Dislessia: cause e sintomi delle difficoltà di lettura

Per molte persone leggere è un hobby, un piacevole passatempo che induce a rilassarsi e ad immaginarsi imagine storie e mondi diversi dal nostro o per riflettere sui diversi ambiti di tutta la vita. È anche un modo per apprendere e acquisire conoscenza, catturando e dando significato ai simboli scritti che percepiamo attraverso la visione, i grafemi.

Ma leggere fluentemente non è qualcosa che si ottiene facilmente.. È necessario un lungo processo di apprendimento e automazione affinché la lettura possa diventare un modo per acquisire informazioni. E non in tutti i casi questo processo avviene in modo normativo.

Per alcune persone, leggere è un processo tremendamente complicato, che commette errori frequenti che rendono difficile la comprensione di ciò che è scritto. Molti di questi casi di persone con difficoltà di lettura ne soffrono un disturbo dell'apprendimento della lettura che a sua volta può influenzare le prestazioni scolastiche e lavorative: la dislessia.

Dislessia: un disturbo dell'apprendimento

Persone con dislessia o disturbi dell'apprendimento con difficoltà di lettura presentare un modello di apprendimento con gravi difficoltà nel riconoscere le parole a livello scritto. Oltre a questo questi individui tendono ad avere scarse capacità di ortografia e ortografia, essendo frequenti che hanno anche qualche difficoltà nel ragionamento matematico (discalculia).

Il problema principale dei soggetti con dislessia è nella precisione con cui affrontano l'atto di leggere, causando scarsa precisione nella lettura delle parole. Questa mancanza di precisione fa sì che il commettendo errori frequenti, essendo le più comuni la presenza di omissioni di lettere e suoni, ripetizioni ed esitazioni durante la lettura, traduzioni del posizione delle lettere all'interno di una parola, inserimento di nuovi suoni, sostituzioni in suoni o parole o uso di derivati ​​più frequenti Questo.

Inoltre, la dislessia appare raramente da sola; produce molti altri problemi di apprendimento legati soprattutto alla comprensione della lettura. Il fatto di che c'è una velocità di lettura molto bassa rende difficile la comprensione del materiale letto.

Poiché è un problema che si verifica all'inizio dello sviluppo, gli effetti della dislessia possono causare uno scarso adattamento nell'ambiente accademico e lavorativo. Può anche causare seri problemi con autostima che può essere diffuso nel corso della vita Spesso, non essere in grado di leggere correttamente provoca persone con dislessia evitare attivamente la lettura, soprattutto se la lettura diventa avversiva a causa dell'insistenza sulla lettura correttamente.

Diagnosi

Dislessia è un disturbo cronico dello sviluppo neurologico, essendo il disturbo dell'apprendimento più comune. Sebbene gli errori commessi nella lettura siano normali a determinate età, essere diagnosticati con questo disturbo è È necessario che le capacità di lettura siano ben al di sotto di quanto ci si aspetta in un individuo dello stesso livello di maturazione e livello di level intelligenza. Ha cause neurologiche su base genetica e necessita di essere trattata per migliorare le prestazioni e l'adattabilità di chi ne soffre.

Teoria del doppio percorso

L'esistenza di questo disturbo e il fatto che la capacità di leggere sia una parte importante della nostra vita quotidiana sono stati esplorati e indagati da diverse teorie. Uno dei più accettati è quello del modello di Morton, con la sua teoria del doppio percorso di lettura e elaborazione dell'informazione.

Il primo percorso a cui si riferisce l'autore è il modo diretto o lessicale attraverso il quale si fa una lettura globale, riconoscendo le parole nel loro insieme senza bisogno di visualizzare l'intera parola. In questo modo, la stimolazione visiva viene fondamentalmente utilizzata per ottenere informazioni.

La seconda via proposta da questa teoria, la via fonologica, funzionerebbe indirettamente avendo la necessità di mettere in relazione lo stimolo visivo con i suoni che rappresenta e successivamente quei suoni con il loro significato. Questo secondo processo richiede che le informazioni vengano convertite da grafema a fonema, quindi il processo è un po' più lungo. Viene utilizzato principalmente quando non conosciamo la parola da leggere, essendo nuovi per noi e senza precedenti riferimenti ad essa.

Nella dislessia uno o entrambi i percorsi sembrano non funzionare correttamente, causando gli errori tipici di questo disturbo. Per capire meglio cosa succede durante questo disturbo, guardiamo prima al tipico processo di sviluppo della capacità di leggere.

Il tipico sviluppo della capacità di leggere

Come abbiamo detto, la capacità di leggere si acquisisce attraverso un lungo processo di apprendimento, e a sua volta influenza la resto dello sviluppo in quanto la lettura è fondamentale per poter seguire il processo formativo tipico dell'educazione formale.

In una prima fase denominata logografica il bambino userà la forma base della parola per riconoscere elementi familiari, senza tener conto (e anche senza conoscere) i suoni che ogni lettera rappresenta.

