La diagnosi psicopedagogica: cos'è, obiettivi e caratteristiche

Sapere quali difficoltà può presentare uno studente è essenziale per garantire che riesca ad acquisire le conoscenze richieste nel curriculum scolastico. In caso contrario, il bambino potrebbe essere lasciato indietro, avendo seri problemi in futuro, misti a frustrazione e perdita di interesse per gli studi.

L'obiettivo principale della diagnosi psicopedagogica è quello di rilevare le difficoltà nello studente, per progettare successivamente linee guida per migliorare la loro capacità di apprendimento coinvolgendo sia gli insegnanti che i familiari.

Di seguito daremo uno sguardo più da vicino a questo strumento, quali sono i suoi obiettivi, quali funzioni svolge, quali elementi devono essere coinvolti nella sua implementazione e quali dimensioni valuta.

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Qual è la diagnosi psicopedagogica?

La diagnosi psicopedagogica è il processo attraverso il quale avviene descrivere, classificare, prevedere e, se necessario, spiegare il comportamento degli studenti nel contesto scolastico

, mettendola in relazione con altri sistemi coinvolti nella loro educazione, come la famiglia e la comunità. Questo processo include l'insieme delle attività di misurazione e valutazione della persona o dell'istituzione al fine di fornire indicazioni sullo studente in questione.

La diagnosi psicopedagogica costituisce un elemento molto importante nel lavoro dei professionisti dell'educazione, quali educatori, insegnanti e promotori dell'apprendimento. Il processo va a valutare il livello di sviluppo e di apprendimento dei bambini, valutandone le capacità, le capacità e le abitudini, oltre a conoscere la qualità dei propri processi affettivi. Sapendo tutto ciò, lo scopo è quello di far conoscere all'educatore il modo più appropriato per favorire lo sviluppo del bambino.

Obiettivi di questo strumento

Diversi sono gli obiettivi della diagnosi psicopedagogica, anche se questi possono essere riassunti, fondamentalmente, nei seguenti.

1. Controlla i progressi degli studenti

Ha lo scopo di verificare il progresso dello studente verso gli obiettivi educativi stabiliti nel curriculum scolastico. Questi obiettivi comprendono fondamentalmente tre aree: cognitiva, affettiva e psicomotoria..

2. Identificare i fattori che possono interferire con la loro educazione

L'obiettivo è identificare quali fattori nel contesto di insegnamento-apprendimento possono interferire nello sviluppo dell'individuo.

Vale a dire, Ha lo scopo di conoscere le possibilità e i limiti che il bambino ha in termini di apprendimento, sia propri che originati dall'ambiente in cui sta crescendo, come disturbi come una situazione economica familiare sfavorevole.

3. Adattare l'insegnamento-apprendimento dello studente

Infine, l'obiettivo è quello di adattare la situazione di insegnamento-apprendimento, cioè di adattare il strategie educative in modo tale che l'individuo acquisisca le conoscenze richieste nel curriculum accademico. Per realizzare questo, si dovrebbe tener conto di come lo studente sta progredendo, aiutandolo a superare le difficoltà e, se si verificano, correggere i ritardi nell'apprendimento dei contenuti scolastici.

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funzioni

Sulla base degli obiettivi che abbiamo appena visto circa la diagnosi psicopedagogica, possiamo evidenziare le seguenti funzioni di questo strumento.

1. Prevenzione e previsione

Permette di conoscere le possibilità e i limiti dell'individuo, al fine di anticipare il loro sviluppo e il corso dell'apprendimento in futuro.

2. Identificazione e gravità del problema

Come indica il nome, questo strumento è diagnostico e, quindi, ha la funzione di scoprire le cause, sia personali che ambientali, che ostacolano lo sviluppo dello studente.

3. Orientamento

Una volta rilevati i bisogni dello studente, la diagnosi psicopedagogica utilizzato per progettare un piano di intervento, le cui linee guida sono incentrate sulla risoluzione e il miglioramento dello sviluppo e dell'apprendimento dell'individuo.

4. Correzione

L'intenzione è di riorganizzare la situazione attuale dell'individuo attraverso l'applicazione dell'intervento, insieme a tutte le raccomandazioni che potrebbero essere necessarie.

principi essenziali

Nella preparazione della diagnosi psicopedagogica occorre seguire una serie di principi per renderla il più possibile esaustiva. L'intento di tutto ciò è quello di far sì che l'applicazione di uno strumento che possa segnare il futuro del bambino sia debitamente ben gestita.

