

3. Pertanyaan

Bertanya adalah cara termudah untuk memperoleh informasi, sehingga merupakan strategi yang penting dalam evaluasi formatif untuk mengetahui seberapa efektif kita dalam tugas kita pengajaran. Tetapi Tindakan bertanya yang sederhana tidak menjamin kita akan memperoleh jawaban yang kita cari., jadi kuncinya adalah mengajukan pertanyaan yang tepat. Pertanyaan-pertanyaan ini hendaknya mendorong proses berpikir siswa.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut harus kita pandu agar timbul perdebatan di kalangan siswa sehingga setiap orang dapat melakukan refleksi menggunakan konsep-konsep yang dipelajari. Metode yang baik adalah dengan menanyakan pendapat salah satu siswa tentang penjelasan siswa lainnya, atau menonjolkan persamaan atau perbedaan antara sudut pandang dua rekannya. Dengan cara ini kita dapat memperoleh indikasi yang baik tentang sejauh mana pengetahuan ini telah merambah.

Kunci lainnya adalah memberi siswa waktu tunggu yang lama untuk berefleksi, tanpa merasa perlu terburu-buru untuk segera mendapatkan jawabannya. Studi menunjukkan bahwa metodologi ini memfasilitasi respons yang lebih aman dan lebih lama, alternatif respons yang lebih beragam, laporan yang lebih lengkap, dan tingkat non-respons yang lebih rendah.

Referensi bibliografi:

• Semua semua. (1980). Strategi evaluasi formatif: konsepsi psikopedagogis dan modalitas penerapan. Masa kecil dan pembelajaran. Taylor & Fransiskus.
• López, C.R. (1981). Kriteria evaluasi formatif: Tujuan. Isi. Guru. Sedang belajar. Sumber daya. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Proses Evaluasi: evaluasi sumatif, evaluasi formatif dan Penilaian, dampaknya terhadap pendidikan saat ini. Kongres Sains, Teknologi, Inovasi dan Pendidikan Ibero-Amerika.