Sviluppo della personalità durante l'infanzia

Il concetto di sviluppo della personalità Può essere descritto come il processo vitale attraverso il quale ogni individuo passa dove alcune basi e linee guida di carattere e Comportamento determinato da cui i tratti, i valori e le forme di funzionamento organizzati e stabili nel tempo di detta persona.

Questi meccanismi diventano un riferimento per la persona nelle sue interazioni con il contesto (ambientale o fisico e interpersonale o sociale) in cui opera abitualmente.

Fattori di personalità

Pertanto, lo sviluppo è inteso come il risultato della confluenza bidirezionale tra più fattori biologici o interni (Patrimonio genetico) e altri fattori contestuali o esterni (ambiente). Il primo include il temperamento, che è definito da una disposizione emotiva e motivazionale intrinseca e innata che mobilita il soggetto per interessi primari.

D'altra parte, i fattori ambientali possono essere classificati in influenze comuni (norme, valori, credenze sociali e culturali cultural di origine esterna) e influenze personali (esperienze e circostanze di vita peculiari di ciascun soggetto, come, ad esempio, a malattia).

Si può dire, quindi, che man mano che il soggetto matura biologicamente e incorpora nuove esperienze ed esperienze esterne, ha luogo il processo di sviluppo della personalità proprio. Come avviene questo sviluppo della personalità durante l'infanzia?

Sviluppo affettivo nella prima infanzia

Il fenomeno più importante che caratterizza lo sviluppo affettivo del bambino nei primi anni di vita è la formazione dell'attaccamento o legame emotivo/affettivo instaurato tra il minore e una o più figure di riferimento (solitamente soggetti appartenenti al sistema familiare, anche se può non essere così in tutti i casi). L'allegato è composto da tre elementi: comportamenti di attaccamento, rappresentazioni mentali e sentimenti generati dai due precedenti.

La funzione principale di sviluppare il legame affettivo è sia facilitare lo sviluppo adattivo nell'area emotiva che consente al soggetto di instaurare futuri rapporti interpersonali affettivi funzionali e adeguati, quali such garantire uno sviluppo equilibrato della personalità in generale. Senza questo supporto, i bambini non sono in grado di stabilire i legami affettivi necessari per sviluppare tutte le loro capacità.

Allo stesso tempo, l'attaccamento crea un contesto in cui i bambini possono imparare ed esplorare il loro ambiente sentendosi al sicuro, fondamentale per scoprire le proprie capacità. Questo tipo di scoperte plasmerà i loro atteggiamenti e una parte della loro personalità, a seconda che si sentano più o meno competenti nelle aree in cui vivono normalmente.

Il processo di formazione dell'attaccamento

Nel processo di formazione dell'attaccamento si può distinguere diverse fasi a seconda della distinzione che il bambino sta imparando a fare delle persone nel suo ambiente sociale. Così, nei primi due mesi, la loro incapacità di discriminare tra figure di attaccamento e altre persone li motiva a avere una buona predisposizione all'interazione sociale in generale, indipendentemente dalla persona provare.

Dopo 6 mesi, questa differenziazione diventa più pronunciata, in modo che il ragazzo o la ragazza mostri la sua preferenza per le figure più vicine di prossimità affettiva. A 8 mesi avviene la fase dell'"ottavo mese di angoscia". in cui il bambino mostra il suo rifiuto di estranei o persone che non fanno parte della sua cerchia di attaccamento più vicina.

Con il consolidamento della funzione simbolica, a 2 anni di età, si riesce a interiorizzare la permanenza dell'oggetto, anche se questo non è fisicamente visibile, il che consente il consolidamento del legame affettivo. Successivamente, il bambino inizia una fase caratterizzata da una continua ricerca di approvazione e affetto da adulti, sperimentando una certa dipendenza emotiva e mostrando nuovamente una buona predisposizione per l'interazione sociale generale.

Infine, tra i 4 e i 6 anni, l'interesse del bambino si concentra sul rapporto con i coetanei, che rafforza l'inizio della fase di socializzazione in ambienti diversi da quello familiare, come il scuola.

La conquista dell'autonomia

L'acquisizione della capacità di autonomia avviene nei primi anni dell'infanzia del bambino, una volta terminato il processo di concetto di sé (come differenziazione da altri soggetti) e la dipendenza affettiva dell'adulto comincia a essere superata orientarsi a vivere il mondo in autonomia.

Scoprendo che possono interagire seguendo le prime nozioni di norme, valori e credenze interiorizzate (non sempre coincidente con quello degli adulti inteso come modello di apprendimento) da esperienze di vita presto la loro motivazione è orientata a governare il proprio comportamento in base alle proprie decisioni. Si genera così una fase di costante ambivalenza tra il bisogno di dipendere dall'adulto e la ricerca di autonomia nei suoi confronti, che può portare a scoppi d'ira o altre alterazioni comportamentali come segno dell'intenzione di preservare la propria indipendenza.

Questo è un processo delicato, poiché aggiunto al fatto che il piccolo può essere molto difficile da maneggiare, richiede che l'adulto imposti linee educative rigorose e chiare sul percorso di sviluppo adatto bere. Questa è una delle idee fondamentali da evidenziare in relazione allo sviluppo dell'autonomia del bambino.

È importante ricordare che ci deve essere quell'equilibrio tra la crescente libertà di azione che il bambino sta adottando e il ruolo permanente di guida e l'orientamento da svolgere dalle figure di attaccamento e educative che il primo possiede.

