Intervensi dalam Psikomotrisitas: terdiri dari apa?

Psikomotrik adalah disiplin ilmu yang mempelajari hubungan antara jiwa dan keterampilan motorik dari manusia.

Lahir sepanjang abad ke-20 oleh tangan penulis seperti ahli saraf Ernest Dupré atau psikolog Henry Wallon, Mari kita lihat apa sebenarnya bidang studi ini dan bagaimana intervensi ditentukan dalam populasi kekanak-kanakan. Demikian juga, kami akan meninjau konsep-konsep lain yang terkait dengan Psikomotrik, seperti dasar-dasar perkembangan motorik dan definisi dari apa yang dikenal sebagai "skema tubuh".

• Artikel terkait: "Psikologi Perkembangan: teori dan penulis utama"

Prinsip dasar keterampilan psikomotor

Disiplin Psikomotrisitas didasarkan pada beberapa premis teoretis tentang bagaimana memahami berbagai jenis perkembangan pada manusia. Mengenai perspektif perkembangan psikologis, diasumsikan bahwa subjek berada dalam interaksi terus-menerus dengan lingkungan di mana ia terbentang; Dari sudut perkembangan motorik ditegaskan bahwa ada hubungan antara fungsi motorik dan psikologis (kognitif, emosional, sosial) setiap orang; pada bagian perkembangan sensorik, dipahami bahwa ada hubungan antara indera dan pematangan integral individu.

Prinsip teoretis mendasar lainnya didasarkan pada pengakuan bahwa konstruksi skema bodi yang benar mendukung pengembangan kemampuan psiko-kognitif. Selain itu, dianggap wajar bahwa tubuh adalah aspek kunci dari kontak dengan realitas eksternal, yang dihasilkan berkat gerakannya.

Di sisi lain, keterampilan motorik dianggap sebagai elemen yang tidak terpisahkan sehubungan dengan perilaku seseorang individu yang sama, yang berinteraksi dengan lingkungan yang memungkinkan pengembangan kapasitas kompleks. Akhirnya, ide mendasar terakhir akan memberikan peran yang menentukan bahasa dalam proses perkembangan psikis setiap mata pelajaran.

• Anda mungkin tertarik: "Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak"

Menentukan faktor dalam perkembangan motorik

Perkembangan motorik terdiri dari proses berkelanjutan yang sudah dimulai dari fase embrionik dan tidak berhenti sampai individu mencapai kedewasaan, mengadopsi ritme yang sangat berbeda tergantung pada masing-masing subjek meskipun mengikuti urutan yang sama di semua tahap itu dandan. Salah satu sampel pertama yang terjadi di dalamnya mengacu pada ekspresi refleks bawaan yang berangsur-angsur menghilang untuk kemudian berubah menjadi gerakan sukarela dan terkontrol yang sifatnya berbeda.

Ini dimungkinkan setelah proses mielinisasi dilakukan dan selesai dan ini terbentuk di lapisan-lapisan korteks serebral (yang mengatur tindakan sukarela tersebut), sehingga setiap kali gerakan itu disempurnakan dan disempurnakan dalam semua aspek yang terkoordinasi.

Di antara faktor-faktor yang menentukan perkembangan motorik, tiga jenis dapat dibedakan: prenatal, perinatal dan postnatal. Di antara yang pertama, aspek-aspek seperti karakteristik dan kebiasaan ibu (usia, diet, adanya penyakit, kekhasan keturunan, dll.) yang dapat berdampak negatif pada janin selama fetus kehamilan. Pada saat persalinan, komplikasi dapat terjadi selama ekstraksi, yang dapat menyebabkan episode anoksia atau cedera otak (faktor perinatal).

Adapun faktor pascakelahiran, ada banyak, meskipun terutama membahas: tingkat pematangan fisik dan neurologis, sifat rangsangan dan pengalaman yang dialami, jenis makanan, lingkungan, jenis perawatan dan kebersihan, adanya perilaku afektif oleh tokoh penting, dll. Sebagaimana disebutkan di atas, perkembangan fisik sangat erat kaitannya dengan perkembangan psikologis, emosional, perilaku dan sosial, yang dengannya, hasil yang diperoleh dari kombinasi semuanya akan menentukan untuk anak.

• Artikel terkait: "6 tahap masa kanak-kanak (perkembangan fisik dan mental)"

Apa yang dimaksud dengan skema tubuh?

Konsep skema tubuh didefinisikan sebagai pengetahuan yang dimiliki seseorang tentang tubuhnya sendiri, yang mencakup kesadaran penuh tentang dia, apakah dia diam atau bergerak, tentang hubungan yang mereka pertahankan di antara mereka sendiri seperangkat elemen yang menyusunnya dan hubungan semua ini dengan ruang atau konteks yang mengelilinginya (fisik dan Sosial). Dengan cara ini, baik persepsi diri emosional (keadaan pikiran atau sikap sendiri) dan persepsi hetero yang dipegang orang lain terhadap suatu subjek juga merupakan aspek yang relevan dalam konfigurasi skema jasmani.

Sebagai ekspresi setara atau cara alternatif penamaan skema tubuh ada juga binomial seperti Body Image, Body Awareness, Postural Scheme, Self Image atau Self Image Jasmani. Berbagai penulis seperti Wallon, Le Boülch, Acaen dan Ajuriaguerra atau Frostig telah memberikan kontribusi mereka sendiri untuk mendefinisikan konsep skema tubuh, meskipun semua dengan suara bulat berkumpul pada gagasan itu dari pengaruh lingkungan subjek dua arah (fisik dan sosial) dan kesadaran individu akan tubuhnya sendiri.

