Apprendimento autoregolato: cos'è e come influisce sull'educazione

Le persone non sono semplici ricettacoli passivi delle informazioni che ci vengono presentate, tanto meno in un contesto educativo. Come studenti dobbiamo svolgere un compito attivo durante l'elaborazione, l'organizzazione e l'assimilazione dei contenuti della classe.

L'apprendimento autoregolato ha molto a che fare con il modo in cui le persone regolano le nostre emozioni, cognizioni e comportamenti applicati a un contesto accademico poiché l'apprendimento non può essere separato dal nostro stato emotivo, dalla motivazione e dai desideri.

Sviluppare abilità per l'autocontrollo dei processi di apprendimento è essenziale per avere un alto rendimento scolastico, qualcosa che approfondiremo in seguito.

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Che cos'è l'apprendimento autoregolato?

Si parla di apprendimento autoregolato quando uno studente è in grado di gestire deliberatamente i processi cognitivi ed emotivi che sono coinvolti nel loro apprendimento. Lo studente è in grado di selezionare quelle strategie che ritiene più vantaggiose ed efficaci al momento dell'apprendimento, regolando il suo stato emotivo e organizzandosi per raggiungere i suoi obiettivi. La capacità di autoregolamentazione è strettamente correlata al successo scolastico e al rendimento degli studenti.

Tra i più importanti ricercatori sull'idea di apprendimento autoregolato troviamo la figura di Barry Zimmerman, il quale sostiene che l'autoregolazione non è una capacità mentale o sinonimo di rendimento scolastico, ma piuttosto è un processo di autodirezione mediante il quale lo studente trasforma le sue capacità mentali, qualunque esse siano, in capacità accademico. L'apprendimento autoregolato non implica solo la padronanza di un'abilità mentale, ma è anche legato al possesso di una grande autoconsapevolezza e automotivazione.

All'interno di qualsiasi contesto educativo tradizionale, è comune vedere che gli studenti più inesperti si affidano al feedback dagli altri, confrontando le loro prestazioni e vedendo quanto meglio o peggio hanno fatto rispetto al il riposo. Questi tipi di studenti di solito associano il loro "fallimento" a qualche carenza con cui sono nati e a cui non possono rimediare. Al contrario, gli studenti più esperti che sanno come gestire il loro apprendimento identificano quando e perché hanno fallito, per concentrarsi su come correggere i propri errori e migliorare le proprie debolezze.

Zimmerman sostiene che l'autoregolamentazione Non è un tratto ereditario, qualcosa che alcuni studenti semplicemente hanno e altri no, ma piuttosto un modo di comportarsi, un'abitudine. L'autoregolamentazione implica l'uso selettivo di processi specifici che devono essere adattati personalmente a ciascun compito di apprendimento. Quando diciamo che uno studente esegue un apprendimento autoregolato, intendiamo che sta regolando il proprio comportamento, focalizzandolo sull'acquisizione di un contenuto accademico, abilità o compito.

Caratteristiche degli studenti autoregolati

Come abbiamo detto, l'autoregolazione non è un tratto che alcuni possiedono semplicemente e altri non dalla nascita. Questa capacità può essere allenata se ci focalizziamo su quelle capacità che, se migliorate, serviranno a rendere l'apprendimento più efficiente e autonomo.

Gli studenti che autoregolano il loro apprendimento sono attivamente coinvolti nel processo di acquisizione di nuove contenuti, rendendo così quella conoscenza non solo più personale ma anche più profonda.

Gli studenti autoregolati mostrano una partecipazione attiva durante il processo di apprendimento, sviluppando abilità metacognitive, controllando l'influenza delle loro emozioni nel processo e regolando sia la loro motivazione che il loro comportamento. Pertanto, l'insegnamento e la formazione di queste abilità a studenti non autoregolati li doterà di strumenti per gestire i propri apprendimenti, con conseguente aumento delle prestazioni accademico.

Successivamente vedremo le principali caratteristiche che definiscono gli studenti con un modello di apprendimento autoregolato.

1. Uso di strategie cognitive

Gli studenti che mostrano un apprendimento autoregolato conoscono, identificano e sanno usare strategie cognitive che consentono loro di comprendere, elaborare, organizzare, elaborare e recuperare informazioni dei contenuti visti in aula o estratti da risorse accademiche.

2. Sviluppo delle abilità metacognitive

Questi studenti sviluppano abilità metacognitive per sapere come pianificare il compito che stanno per fare, sotto forma di un documento accademico o dello studio stesso. Dirigono vari processi mentali necessari per raggiungere l'obiettivo prefissato.

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3. Controllo emotivo

Gli studenti autoregolati sviluppano, modificano e controllano quelle emozioni che sono positive per apprendere e provare motivazione, entusiasmo, piacere e soddisfazione verso la realizzazione del compito.

