Disiplin positif: mendidik dari rasa saling menghormati

Dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi perubahan dalam pendidikan oleh orang tua, yang bekerja untuk pendidikan yang semakin sadar dan itu memperhitungkan kesejahteraan kaum muda secara keseluruhan. Hal ini menyebabkan semakin banyak keluarga yang tertarik untuk menemukan cara lain dalam mendidik anak-anak mereka, mengesampingkan metode hukuman tradisional yang lebih otoriter.

Tetapi di jalan transisi ini kita juga menemukan diri kita sendiri kehilangan orang tua, disorientasi, yang telah jatuh ke dalam perlindungan yang berlebihan ketika mencoba menghindari otoritarianisme, karena mereka tidak memiliki alat yang memungkinkan mereka menemukan jalan tengah di antara kedua gaya pendidikan tersebut. Dan para ayah, ibu, dan juga pendidik ini, bertanya-tanya, apakah pendidikan mungkin tanpa penghargaan atau hukuman, tanpa anak saya menjadi tiran?

Untungnya, itu mungkin, berkat metodologi saling menghormati, disiplin positif.

• Artikel terkait: "Pendidikan dalam nilai: terdiri dari apa?"

Apa itu disiplin positif?

Ayah, ibu dan pendidik. Kami memiliki tanggung jawab di tangan kami untuk memperbaiki dunia, mempromosikan pendidikan berdasarkan rasa hormat terhadap yang lain, pendidikan berdasarkan cinta, pengertian, dan penggunaan kesalahan sebagai kesempatan belajar... dan bukan dalam kemarahan, bukan dalam pemerasan, bukan dalam hubungan vertikal yang hanya menimbulkan ketidaknyamanan dan perebutan kekuasaan antara orang tua dan anak-anak. Klaim humanistik inilah yang menjadi dasar dari disiplin positif.

Disiplin ini berasal dari psikologi individualistik Alfred Adler. Adler telah menjelaskan bahwa semua orang, dalam semua situasi, memiliki hak untuk diperlakukan dengan martabat dan rasa hormat yang sama. Dan untuk alasan itu dia mengerti bahwa orang itu, sebagai makhluk sosial, perlu menempa perasaan komunitas melalui beberapa aspek kunci, yaitu: kepemilikan, dan signifikansi. Artinya, manusia memiliki kebutuhan untuk memiliki dan menjadi bagian dari berbagai sistem yang menyusunnya (the keluarga, kelompok, komunitas ...) dan merasa penting dalam sistem tersebut, bahwa dengan apa yang dilakukannya, ia berkontribusi dan adalah Berguna.

Demikian pula, Adler dapat membuktikan melalui karyanya bahwa anak-anak yang kurang kasih sayang dan cinta mengembangkan masalah perilaku; Dengan cara yang sama seperti anak-anak yang tumbuh tanpa batas, mereka juga dapat mengalami banyak kesulitan dalam pengembangan keterampilan jangka panjang mereka.

Ketika anak merasa bahwa aspek kepemilikan dan makna ini tidak dijamin, apa yang kita pahami sebagai "perilaku buruk" muncul. Dreikurs, seorang murid Adler, melangkah lebih jauh dan berkata bahwa— anak yang berbuat salah hanyalah anak yang putus asa, dan menciptakan istilah yang kita kenal sebagai "pendidikan demokratis".

• Anda mungkin tertarik: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Memahami pendidikan demokrasi

Pendidikan demokrasi ini didasarkan pada menerapkan prinsip dasar kebaikan dan ketegasan pada saat yang sama. Kebaikan sebagai rasa hormat terhadap anak, ketegasan sebagai rasa hormat terhadap diri sendiri sebagai orang dewasa dan terhadap situasi. Dengan kedua hal tersebut secara seimbang kita dapat menyelenggarakan pendidikan yang menghargai semua orang, dan mengajarkan yang terpenting kepada anak-anak, kecakapan hidup.

Dengan cara ini kita menciptakan lingkungan yang saling menghormati di mana kita bisa mengajar, dan di mana anak-anak bisa belajar, terbebas dari perasaan negatif seperti malu, bersalah, rasa sakit atau penghinaan, dan karena itu, merasakan, melalui koneksi, bahwa kepemilikan, signifikansi, dan kontribusi, adalah bisa jadi. Dengan cara ini kami berkontribusi pada anak yang mengeksplorasi kemungkinan konsekuensi dari tindakan mereka untuk diri mereka sendiri, memberdayakan mereka untuk menciptakan anak-anak yang cakap.

Tujuan dari disiplin positif

Disiplin positif menempatkan fokus pada jangka panjang, memahami bahwa perilaku anak, apa yang kita amati (menangis, mengamuk, ...) hanyalah puncak gunung es, tetapi itu di bawah Dia, ada perasaan, kebutuhan, dan keyakinan yang lebih dalam yang ditempa dalam diri anak berdasarkan keputusan yang pengambilan.

Jika kita mengabaikan keinginan untuk segera memperbaiki perilaku buruk, kita dapat melanjutkan untuk memvalidasi perasaan anak, dan menghubungkan sebelum mengoreksi, mencoba memahami interpretasi yang anak-anak mereka lakukan tentang diri mereka sendiri dan tentang dunia, dan apa yang mereka rasakan, pikirkan, dan putuskan setiap saat untuk bertahan dan berkembang di dunia. Satu langkah lagi untuk lebih dekat dan berempati dengan mereka!

Disiplin positif dengan demikian didasarkan pada atauPendidikan yang tidak menggunakan penghargaan, tetapi memotivasi dan mendorong. Pendidikan yang tidak menghukum, tetapi fokus pada solusi. Sebuah pendidikan di mana batas-batas yang diperlukan untuk membimbing anak-anak sebagai cinta dan rasa hormat. Karena, seperti yang dikatakan Jane Nelsen, tokoh terkemuka dalam penyebaran metodologi ini, gagasan absurd siapa adalah bahwa agar seorang anak berperilaku baik, mereka harus terlebih dahulu dibuat merasa buruk?

Dan itulah yang kita buat seorang anak merasa ketika kita menggunakan hukuman, yang dapat kita rangkum dalam 4 Rs: dendam, keinginan balas dendam, pemberontakan, dan penarikan diri (perasaan rendah diri dan harga diri rendah).

Singkatnya, pendidikan yang keterampilan model, yang mengajarkan keberanian untuk menjadi tidak sempurna menemani melalui kepercayaan, yang memperhitungkan kebutuhan anak-anak dan menghormati sifat kekanak-kanakan, yang mendorong anak agar sedikit demi sedikit belajar keterampilan pengaturan diri dan menjadi seorang yang cakap, cakap, dan motivasi diri.