Bagaimana mencegah efek prasangka terhadap minoritas?

Untuk menyelesaikan masalah integrasi beberapa siswa etnis minoritas dari Universitas Stanford, Gregory Walton dan Geoffrey Cohen melakukan intervensi psikososial yang, hanya dalam satu jam, mampu untuk meningkatkan hasil akademik, kesejahteraan psikososial dan kesehatan kelompok stereotip negatif di lingkungan pendidikan.

Dengan kata lain, ada bukti bahwa efek negatif dari stereotip dapat dicegah, dan hanya dalam satu jam. Mari kita lihat bagaimana kesimpulan ini dicapai.

• Artikel terkait: "16 jenis diskriminasi (dan penyebabnya)"

Perasaan memiliki dan prasangka sosial

Studi yang diterbitkan pada 2011 di jurnal Ilmu, menunjukkan bahwa perbedaan sosial ekonomi antara siswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika tidak hanya dipertahankan karena faktor struktural, seperti perbedaan gaji, aksesibilitas ke pelatihan dan dukungan pendidikan Sosial. Bekerja di bidang psikologi sosial, kedua peneliti bertanya-tanya bagaimana mereka dapat mempengaruhi faktor psikologis terhadap teknik koping mahasiswa Universitas Stanford.

Mereka fokus pada perasaan memiliki sosial, motif sosial dasar manusia yang didefinisikan sebagai kebutuhan untuk membentuk hubungan positif dengan orang lain. Kepentingannya sedemikian rupa sehingga jika tidak terpenuhi, masalah kesehatan, adaptasi sosial, kesejahteraan dan kinerja sekolah dapat muncul.

Menurut Walton dan Cohen, anggota kelompok yang terstigma secara sosial menunjukkan ketidakpastian yang lebih besar bahwa kelompok tidak mengalami stigma tentang keanggotaan sosial mereka di lembaga pendidikan atau pekerjaan. Mereka lebih cenderung merasa tidak aman tentang hubungan sosial yang positif dalam hal ini skenario, dan ketidakpastian ini meningkat selama transisi ke tahap baru, yaitu, tahun pertama perguruan tinggi.

Selama tahun pertama kuliah, adalah umum bagi beberapa siswa untuk mengalami rasa isolasi, yang mempengaruhi kesejahteraan dan kinerja. Studi Watson dan Cohen berfokus pada bagaimana menafsirkan dan menangani perasaan ini sebagai kurangnya rasa memiliki sosial atau, sebaliknya, sebagai proses transisi belaka.

Tujuannya adalah menghindari interpretasi bencana dan membuat perubahan persepsi pada saat pengkodean pengalaman sosial itu dipertahankan dalam jangka panjang. Untuk ini, perlu untuk menciptakan "lingkaran kebajikan yang berulang" pada siswa yang menurut perbaikannya kinerja akademik awal disukai perasaan memiliki, dan ini pada gilirannya mempromosikan kinerja.

• Anda mungkin tertarik: "8 jenis rasisme yang paling umum"

Kegunaan intervensi psikososial satu jam

Penelitian dilakukan selama tahun pertama kuliah pada 92 mahasiswa, 49 di antaranya adalah Afrika-Amerika dan 43 keturunan Eropa. Beberapa siswa secara acak ditugaskan intervensi dan yang lain ditugaskan ke kondisi kontrol, di mana tidak ada intervensi yang dilakukan. Para peserta menyelesaikan kuesioner harian yang mengumpulkan tanggapan psikologis mereka terhadap masalah yang berbeda selama seminggu setelah intervensi. Mereka juga menyelesaikan kuesioner 3 tahun kemudian, pada tahun terakhir gelar, untuk mengevaluasi efek penelitian terhadap perasaan memiliki, kesehatan, dan kesejahteraan.

Selama intervensi, para peserta disajikan dengan studi dugaan dilakukan dengan mahasiswa dari kursus lain, tanpa mereka mengetahui bahwa penelitian ini tidak nyata. Hasil studi palsu menunjukkan bahwa siswa di kelas yang lebih tinggi khawatir tentang kepemilikan sosial mereka selama tahun pertama universitas tetapi, seiring berjalannya kursus, mereka memberi jalan pada kepercayaan diri yang lebih besar diri. Menurut berbagai kesaksian palsu, mereka memperoleh keamanan karena mereka mulai menafsirkan masalah tahun pertama universitas sebagai sesuatu yang biasa dan sekilas selama adaptasi dan bukan sebagai defisit pribadi atau karena milik mereka their etika.

Agar peserta dapat menginternalisasi pesan, mereka diminta untuk menulis esai tentang kesamaan antara pengalaman Anda dan testimonial, sebuah esai yang kemudian mereka ceritakan sebagai pidato di depan kamera video. Video pidatonya seharusnya membantu siswa lain selama tahun pertama kuliah mereka.

Prosedur dengan kelompok kontrol sama, kecuali esai dan video yang mereka buat tentang topik yang tidak terkait dengan kepemilikan sosial.

• Artikel terkait: "Identitas pribadi dan sosial"

Hasil intervensi

Selama seminggu setelah intervensi, reaksi siswa Afrika-Amerika terhadap masalah sehari-hari lebih adaptif dan rasa memiliki sosial mereka tetap konstan. Sebaliknya, pada siswa Afrika-Amerika dalam kondisi kontrol, perasaan memiliki lebih tidak stabil dan bergantung pada pengalaman sehari-hari.

Tiga tahun kemudian, setelah melakukan kuesioner tentang efek jangka panjang, ditemukan bahwa intervensi meningkatkan kinerja akademik Siswa Afrika-Amerika versus kelompok kontrol, dan perbedaan antara siswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika.

Efek positif juga ditemukan pada kesehatan dan kesejahteraan para peserta, dengan peningkatan penting dalam perasaan bahagia dan bahkan dengan lebih sedikit kunjungan ke dokter oleh siswa dalam kelompok eksperimental. Perbedaan antara siswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika menghilang dalam perasaan subjektif kesehatan dan kebahagiaan, dan dalam jumlah kunjungan ke dokter.

Apa yang bisa kita dapatkan dari penelitian ini?

Penelitian Walton dan Cohen menunjukkan bahwa intervensi singkat pada perasaan memiliki sosial mampu untuk meningkatkan secara signifikan dan dalam jangka panjang aspek yang sama pentingnya dengan kinerja akademik, kesehatan dan kesehatan. Mereka juga menunjukkan bahwa perbedaan antara kelompok yang terstigma dan tidak terstigma tidak hanya lahir dari faktor struktural, karena faktor psikologis juga mempengaruhi.

Dimungkinkan untuk bekerja pada faktor psikologis seperti kepedulian terhadap kepemilikan sosial melalui intervensi psikososial durasi pendek, aplikasi mudah dan biaya rendah, tetapi untuk ini adalah penting bahwa lingkungan sekolah tidak terang-terangan bermusuhan, karena studi ini didasarkan pada perubahan interpretasi dalam situasi ambigu.

Perlu dicatat bahwa intervensi ini adalah contoh yang jelas tentang apa arti konsep biopsikososial, karena menunjukkan hubungan timbal balik antara kesehatan fisik, kognisi, emosi, perilaku, dan faktor sosial.