Salah satu proposal yang paling relevan adalah yang dibuat oleh Bryan J. Cratty, yang klasifikasi komponen penentu skema tubuh adalah novel dan menarik karena mempengaruhi pengaruh aspek kognitif dalam konfigurasinya. Jadi, untuk Cratty, komponen Skema Tubuh akan:

• Pengetahuan dan pengenalan Pesawat Tubuh.
• Pengetahuan dan pengenalan Bagian-Bagian Tubuh.
• Pengetahuan dan pengenalan Gerakan Tubuh.
• Pengetahuan dan pengakuan tentang Lateralitas.
• Pengetahuan dan pengakuan tentang Directional Movements.

Mengintegrasikan pembelajaran

Mengenai pengembangan skema tubuh, diasumsikan bahwa ketika anak menggabungkan perangkat pembelajaran yang akan memungkinkannya memiliki kompetensi yang lebih besar. kognitif-afektif-sosial dirinya dan lingkungan ketika pembentukan citra tubuh dirinya dibedakan dari orang lain dan dari konteks yang mengelilingi. Untuk alasan ini dikatakan bahwa pada tahun-tahun pertama kehidupan adalah ketika kepribadian individu terstruktur dan dari titik ini menjadi mungkin untuk menjadi sadar akan diri dalam ruang dan waktu sehubungan dengan segala sesuatu yang asing baginya.

Lebih khusus lagi, evolusi pembentukan skema tubuh dimulai pada bulan-bulan pertama kehidupan pada tingkat reaksi refleks, yang diubah dalam jenis gerakan lain yang lebih rumit saat bayi, di tahun kedua kehidupan, mengeksplorasi dan mengenal lingkungan. Ini difasilitasi oleh peningkatan kapasitas mereka untuk gerakan otonom.

Sejak usia tiga tahun sampai akhir masa kanak-kanak, terjadi perubahan pada tingkat kognitif sehingga anak the itu menggantikan subjektivitas pemahaman dunia luar dengan kapasitas yang lebih analitis-rasional rumit. Akhirnya, pada usia sekitar 12 tahun, pembentukan dan kesadaran skema tubuh selesai.

• Anda mungkin tertarik: "Bagaimana perkembangan emosi pada masa kanak-kanak?"

Psikomotrik pada tahap Pendidikan Anak Usia Dini

Dalam beberapa dekade terakhir, sistem pendidikan Spanyol telah menggabungkan beberapa konten dari disiplin ilmu yang relevan secara tradisional mereka tidak diperhatikan (atau belum diselidiki), seperti halnya kasus Keterampilan psikomotor.

Meski begitu, masih ada jalan panjang untuk mencapai bahwa minat ini diberikan secara universal di semua bidang dan masyarakat saat ini. Hal ini disebabkan oleh gagasan historis bahwa satu-satunya pembelajaran yang relevan untuk diajarkan adalah instrumental atau produktif, mengabaikan bahwa ini sering dipengaruhi oleh ekspresi lain yang lebih ekspresif.

Dengan demikian, defisit di bidang-bidang seperti perseptual, kognitif, organisasi emosional, dll, yang memungkinkan a keseimbangan psikologis dan kapasitas yang memadai untuk beradaptasi dengan lingkungan yang berubah, dapat menyebabkan a Hasil dari kegagalan sekolah jika tidak diperbaiki tepat waktu. Dalam kasus khusus keterampilan Psikomotor, ada investigasi yang menghubungkan keberadaan manifes kesulitan belajar seperti disleksia, disgrafia, gangguan bahasa ekspresif atau perhitungan aritmatika yang berasal dari masalah dalam integrasi sensorik atau defisit dalam organisasi persepsi visual atau pendengaran (dan tubuh, tidak langsung) dari individu.

Lebih global, konformasi kepribadian dan kecerdasan Mereka juga mulai dari penataan yang memadai tentang "aku" yang dibedakan dari "dunia luar", yang membutuhkan asimilasi yang benar dari konten yang terkait dengan keterampilan psikomotorik yang memungkinkan. Hal ini juga sebanding dengan pencapaian perkembangan psikofisiologis yang memuaskan, karena koordinasi dan Keberhasilan pelaksanaan gerakan fisik individu adalah salah satu tujuan yang dikerjakan dalam Psikomotrisitas.

Pentingnya perkembangan global pada anak-anak

Untuk semua hal di atas, dan sebagai ringkasan, dapat dikatakan bahwa kebutuhan untuk mengajarkan konten Psikomotor pada tahap pendidikan anak usia dini terletak pada fasilitasi di ruang lingkup perkembangan anak yang menyeluruh dan integral (koordinasi fisik -motorik-, afektif, sosial, intelektual), dalam pembentukan identitas sendiri, dalam mempromosikan kesadaran diri sendiri, dalam mendukung perolehan pembelajaran sekolah dan pencapaian hubungan sosial yang memuaskan (peningkatan persaingan) linguistik), dalam memperoleh kompetensi yang memadai tentang otonomi, efikasi diri, konsep diri, dll., dan dalam pengembangan afektif dan emosional

Referensi bibliografi:

• Lazaro, A. (2010). Pengalaman baru dalam pendidikan psikomotor (Edisi ke-2 Direvisi dan diperluas). Ed.Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Sebuah proposal pendidikan melalui tubuh dan gerakan. Ed Aljibe: Malaga.