Dopo, Intorno ai cinque anni, i bambini iniziano a rendersi conto che le lettere rappresentano suoni specifici e che questi significano qualcosa, mostrando la capacità di convertire mentalmente i suoni in simboli visivi e le lettere in suoni. Questa fase è nota come alfabetica e in essa i bambini iniziano già a sillabare e separare i fonemi.

Infine, circa intorno ai sette o otto anni si giungerebbe alla fase di ortografia, in cui l'individuo sarebbe in grado di analizzare le parole dalla loro sintassi a un livello che con il tempo e la pratica finirà per essere uguale a quello di un adulto.

Tuttavia, le persone con dislessia hanno problemi in una parte della loro vita per qualche motivo. processo, non essendo in grado di riconoscere pienamente la forma della parola, trasformarla in suono, o tutti e due.

Tipi di dislessia

La dislessia è un disturbo dell'apprendimento relativamente comune, ma il tipo di errori I ruoli possono variare notevolmente a seconda del tipo di percorso di lettura in cui ti trovi. danneggiato. Possiamo trovare diversi tipi di dislessia e diversi modi per classificarli ma poiché il modello del doppio percorso di accesso alla lettura è uno dei più accettati, le tipologie più comunemente utilizzate sono le seguenti.

1. Dislessia fonologica

In questo tipo di dislessia, le persone hanno un danno al percorso fonologico, potendo accedere alla lettura solo con mezzi visivi. In questo modo, il lettore non è in grado di associare correttamente la parola scritta al suo equivalente pronunciato, leggendo solo dalla forma visiva della parola.

Ecco perché in questo tipo di dislessia si commettono molti errori quando si leggono pseudoparole (parole inventate), poiché tendono ad associare ad altre parole di cui conoscono la forma. È anche frequente che facciano declinazioni della parola e spesso falliscano nelle parole con funzione (ad esempio le preposizioni).

2. Dislessia superficiale Super

Nella dislessia superficiale, il problema della lettura si manifesta essenzialmente nella lettura di parole irregolari. La via alla lettura alterata sarebbe quella lessicale, dovendo puntare sui suoni e sui fonemi della parola per poter leggere.

In questo caso, chi soffre di questo tipo di dislessia hai problemi a leggere le parole a livello globale, avendo difficoltà ad associare lettera e suono. Spesso commettono errori nelle parole che suonano allo stesso modo, e un alto livello di lentezza nella lettura e nell'esitazione, è comune fare diversi tentativi per trovare la parola corretta.

3. dislessia profonda

La dislessia profonda può essere compresa considerando che sia il percorso fonologico che parte del lessico non funzionano correttamente. La persona legge attraverso il visivo, ma poiché anche questo percorso è danneggiato, i problemi sono molto maggiori e possono soffrire errori semantici insieme ad altri tipici degli altri due tipi di dislessia.

Trattamento e raccomandazioni educative

La dislessia è un problema che colpisce un gran numero di persone e rilevarlo e gestirlo correttamente può essere essenziale per facilitare lo sviluppo normativo dell'individuo e il suo adeguamento nella società.

Dopo la diagnosi, che viene effettuata utilizzando procedure e batterie di valutazioni standardizzate e popolari come TALE o PROLEC Nelle scuole e nei team di consulenza e assistenza psicopedagogica, l'inizio del trattamento dovrebbe iniziare il più rapidamente possibile per evitare complicazioni e facilitare lo sviluppo.

Il trattamento da effettuare dipenderà dalle capacità del paziente, dover adattare la strategia da applicare alle possibilità di ogni caso. In un primo momento sarà necessario identificare le aree più problematiche, per lavorarle man mano e man mano che migliora, introdurre elementi più complicati.

Alfabetizzazione e formazione motivazionale

Una parte fondamentale del trattamento è fare alfabetizzazione, aumentando il livello di consapevolezza fonologica del soggetto a poco a poco aumentando gradualmente il tempo impiegato leggere ad alta voce (ed essere in grado di provenire da testi attraenti adattati per individui con dislessia).

È anche molto utile utilizzare metodi multisensoriali che consentono di mettere in relazione le informazioni provenienti dai diversi sensi, rafforzando la capacità di collegare visione e udito.

È essenziale che il trattamento contenga elementi che aiutino a motivare il bambino (o l'adulto, se non è stato diagnosticato prima) e per aumentare la loro fiducia, essendo essenziale la collaborazione dei familiari e degli insegnanti affinché la lettura non diventi un tortura. Si consiglia di leggere a casa loro in modo che vedano la lettura come qualcosa di piacevole e positivo. Criticare le loro prestazioni dovrebbe essere evitato il più possibile, perché è frequente che per questo finiscano per diventare insicuri ed evitare di leggere.

Riferimenti bibliografici:

• Associazione Psichiatrica Americana. (2013). Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali. Quinta edizione. DSM-V. Massone, Barcellona.

• Frith, U. (1999). Paradossi nella definizione di dislessia. Dislessia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopez, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Apprendimento nell'infanzia e nell'adolescenza: chiavi per evitare l'insuccesso scolastico. Esplugues de Llobregat: Ospedale Sant Joan de Deu.