I 5 modelli pedagogici fondamentali

Educare e apprendere sono concetti comuni, relativamente facili da identificare e che spesso vediamo riflessi nella nostra vita quotidiana e in quasi tutto ciò che facciamo. Tuttavia, capire cosa significa apprendere e cosa dovrebbe mirare a essere inculcato sia formale che informale (specialmente nei bambini e nelle persone in via di sviluppo), così come come eseguirlo, è più complesso di cosa apparente.

I diversi modi di vedere l'educazione hanno generato che nel corso della storia sono emersi e applicando diversi modelli pedagogici. In questo articolo osserveremo alcuni dei principali modelli al riguardo.

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I principali modelli pedagogici

Esistono numerosi modi di concettualizzare l'apprendimento, ognuno dei quali ha ripercussioni diverse a seconda degli effetti pratici di tale concezione. Molte delle idee su come funziona o come deve svolgersi il processo educativo Sono stati elaborati e si sono costituiti come un modello pedagogico più o meno solido.

Questi modelli sono la rappresentazione dell'insieme delle relazioni che permettono di spiegare uno specifico fenomeno, in questo caso l'apprendimento. Avere un modello pedagogico ci permette non solo di avere una spiegazione al riguardo, ma anche di elaborare a serie di linee guida che ci portano a educare e promuovere alcuni aspetti a seconda del tipo di modello prescelto. Esistono numerosi modelli pedagogici, tra i quali spiccano quelli che vi mostriamo di seguito.

1. modello tradizionale

Il modello pedagogico tradizionale, il più utilizzato nella storia, propone che il ruolo dell'educazione sia quello di trasmettere un corpus di conoscenze. In questa relazione tra studente, educatore e contenuto, lo studente è solo un destinatario passivo, assorbendo il contenuto che l'educatore riversa su di lui. Il ruolo principale ricade sull'educatore, che sarà l'agente attivo.

Questo tipo di modello propone una metodologia basata sulla conservazione in memoria delle informazioni, dal ripetizione continua dei compiti e senza richiedere un aggiustamento che consenta di dare significato al materiale imparato.

Parimenti sarà valutato il livello di raggiungimento dell'apprendimento attraverso il prodotto del processo formativo, qualificando lo studente in base alla capacità di replicare le informazioni trasmesse. Grande importanza è attribuita al concetto di disciplina, essere l'insegnante una figura autoritaria, e la conoscenza viene trasmessa senza spirito critico e accettando come vero ciò che viene trasmesso. Si basa sull'imitazione e sullo sviluppo etico e morale.

2. modello comportamentale

Il modello pedagogico comportamentale considera anche che il ruolo dell'educazione sia la trasmissione della conoscenza, vedendola come un modo per generare l'accumulo di apprendimento. Si basa sul paradigma comportamentista nel suo aspetto operante, proponendo che ogni stimolo sia seguito dalla sua risposta e la ripetizione di ciò è determinata dalle possibili conseguenze di detta risposta. A livello educativo, si intende l'apprendimento attraverso la modellazione del comportamento, fissando le informazioni attraverso il rinforzo.

Anche il ruolo dello studente sotto questo paradigma è passivo, sebbene diventi il ​​centro principale dell'attenzione. L'insegnante continua ad essere al di sopra dello studente, in un ruolo attivo in cui emette le situazioni e le informazioni che servono da stimolo. L'uso della metodologia meccanica e imamitivo-osservazionale abbonda. Le procedure e le abilità tecniche sono generalmente ben apprese con questa metodologia a livello procedurale, considerare l'apprendimento come cambiamento di comportamento.

Funziona attraverso una valutazione sommativa che tiene conto dei livelli di comportamento attesi e dell'analisi dei prodotti prodotti durante la valutazione (come gli esami).

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3. Modello romantico/naturalistico/esperienziale

Il modello romantico si basa su un'ideologia umanistica che mira a prendere in considerazione lo studente come parte principale e attiva dell'apprendimento e centralizzato nel mondo interiore del bambino. Si basa sulla premessa della non direttività e della massima autenticità e libertà, assumendo l'esistenza del sufficiente capacità interne da parte dell'apprendista di essere funzionale alla sua vita e alla ricerca di una metodologia di apprendimento naturale e spontaneo.

Secondo questo modello, si promuove che lo sviluppo dei minori sia naturale, spontaneo e libero, concentrando l'apprendimento sulla libera esperienza e sugli interessi del bambino, essendo solo l'educatore un possibile aiuto per questo in caso di bisogno. L'importante è che il minore sviluppi le sue facoltà interne in modo flessibile. Non è teorico ma esperienziale: si impara facendo.

In questo modello, si propone che il soggetto non dovrebbe essere valutato, confrontato o classificato, sottolineando l'importanza di poter apprendere liberamente senza interferenze. Al massimo si propone una valutazione qualitativa, prescindendo dalla quantificazione per osservare come si è evoluto il soggetto.

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4. modello cognitivo/evolutivo

Basato sulla concezione piagetiana dello sviluppo, questo modello differisce dai precedenti in quanto il suo obiettivo principale non è quello di rispettare il curriculum, ma di contribuire e formare il soggetto. in modo tale da acquisire capacità cognitive sufficienti per essere autonomi, indipendente e in grado di apprendere da solo. L'educazione è vissuta come un processo progressivo in cui le strutture cognitive umane vengono modificate, modificazioni che possono indirettamente alterare il comportamento.

Il ruolo dell'insegnante passa poi alla valutazione del livello di sviluppo cognitivo e guida gli studenti al fine di acquisire la capacità di dare un senso a ciò che hanno appreso. È un facilitatore nello stimolare lo sviluppo dell'apprendista, essendo l'interazione insegnante-studente bidirezionale. Si tratta di generare esperienze e aree in cui è possibile svilupparsi, valutando qualitativamente la materia che apprende.

5. modello educativo-costruttivista

Il modello educativo costruttivista è oggi uno dei più utilizzati e accettati. Basato come il precedente su autori come Piaget ma anche insieme ai contributi di altri autori di spicco come Vigotsky, questo modello focalizza la sua attenzione sullo studente come protagonista principale del processo educativo, essendo un elemento attivo essenziale nell'apprendimento.

In questo modello, la triade insegnante-studente-contenuto è vista come un insieme di elementi che interagiscono in modo bidirezionale tra loro. Si cerca che lo studente possa costruire progressivamente una serie di significati, condiviso con l'insegnante e con il resto della società, in base al contenuto e all'orientamento dell'insegnante.

Un elemento fondamentale per questa prospettiva è che il discente può attribuire significato al materiale appreso e anche al processo di apprendimento stesso, con l'insegnante che funge da guida all'apprendimento e tenendo conto del bisogno Di fornire un aiuto adeguato alle esigenze del discente.

Si tratta di ottimizzare al massimo le sue capacità, in modo tale che si avvicini al livello massimo potenziale piuttosto che essere limitato al tuo attuale livello attuale (cioè raggiungere il livello che puoi raggiungere con aiuto). Il controllo viene ceduto gradualmente allo studente man mano che padroneggia l'apprendimento, in modo tale da raggiungere una maggiore autonomia e capacità di autogestione.

Riferimenti bibliografici:

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