Discovery learning: cos'è e come si sviluppa

Ognuno di noi intraprende un gran numero di apprendimenti nel corso della propria vita. E nel corso della storia, sono state generate istituzioni come le scuole, che consentono parte di queste le conoscenze vengono trasmesse alle nuove generazioni e fornire loro gli strumenti per svilupparsi nel mondo attuale.

Ma non sempre sono state utilizzate le stesse metodologie: ci sono modi diversi di apprendere e insegnare, alcuni dei quali sono più vantaggiosi di altri per raggiungere e sviluppare le conoscenza. Uno di questi è l'apprendimento per scoperta, di cui parleremo in questo articolo.

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Imparare per scoperta

L'apprendimento per scoperta può essere inteso come un modo per ottenere una conoscenza caratterizzata dal fatto che l'acquisizione della conoscenza è prodotta dal soggetto stesso. Pertanto, le informazioni non provengono dall'esterno, ma si limitano a fornire i mezzi attraverso i quali l'utente stesso arriva ad acquisirle.

Così, parte della costituzione di ipotesi di partenza da cui il soggetto trae le proprie conclusioni, da modo autoregolato e valorizzando l'indagine stessa basandosi sull'individuazione di problemi da risolvere in a attivo.

È uno dei principali modi in cui i nuovi contenuti possono essere presentati nella struttura psichico, permettendogli di essere il soggetto stesso che genera l'apprendimento, lo assimila e lo plasma lui stesso stesso.

Questo tipo di apprendimento è molto più frequente e utile nel campo della scienza, in cui la comprensione della conoscenza parte delle scoperte fatte dall'individuo stesso invece di provenire direttamente dalla ripetizione delle informazioni.

I suoi fondamenti nel costruttivismo

Imparare per scoperta, sostenuto da Bruner, parte del costruttivismo, che afferma che l'apprendimento dipende dalla costruzione della conoscenza da parte dei discenti o degli studenti: è una processo attivo e non passivo, in cui attraverso processi di assimilazione e accomodamento di nuove conoscenze il soggetto acquisisce la sapere.

È rilevante che la conoscenza debba essere significativa, cioè che la nuova informazione debba essere in grado di essere collegato a conoscenze e schemi pregressi per poterli comprendere e fornire loro un senso. Inoltre pone grande attenzione ai fattori intrapsichici e contestuali del processo educativo, evidenziando tra le prime le capacità intellettuali e soprattutto la motivazione a imparare.

Tuttavia, sebbene possa sembrare che l'apprendimento per scoperta sia necessariamente legato all'apprendimento significativo, la verità è che Questa modalità o percorso solo non implica di per sé che l'apprendimento sia significativo, in modo tale che a corrispondenza.

Ed è possibile che l'apprendimento significativo avvenga per ricezione, purché le informazioni dall'esterno lo consentano la costruzione della conoscenza dagli schemi precedenti attraverso l'assimilazione e l'accomodamento.

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L'apprendista: un soggetto attivo

Uno degli elementi più rilevanti dell'apprendimento per scoperta è che permette allo studente o all'apprendista di essere soggetto attivo nella costruzione della conoscenza stessa, in modo che tu possa più facilmente dare un significato al nuovo materiale e organizzarlo secondo i tuoi interessi e le tue conoscenze pregresse.

Consente inoltre al soggetto stesso di sviluppare la capacità di pensare con la propria testa e criticamente con lui. materiale esistente, oltre a essere in grado di migliorare il pensiero laterale e aumentare la sensazione di autoefficacia per lungo termine. È anche legato ad alti livelli di interesse e motivazione da parte dello studente ad apprendere.

Il ruolo dell'insegnante

A differenza di un insegnamento più tradizionale e meccanicistico, in cui l'insegnante è un trasmettitore o una fonte del conoscenze che gli studenti ricevono e da cui acquisire informazioni, nella scoperta imparando il ruolo di cambi insegnante.

Nell'apprendimento per scoperta, l'insegnante o l'insegnante funge da guida che fornisce gli strumenti al soggetto per sviluppare la conoscenza stessa, invece di agire come una fonte di conoscenza che la trasmette a destinatari passivi.

In questo senso si genera un'impalcatura, in modo tale che l'apprendista costruisca in base agli ausili che il professionale sta fornendo in modo stretto ma senza smettere di costruire conoscenza da solo stesso.

Punti a favore di questo tipo di apprendimento

L'apprendimento per scoperta ha una serie di grandi vantaggi rispetto ad altri tipi di apprendimento. Per cominciare, si tratta di un tipo di apprendimento che incoraggia la creatività, nonché il fatto di sfruttare e promuovere la motivazione intrinseca all'apprendimento in tal modo che il discente cerca di apprendere non per possibili motivazioni esterne ma per il piacere di apprendere stesso.

Incoraggia inoltre lo studente ad imparare ad apprendere, favorendo la metacognizione e la capacità di ricercare informazioni, sintetizzarle e criticarle. Favorisce anche l'acquisizione di capacità di problem solving e ricerca di verifica di ipotesi, così come accettare e imparare dagli errori.

Inoltre, va tenuto presente che questo tipo di apprendimento può essere adattato più facilmente ai gusti, desideri e capacità degli studenti, concentrandosi non tanto su un tipo di conoscenza ma su quelle che il soggetto desidera esplorare.

Inoltre, rende più facile per il soggetto sentirsi più capace e avere un ruolo più attivo e creativo nella sua vita quotidiana. Inoltre potenzia il soggetto rendendolo protagonista del suo processo di apprendimento, contribuendo alla sua maggiore indipendenza.

Possibili svantaggi

Considerando i punti precedenti, può sembrare che l'apprendimento per scoperta sia qualcosa di sempre positivo e vantaggioso per lo sviluppo. conoscenza, ma presenta anche una serie di svantaggi che fanno sì che alcuni autori abbiano criticato questo tipo di procedure.

In questo senso, è stato suggerito che l'apprendimento ottenuto può essere positivo e utile, ma può essere inefficace a causa di l'elevata difficoltà di trasferire questo tipo di apprendimento nelle classi con un gran numero di soggetti.

D'altra parte, il fatto di affidarsi alla motivazione del soggetto può fare le scoperte fatte lasciare da parte materiale o elementi che pur non essendo appetibili per il soggetto possono essere utili nella quotidianità giorno. Può anche rendere più difficile la gestione della frustrazione dovuta al dover svolgere attività indesiderabili o interessanti.