Gangguan Belajar: Jenis, Gejala, Penyebab, dan Perawatan

Gangguan belajar adalah kesulitan yang dialami oleh sebagian anak laki-laki dan perempuan ketika belajar membaca, menulis, berhitung… Mereka biasanya terdeteksi pada tahap sekolah, dan menjadi semakin sering. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa awal pengajaran semakin berkembang.

Pada artikel ini kita akan belajar tentang gangguan belajar yang berbeda yang diusulkan oleh DSM-IV-TR dan DSM-5 (Manual Diagnostik Gangguan Mental). Kami akan menjelaskan masing-masing terdiri dari apa, dan kami juga akan menyebutkan apa saja gangguan yang diusulkan oleh ICD-10 (International Classification of Diseases).

Gangguan Belajar: Apa itu?

Gangguan belajar melibatkan kinerja di bidang akademik yang secara signifikan lebih rendah dari yang diharapkan (biasanya sekitar dua standar deviasi dari siswa lain). Kinerja yang rendah ini mengganggu belajar siswa.

Prevalensi gangguan belajar berkisar antara 2 dan 8%. Selanjutnya, 40% siswa yang mengalami kesulitan belajar akhirnya putus sekolah, yang merupakan angka yang mengkhawatirkan.

Jadi, sangat sering jenis gangguan ini terkait dengan kegagalan sekolah, meskipun hubungannya tidak langsung atau dua arah. Mereka lebih sering mengalami gangguan akhir-akhir ini, karena awal mengajar lebih awal.

Klasifikasi DSM-IV-TR dan DSM-5

Dalam DSM-IV-TR (2002) (Diagnostic Manual of Mental Disorders), gangguan belajar diklasifikasikan sebagai:

• Gangguan membaca
• Gangguan batu
• Gangguan ekspresi tertulis
• Gangguan belajar yang tidak ditentukan

Dengan hadirnya Diagnostic Manual edisi terbaru, DSM-5 (2013), terjadi perubahan penting terkait jenis gangguan ini. Kategori sebelumnya dihapus dan satu muncul, yang disebut "Gangguan belajar khusus", yang mengumpulkan kasus-kasus sebelumnya dalam satu kategori.

Setelah membuat klarifikasi sebelumnya, kami akan menjelaskan apa yang terdiri dari masing-masing gangguan DSM-IV-TR ini, yang, ingat, sekarang semuanya akan disebut "Gangguan belajar spesifik".

1. Gangguan membaca

Gangguan membaca adalah disleksia klasik. Ini menyumbang 80% dari semua diagnosis gangguan belajar. Selain itu, hal itu mempengaruhi hingga 5% dari anak-anak sekolah. Terdiri dari apa?

Pada dasarnya dalam penurunan kinerja membaca; yaitu, kinerja siswa hingga dua standar deviasi di bawah kinerja yang diharapkan untuk usia, IQ, dan sekolah anak tersebut. Hal ini dibuktikan melalui tes pembelajaran standar, diberikan secara individual.

A) Ya, konsekuensi dari gangguan membaca mengganggu kinerja akademik siswa atau aktivitas kehidupan sehari-hari. Di sisi lain, jika ada defisit sensorik sebelumnya pada siswa, kesulitan yang muncul akan melebihi yang biasa baginya.

Disarankan untuk tidak membuat diagnosis gangguan membaca sebelum usia 7 tahun.

2. Gangguan ekspresi tertulis

Yang kedua dari gangguan belajar adalah gangguan ekspresi tertulis, yang juga kami temukan di DSM-IV-TR dan di DSM-5 sebagai "Gangguan belajar khusus".

Dalam hal ini, siswa menunjukkan keterampilan menulis di bawah harapan untuk usia, IQ, dan sekolahnya (juga dua standar deviasi di bawah). Seperti semua gangguan belajar, ada juga gangguan dalam kehidupan sehari-hari atau dalam prestasi akademik, dan dalam kasus defisit sensorik, kesulitannya melebihi kesulitan yang bisa membenarkan.

Biasanya seorang siswa dengan gangguan ekspresi tertulis juga mengalami kesulitan mengatur materi tertulis, serta kesalahan tata bahasa, tanda baca, dan pengaturan paragraf.

spesifikasi

Sebutkan bahwa dalam ICD (Klasifikasi Penyakit Internasional) kategori khusus ini tidak ada. Sebaliknya, jika hanya ada perubahan pada tulisan (kaligrafi), diagnosis ini tidak dibuat, melainkan "Gangguan Koordinasi Perkembangan" (dalam DSM) atau "Gangguan Keterampilan Motorik" (dalam CIE).