4. Pianificazione delle attività

Gli studenti autoregolati pianificano i compiti in modo appropriato, anticipando quanto tempo impiegheranno per svolgerli, scegliendo un ambiente favorevole per il loro apprendimento e, nel caso non ne abbiano compreso il contenuto o abbiano dubbi, sono abbastanza assertivi da chiedere al loro insegnante o ad altri compagni di classe su questi problemi.

5. Fai attenzione

Si sforzano di mantenere la loro attenzione sul compito, evitando di essere distratti.

Strategie per incoraggiare l'apprendimento autoregolato

Tenendo conto di tutte queste caratteristiche possiamo capire che uno studente autoregolato è colui che è consapevole dell'importanza di assumere un ruolo attivo nel proprio apprendimento. Di conseguenza, regola i tuoi processi cognitivi ed emotivi per funzionare correttamente. In questo modo puoi rispondere al compito, raggiungere gli obiettivi che ti sei prefissato e avere una performance positiva.

Lo sviluppo di un modello di apprendimento autoregolato è qualcosa che richiede l'aiuto di pedagoghi, insegnanti e psicologi coinvolti nei contesti educativi. Sebbene questo tipo di apprendimento si perfeziona man mano che si cresce e si avanza nei diversi livelli educativi, è sempre consigliabile che gli studenti docenti, che oltre ad essere esperti nei contenuti che insegnano dovrebbero essere anche esperti negli strumenti didattici che rendono la didattica più autonoma ed efficiente. apprendimento.

Per questo motivo le strategie volte a promuovere l'apprendimento autoregolato devono rispondere ai seguenti obiettivi:

• Insegna metacognizione, abilità cognitive e comportamentali.
• Sviluppa la capacità di riconoscere quando è utile utilizzare una strategia o un'altra.
• Motivare gli studenti a utilizzare le strategie insegnate.

Esistono diversi modelli didattici che servono a promuovere l'apprendimento autoregolato a qualsiasi età e tipologia di studente. È essenziale fornire un supporto sistematico che permetta agli studenti di lavorare in modo indipendente con lo studio che devono fare. Ecco perché di seguito vedremo alcune strategie che ci consentono di promuovere l'apprendimento autoregolato.

1. Auto-osservazione

Gli studenti devono imparare a valutare e monitorare se le strategie di studio che stanno applicando sono efficaci. Altrimenti, devono essere in grado di modificare o riadattare ciò che è necessario per rendere efficace il loro apprendimento. Per questo devono prendere coscienza dei propri processi cognitivi di fronte al proprio stato emotivo, alle motivazioni, al tempo del compito e al livello di sforzo.

Ad esempio, all'interno dell'osservazione sarebbe rilevare quando non stanno capendo il contenuto che è stato spiegato, analizzare il loro livello di comprensione del compito e verificare che siano disposti ad imparare tra altri.

2. modellazione

Gli esseri umani imparano a comportarsi usando il resto dei nostri coetanei come modelli, cioè imitiamo il comportamento degli altri, buono o cattivo che sia. Gli insegnanti sono figure chiave che hanno un'influenza molto importante sulla modellazione dei loro studenti, poiché sono i loro referenti comportamentali e di conoscenza a parte i loro stessi genitori.

Per questo l'insegnante deve essere un esempio, spiegando sperimentalmente i contenuti, insegnando modelli di comportamento specifici che i suoi studenti devono acquisire e, naturalmente, mostrare forme autonome di studio e di ampliamento delle proprie conoscenze, favorendo l'apprendimento autoregolato e il controllo emotivo e volitivo.

3. Supporto sociale

Gli studenti dovrebbero ricevere supporto sociale nel loro processo di apprendimento. Vale a dire, sia l'insegnante che il resto del gruppo classe dovrebbero essere una fonte di protezione e insegnamento per lo studente, che durante i primi passi di apprendimento non sarà del tutto sicuro di cosa fare, temendo di sbagliare.

Man mano che il corso procede, lo studente acquisirà maggiore fiducia nelle proprie capacità, comprendendo che un fallimento non significa essere un fallimento. incompetente e che con la sua forza di volontà sarà in grado di assimilare i contenuti della classe e superare i traguardi e gli obiettivi che vengono proposti sul campo accademico.

Man mano che l'individuo diventa più indipendente, il sostegno sociale viene progressivamente ritirato. Questo non significa che sia trascurato, semplicemente non gli viene dato così tanto aiuto né è così in attesa di lui quando vede che può già essere attivamente coinvolto nella costruzione del proprio conoscenza.

4. Pratica autoriflessiva

L'ultima parte del processo di autoregolamentazione è la pratica autoriflessiva. Lo studente dovrebbe essere in grado di prendersi un momento per pensare a come ha svolto il compito, se ha acquisito l'abilità che gli viene richiesta o se è stato abbastanza responsabile durante lo studio. Apprendimento autoregolato è possibile solo quando l'individuo ha la capacità di riflettere sul proprio processo di apprendimento, selezionando e adattando le strategie che potrebbero esserti più utili.

Riferimenti bibliografici

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