Model pedagogis tradisional: sejarah dan dasar teoritis-praktis

Sistem pendidikan dan cara mereka dikembangkan dan diterapkan adalah tema tradisional dari perdebatan di mana baik pedagogi dan psikologi, filsafat dan bahkan politik.

Namun, ada model yang tetap ada meskipun tahun-tahun berlalu dan banyak kritik: model pedagogis tradisional. Pada artikel ini kita akan mengulas sejarah dan karakteristik sistem pendidikan ini, serta kelebihan dan kekurangan utamanya.

• Artikel terkait: "18 jenis pendidikan: sejarah, karakteristik dan klasifikasi"

Apa model pedagogis tradisional?

Juga dikenal sebagai model pengajaran tradisional atau model pendidikan tradisional, model pedagogis tradisional ditandai dengan perbedaan yang mencolok dalam peran antara siswa dan guru. Dalam sistem pendidikan jenis ini, siswa merupakan penerima informasi yang pasif, sedangkan seluruh beban proses pendidikan berada pada guru yang harus ahli di bidangnya.

Terlepas dari usianya, ia mencapai puncaknya pada saat Revolusi Industri, di mana model pedagogis tradisional menonjol karena aplikasinya yang mudah dan memungkinkan kemungkinan standarisasi pengetahuan

, sehingga seorang guru dapat bertanggung jawab atas pendidikan sejumlah besar siswa.

Ini adalah beberapa alasan mengapa sistem ini memperoleh ketenaran sedemikian rupa sehingga menjadi model pendidikan referensi, yang tetap sampai hari ini dan merupakan salah satu yang tetap diterapkan di sebagian besar pusat pendidikan di seluruh dunia, terlepas dari kelasnya akademik.

Meskipun popularitasnya di masa lalu, model pedagogis tradisional bukannya tanpa kritik. Dengan berlalunya waktu, baik siswa maupun lembaga pengajaran sendiri mengklaim bahwa itu telah menjadi usang; dianggap sebagai model yang dapat diprediksi, sedikit merangsang dan membutuhkan adaptasi yang mendesak untuk zaman baru.

Perkembangan dan perjalanan sejarah

Model pedagogis di mana seorang sarjana atau ahli dalam serangkaian pengetahuan mentransmisikan pengetahuannya ke serangkaian siswa yang dipilih berasal dari akademi kuno Abad Pertengahan Tinggi.

Sepanjang tahap sejarah ini, pengetahuan hanya terbatas pada komunitas Kristen, khususnya para biarawan. Jadi sistem pendidikan ini bercirikan memiliki landasan agama dan moral yang kuat.

Untuk jangka waktu yang lama, tradisi pendidikan terbatas pada kelas agama dan baru pada abad ke-18 revolusi pendidikan pertama terjadi.

Revolusi ini datang dari tangan orang yang sampai hari ini dianggap sebagai bapak pendidikan modern: John Amos Comenius. Filsuf, pendidik, dan teolog Ceko ini segera menciptakan reformasi pendidikan baru berkembang di seluruh Eropa dan yang membangkitkan minat semua pemerintah dalam pendidikan melalui kota.

Sebagai hasil dari revolusi ini, banyak teori, sistem, dan metode pengajaran muncul, Untuk mengelompokkan, menyatukan, dan menggeneralisasi ide-ide ini, ketua pertama pedagogi; dikembangkan oleh Universitas Halle di Jerman, pada tahun 1770.

Di antara para ahli teori saat ini adalah Joseph Lancaster, pencipta gerakan monitorial atau mutual dari mengajar dan Johan Heinrich Pestalozzi yang menerapkan cita-cita gerakan tercerahkan untuk pedagogi.

Akhirnya, dengan datangnya Revolusi Industri, pemerintah melihat metode pedagogis tradisional sebagai peluang untuk mentransmisikan pendidikan dan nilai-nilai yang dianggap cocok untuk sejumlah besar orang pada saat yang sama, alasan mengapa banyak sekolah dan pusat pendidikan diciptakan yang memfasilitasi perluasan pendidikan universal.

Seperti yang kami sebutkan sebelumnya, kemudahan penerapan sistem ini dan kemungkinan menawarkan pendidikan kepada sebagian besar penduduk mengubah model pendidikan tradisional sebagai sistem referensi, yang mengarah pada standarisasi dan penerapannya di sebagian besar sekolah.

Standardisasi yang terjadi pada akhir abad ke-19 ini masih bertahan hingga hari ini, menjadi sistem pendidikan yang paling dipraktikkan di dunia.

Apa karakteristik utamanya?

Seperti yang dijelaskan di awal artikel, Karakteristik utama dari model pedagogis tradisional adalah bahwa hal itu didasarkan pada transmisi dan penerimaan informasi dan pengetahuan..

Menurut model ini, metode pendidikan yang terbaik adalah metode di mana guru mentransmisikannya pengetahuan langsung kepada siswa mereka, yang merupakan elemen pasif dalam proses belajar.

Dalam model pedagogis tradisional, bobot transmisi pendidikan terutama jatuh pada gambar guru, yang harus menghasilkan strategi pengajaran mereka sendiri dan memaparkan kepada siswa pengetahuan.

Namun, ada fitur lain yang membedakan model pedagogis tradisional. Ini termasuk:

• Guru tidak hanya harus ahli di bidangnya, tetapi juga harus mampu menyampaikan informasi secara efektif.
• Peran siswa adalah untuk mencoba memahami dan menghafal informasi.
• Alat belajar utama siswa adalah Penyimpanan.
• Cara siswa membangun pengetahuan adalah melalui latihan dan pengulangan.
• Disiplin diri merupakan syarat utama bagi siswa.
• Ujian dan tes evaluatif memungkinkan guru untuk mengetahui apakah siswa telah memperoleh pengetahuan.

Pro dan kontra dari sistem ini

Dengan berlalunya waktu dan penelitian dalam bidang pedagogi, Telah ditemukan bahwa dalam model pedagogis tradisional tidak semua keuntungan, tetapi juga memiliki beberapa kekurangan yang meminta untuk dimodifikasi, serta adaptasi dari sistem ini ke zaman baru.

Di antara kelebihan dan kekurangan model pendidikan ini kami temukan:

1. Keuntungan

• Ini memungkinkan transmisi pengetahuan ke sejumlah besar orang pada saat yang sama, tanpa memerlukan banyak sumber daya pendidikan.
• Ini menghasilkan disiplin diri dan mendukung pengembangan usaha pribadi.
• Ini adalah cara paling efektif untuk mentransmisikan data murni seperti tanggal dan data numerik.
• Itu tidak memerlukan proses adaptasi untuk mengajar baik oleh siswa atau guru.
• Ini mendukung proses memori.

2. Kekurangan

• Ini hanya berfokus pada menghafal informasi dan tidak begitu banyak memahaminya.
• Metode evaluasi menghasilkan frustrasi dan menekankan di siswa.
• Menghafal data biasanya tidak menguntungkan untuk pengembangan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi dunia nyata.
• Rasa ingin tahu dan kreativitas siswa tidak dirangsang.
• Ini mendorong perbandingan dan persaingan antara siswa, daripada kolaborasi dan kerja sama, yang memiliki efek negatif pada harga diri.
• Telah terbukti bahwa sebagian besar pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini akhirnya dilupakan seiring berjalannya waktu.