3. Gangguan batu

Gangguan perhitungan adalah acalcúlia klasik, yang menyebabkan kesulitan dalam melakukan operasi matematika. Dengan demikian, kemampuan berhitung siswa di bawah normal, mengurangi kinerjanya dan/atau mengganggu kehidupannya sehari-hari. Menurut ICD-10, untuk melakukan diagnosis ini, kemampuan membaca dan menulis harus normal.

Yang lebih terpengaruh, secara logika, adalah keterampilan matematika (misalnya berhitung, seriasi, mengerjakan tabel perkalian ...). Namun, seseorang dengan gangguan perhitungan juga menunjukkan gangguan dalam keterampilan visuo-perseptual dan visuospasial, serta keterampilan dalam kaitannya dengan istilah matematika. Ini dapat mempengaruhi:

• Linguistik area: pemahaman istilah matematika / operator.
• Area persepsi: pengenalan simbol matematika / aritmatika / pembacaan / pengelompokan objek, dll.
• Area atensi: misalnya saat melakukan pengurangan "dibawa".

Gangguan belajar spesifik (DSM-5)

Gangguan belajar spesifik dari DSM-5, yang mengelompokkan yang sebelumnya dengan denominasi ini, menyiratkan kesulitan tertentu dalam belajar dan dalam penggunaan keterampilan akademik.

Kesulitan-kesulitan ini berlangsung 6 bulan atau lebih, dan termasuk setidaknya satu dari gejala berikut (walaupun mungkin lebih), tergantung pada jenis gangguan belajar (disleksia, akalkulia, dll.).

1. Bacaan

Pembacaan diubah, dan menghasilkan pembacaan yang lambat, tidak akurat atau dengan intonasi yang tidak memadai.

2. Pemahaman

Kesulitan muncul dalam memahami apa yang dibaca. Namun, decoding (membaca-pengucapan) mungkin memadai.

3. Ortografi

Ejaannya diubah; siswa dapat menambah, menghilangkan atau mengganti huruf yang berbeda, baik vokal maupun konsonan.

4. Ekspresi tertulis

Dalam ekspresi tertulis ada kesalahan tata bahasa, dalam tanda baca atau dalam organisasi paragraf.

5. Perhitungan

Kesulitan juga dapat muncul dalam menguasai pengertian bilangan, data numerik, atau perhitungan itu sendiri.

6. penalaran matematis

Kesulitan muncul dalam penalaran matematis, yang lebih abstrak, yaitu dalam memecahkan masalah matematika.

Pertimbangan gangguan belajar khusus

Seperti yang dapat kita lihat, gangguan belajar spesifik yang diusulkan oleh DSM-5 termasuk gangguan belajar DSM-IV-TR, dan Kita dapat membuat satu diagnosis atau lainnya tergantung pada apakah perubahan terjadi di salah satu bidang sebelumnya atau di bidang lain.

Gangguan belajar spesifik dari DSM-5 juga mencakup kasus-kasus di mana siswa mengalami kesulitan dalam mengeja (yang tidak ada di .) DSM-IV), kesulitan menulis (yang ada di DSM-IV) dan / atau kesulitan dalam perhitungan (DSM-5 memperkenalkan kesulitan dalam masalah matematikawan.

Namun, di luar gangguan belajar spesifik adalah masalah tulisan tangan, yang tidak didiagnosis seperti itu.

Gangguan Belajar di ICD

Kami telah melihat gangguan belajar di DSM. Dalam ICD, tetapi, yang merupakan versi Spanyol, ini diklasifikasikan sebagai "Gangguan perkembangan khusus pembelajaran sekolah", dan termasuk kategori khusus berikut:

• Gangguan membaca spesifik
• Gangguan ejaan tertentu
• Gangguan batu spesifik
• Gangguan perkembangan campuran pembelajaran sekolah school
• Gangguan perkembangan lain dari pembelajaran di sekolah
• Gangguan perkembangan belajar sekolah yang tidak ditentukan

Seperti yang bisa kita lihat, mereka adalah gangguan yang sangat mirip dengan gangguan belajar yang diusulkan oleh versi terbaru DSM, dan beberapa lagi disertakan.

Referensi bibliografi:

• Asosiasi Psikiater Amerika (APA). (2002). Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental DSM-IV-TR. Barcelona: Mason.

• Asosiasi Psikiatri Amerika -APA- (2014). DSM-5. Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental. Madrid: Panamericana.

• WHO (2000). ICD-10. Klasifikasi Penyakit Internasional, Edisi Kesepuluh. Madrid. Pan Amerika.

• Ramos, F., Manga, D., González H. dan Perez, M. Gangguan belajar Di Belloch, A., Sandin, B. dan Ramos, F. (2008): Manual psikopatologi. Edisi revisi. Jilid II. McGraw-Hill. Madrid.