Apprendimenti attesi: cosa sono e come influenzano l'educazione

Lo sviluppo dell'essere umano è un processo lungo e complesso. Sebbene ci sia una tendenza che questo processo avvenga in certi periodi, tutti noi abbiamo il nostro ritmo di anche la maturazione fisica e mentale e l'apprendimento che acquisiamo nel corso della vita avvengono in tempi diversi ritmi.

Questo è preso in considerazione nel campo dell'istruzione, sebbene ciò non impedisca il fatto che, come regola generale, il diverso i corsi scolastici tengono conto del fatto che è necessario possedere determinate conoscenze, attitudini o abilità per poterle superare. Riguarda il concetto di apprendimento atteso, di cui parleremo in questo articolo.

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Apprendimento atteso: cos'è e cosa implica?

L'apprendimento atteso è inteso come tutto quell'insieme di conoscenze che ci si aspetta da un soggetto situazione di apprendimento (ad esempio, a scuola) portata all'interno del livello educativo che è studiando. Si ritiene che tali apprendimenti debbano potersi esprimere in modo concreto ed operativo, e possano essere successivamente applicati e generalizzati.

Questa specificità implica che il concetto di apprendimento atteso è solitamente molto conciso, riferendosi a una specifica attività o conoscenza che il soggetto dovrebbe possedere. Questi sono indicatori di i risultati che ogni studente dovrebbe raggiungere in diverse sfaccettature durante il periodo formativo.

Tecnicamente, questi apprendimenti attesi servono a valutare ciò che è stato raggiunto attraverso le valutazioni che vengono effettuate durante l'anno scolastico. Non si riferisce solo a concetti teorici, ma può anche incorporare atteggiamenti, prospettive, abilità, azioni e altre competenze che possono essere dimostrate attraverso valutazione. Fondamentalmente, se osserviamo gli obiettivi di un piano didattico, vedremo, come regola generale, l'apprendimento atteso che deve essere raggiunto.

L'apprendimento atteso non si limitano all'educazione della prima infanzia: in qualsiasi processo educativo o formativo è previsto il raggiungimento di determinati obiettivi. Ad esempio, anche nell'istruzione universitaria è prevista l'acquisizione di determinati contenuti e competenze per garantire un buon futuro. prestazioni professionali, o anche in corsi non ufficiali per valutare se il processo è stato seguito e ciò che ci si aspettava è stato acquisito Ottenere.

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La necessità di una buona sequenza

L'apprendimento atteso non nasce per caso o è organizzato in modo casuale: gli aspetti fondamentali che devono essere acquisiti devono essere attentamente valutati e tener conto sia delle capacità dei soggetti che seguono il corso sia degli apprendimenti da essi acquisiti in precedenza e di quelli che intendono conseguire Dopo. Questo è fondamentale se vogliamo che questi apprendimenti attesi siano significativi (cioè che essi possiamo attribuire un significato), sebbene un apprendimento atteso potrebbe anche essere meramente meccanico.

In questo senso, devono essere organizzati in modo logico e organizzare i contenuti in modo che cresca gradualmente la domanda e la difficoltà nei confronti dello studente. In questo modo si passerebbe dal fondamentale e dall'essenziale al complesso.

In questo senso sono state predisposte numerose guide sulle conoscenze che dovrebbero avere gli studenti dei diversi corsi, anche se è necessario tener conto e adattare ciascuno di essi alle condizioni degli studenti stessi, al paese e alla cultura, alle condizioni educative e socioeconomiche dei membri della grappolo.

Tre aree fondamentali dell'apprendimento atteso

Come abbiamo detto, l'apprendimento atteso viene utilizzato come indicatore dei risultati raggiunti dagli studenti e consentono di valutare la loro capacità di apprendimento e il raggiungimento degli obiettivi educativi. In altre parole, hanno imparato ciò che si intendeva imparare. E, come abbiamo visto, non si limitano alle sole conoscenze teoriche: ci sono diversi elementi che vengono valorizzati e ci si aspetta di acquisirli.

Ad esempio, se li raggruppiamo per campi formativi possiamo trovare quelli che fanno parte del linguaggio e comunicazione, pensiero matematico, natura, arte, sviluppo sociale e fisico. Ma sebbene ogni materia abbia generalmente i propri obiettivi e l'apprendimento previsto, in generale il Le aree oi fattori fondamentali che si ritiene debbano essere appresi possono essere inclusi in tre grandi gruppi.

1. Sapere

La conoscenza si riferisce alle conoscenze teoriche acquisite durante l'anno scolastico. Non richiede un'applicazione pratica e nemmeno una generalizzazione, ma piuttosto l'acquisizione della conoscenza stessa. È probabilmente il più facilmente valutabile in base al fatto che il contenuto sia stato appreso o meno, essere il più rappresentativo della formazione accademica.

2. Saper fare

In questo caso si fa riferimento all'uso pratico della conoscenza. Implica necessariamente una comprensione dei processi necessari per raggiungere un fine, però a volte la conoscenza teorica non è essenziale cosa implicano per esso. Matematica applicata, musica, falegnameria o meccanica sono alcune delle conoscenze che di solito richiedono un apprendimento più associato al know-how.

3. saper essere

Quest'ultimo fattore riunisce l'insieme di atteggiamenti, modi di agire e integrare credenze e valori nella vita quotidiana, legandosi positivamente e mantenendo la motivazione e la direzione verso un obiettivo. È qualcosa su cui si può lavorare nell'educazione emotiva, o che si intende conseguire mediante lo svolgimento di varie attività. Molte delle competenze richieste nell'istruzione universitaria o in campi professionali come la psicologia (ad esempio empatia, accettazione incondizionata, ecc.) farebbero parte di questo gruppo di apprendimento previsto.

Vantaggi e precauzioni

Lo sviluppo di un sistema di apprendimento basato sull'apprendimento atteso è molto utile sia per gli studenti che per gli educatori. Ed è quello in primo luogo consente un'organizzazione adattativa della formazione, strutturando cosa, come e quando introdurre i diversi concetti da apprendere e facilitando la generazione di strategie.

Tuttavia, va notato che questi obiettivi sono generalizzati per la media della fascia di età o dell'anno scolastico, ma devono anche essere presi in considerazione ed elaborati. piani o adattamenti individualizzati per quelle persone con diversità funzionale a livello mentale, fisico o sensoriale, sia per impostazione predefinita che per impostazione predefinita eccesso.

Oltre a questo, si deve tenere conto del fatto che l'apprendimento deve essere operabile, chiaro e pertinente, altrimenti sarebbe complicato o assurdo incorporarlo come previsto.