Altro punto fondamentale risiede nella rilevanza del contesto ambientale in cui il individuo, che modella e influenza notevolmente il processo di acquisizione dell'autonomia indicato. Pertanto, ogni individuo ha le sue particolarità e non può essere stabilito alcun modello universale che spieghi questo processo in modo generale. Come la maggior parte degli aspetti legati allo sviluppo della persona, è caratterizzato dalla sua individualità e dalla differenziazione qualitativa rispetto ad altri soggetti.

Consapevolezza, autostima e autostima dei bambini

L'inizio dell'acquisizione dell'autocoscienza o del concetto di sé è intrinsecamente correlato al raggiungimento della fase di sviluppo cognitivo di permanenza dell'oggetto. Il bambino interiorizza di rimanere lo stesso essere in momenti o situazioni differenti grazie alla proliferazione e allo sviluppo linguistico che avviene a partire dal secondo anno di vita. Da quel momento il soggetto comincia a considerarsi diverso dagli altri individui. e riconoscere le proprie idee, valori, credenze, sentimenti, interessi, motivazioni. In altre parole, inizia a mettere in relazione l'ambiente in cui si trova con se stesso.

Questo è un processo che inizia in questo momento cronologico; Pertanto, questa differenziazione e affermazione dell'identità individuale non è sempre completa e nonostante il fatto che la aspetti che sono inerenti alla tua persona (personalità) è possibile che alcuni processi cognitivi e/o emotivi si verifichino in a inconscio.

Quindi, è un processo attraverso il quale ciò che gli altri esprimono e ciò che si interpreta dalle loro azioni forma un'immagine di se stessi. A sua volta, questa immagine è associata a una valutazione morale di essa, che la rende più o meno positiva. a seconda delle aspettative e delle preferenze del bambino.

Il ruolo dell'autostima nei ragazzi e nelle ragazze

Con la comparsa del concetto di sé, la sua componente valutativa, il autostima. L'autostima è un fenomeno strettamente legato al raggiungimento di uno sviluppo psicologico equilibrato e adattivo. Per questo, se la valutazione che l'individuo fa del proprio valore come essere umano in interazione con gli aspetti e le qualità più cognitivi legati al concetto di sé è positiva, questo fatto fungerà in futuro da fattore protettivo nella prevenzione di intensi disturbi emotivi, difficoltà a livello psicologico e, in misura maggiore, problemi nell'interazione sociale con altre persone.

È molto rilevante che non ci sia una discrepanza molto alta tra il sé reale (ciò che l'individuo rappresenta) e il sé ideale (ciò che l'individuo vorrebbe rappresentare) per consolidare uno sviluppo psichico ed emotivo adattivo e adeguato o equilibrato).

Un altro aspetto fondamentale è il ruolo che le valutazioni esterne giocano sul livello di autostima che ogni soggetto presenta. R) Sì, l'immagine che gli altri hanno di sé e la valutazione che fanno delle proprie capacità o comportamenti influenzano significativamente la percezione che il bambino ha di se stesso.

Dal terzo o quarto anno, la ricerca di approvazione da parte dell'adulto sarebbe correlata a questo problema, poiché questa motivazione è fatto con lo scopo ultimo di stabilire un livello accettabile di autostima. Come accennato in precedenza, in questa fase possono sorgere conflitti, a livello di comportamenti oppositivi del bambino di fronte a figure educative e altri adulti, derivati ​​dal contrasto tra la tutela dell'adulto e la ricerca di autonomia del autonomy piccolo. Pertanto, un aspetto fondamentale da tenere in considerazione è lo stile educativo che i genitori esercitano sul bambino.

Uno stile educativo caratterizzato da una combinazione equilibrata di controllo/disciplina/autorità e affetto/comprensione sembra promuovere un alto livello di autostima e, inoltre, una minore probabilità di capricci e comportamenti negativista. In questo modo, è essenziale che gli educatori comprendano l'importanza del progressivo aumento dell'autonomia da parte del bambino e che man mano che avviene la sua maturazione come essere umano, il controllo esaustivo di tutte quelle decisioni relative al bambino dovrebbe essere gradualmente diminuito.

Personalità, carattere e temperamento sono equivalenti?

Sebbene questi tre termini siano stati usati in modo indifferenziato, la verità è che non sono equivalenti concettuali. La definizione di personalità come disposizione o insieme di tratti stabili e permanenti che guidano sia il comportamento, sia come il ragionamento e l'espressione emotiva in modo generico, comprenderebbe sia il concetto di temperamento che quello di personaggio.

Questo è sia il temperamento che il carattere sono elementi che formano la personalità interagendo insieme. Non possono essere isolati individualmente, ma aiutano a comprendere i nostri modelli di comportamento a livello globale e in tutte le aree della vita.

Il temperamento si riferisce alla predisposizione emotiva e motivazionale innata le cui manifestazioni sono dovute all'origine biologica o ereditaria, più primitiva. È un fenomeno notevolmente stabile nel tempo ed è soggetto in misura minore a interferenze etniche o culturali. Piuttosto, il carattere, di natura più cognitiva e intenzionale, deriva dall'influenza ambientale e culturale ed è il prodotto di esperienze di vita esterne.

Riferimenti bibliografici:

• Irwin G. Sarason, Psicologia anormale, Problema di comportamento disadattato, settima edizione.

• Neil R Carbon, Psicologia fisiologica, editore Messico terza edizione.

• Galileo Ortega, J.L. e Fernandez de Haro, E (2003); Enciclopedia dell'educazione della prima infanzia (vol2). Málaga. Ed: Cisterna.

• Delval, Juan (1996). Sviluppo umano. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.