Ignorando aspetti fondamentali della vita del bambino e presumendo che i suoi problemi possano essere dovuti a un disturbo dell'apprendimento, come l'ADHD o dislessia, ignorare le possibili condizioni socioculturali può fare più male che bene al loro sviluppo. È per questo lo psicologo dell'educazione deve assicurarsi che i seguenti quattro principi siano presi in considerazione nella realizzazione e nell'applicazione di questo strumento.

1. carattere territoriale

Il soggetto si sviluppa in un luogo del mondo, cioè è in contatto con fenomeni situati in uno spazio, in un territorio. Tra questi fenomeni possiamo trovare usanze, tradizioni, lingua e gergo utilizzati, opportunità socioeconomiche...

2. Carattere generico per età

Lo sviluppo della personalità non avviene in modo frammentato. I tratti della personalità sono aspetti che si evolvono progressivamente durante l'infanzia., formando un continuum.

3. carattere dinamico

Questo carattere dinamico si concretizza quando la diagnosi viene effettuata in modo permanente. Ciò significa che non serve solo a definire come aiutare i bambini, ma consente anche fornire un feedback sull'efficacia del trattamento applicato a loro.

4. carattere sistemico

Si dice che questo strumento abbia un carattere sistemico in quanto assume una visione integrata dello sviluppo del bambino. Pertanto, le funzioni del bambino non dovrebbero essere studiate separatamente o considerate come aspetti indipendenti. Ci sono correlazioni tra sviluppo psichico e sviluppo somatico, con cui ci si aspetta che gli aspetti mentali vadano di pari passo con il loro modo di relazionarsi con il mondo e il loro grado di sviluppo psicomotorio.

Elementi coinvolti

Ci sono diversi elementi che sono coinvolti durante lo sviluppo e l'applicazione di questo strumento psicopedagogico:

1. La scuola

La scuola è un'istituzione sociale che può essere pensata come un sistema aperto che condivide funzioni con altri sistemi che integrano l'intero ambiente sociale vissuto dallo studente.

Questo sistema è strettamente interconnesso con un altro: la famiglia. Questi due sistemi dovrebbero agire come sistemi complementari, poiché è l'interazione tra di loro che determinerà il successo o il fallimento del processo di apprendimento del bambino.

La scuola può diventare un'istituzione che favorisce l'apprendimento del bambino o, anche, può essere fonte di conflitti a seconda come i contenuti da dare sono strutturati e correlati ai diversi livelli gerarchici o altri sistemi e sottosistemi.

2. L'insegnante

L'insegnante è una figura fondamentale nel processo educativo.. È un professionista che appartiene e agisce contemporaneamente in diversi sottosistemi, poiché immerso nella stessa comunità in cui il lo studente è parte, condividendo la propria classe, trovandosi nella stessa scuola, nella stessa città o nelle vicinanze e partecipando a fenomeni comunitari parecchi.

A sua volta, stabilisce anche un contatto diretto con i genitori dello studente e con altri insegnanti coinvolti nella sua formazione.

L'insegnante ha la responsabilità di promuovere lo sviluppo dei propri studenti attraverso l'insegnamento di contenuti, Abitudini e valori che getteranno le basi per un modello di condotta e di conoscenza adeguata per i futuri cittadini responsabile.

3. Alunno

Lo studente svolge vari ruoli nel processo educativo, essendone un beneficiario.. Cioè, l'insegnamento è diretto a lui.

Questo però non significa che si comporti semplicemente da studente, poiché in classe è anche compagno di classe e amico di altri studenti, mentre quando arriva a casa, dove si svolge anche il processo educativo, è figlio, nipote, nipote, fratello minore/maggiore... Insomma, è impossibile separare lo studente dagli altri sistemi.

4. La famiglia

La famiglia è un sistema che ha la funzione psicosociale di proteggere i suoi membri., soprattutto i loro piccoli, oltre ad avere la funzione di trasmettere e incoraggiare il ragazzo o la ragazza ad adattarsi alla loro cultura.

Questa istituzione non è neutrale. Vivono in un contesto socioculturale e hanno una cultura familiare che influenza la loro ideologia, abitudini e valori, che indubbiamente influenzeranno il modo in cui educano i loro figli. Questo metodo educativo familiare può entrare in conflitto diretto con il modo in cui le cose vengono fatte a scuola, causando tensioni tra genitori e insegnanti e danneggiando lo studente.

5. Lo psicologo dell'educazione

Lo psicologo dell'educazione è il collegamento tra questi sistemi. Possono far parte del team della scuola o di diverse amministrazioni educative coinvolte nella rilevazione dei problemi in classe e nell'ambiente familiare.

Questa figura è in relazione e coordinata con altre istituzioni, come i servizi comunali, i centri di riabilitazione e salute mentale, le associazioni dei genitori, le associazioni studentesche...

La funzione principale dello psicologo dell'educazione è contribuire alla creazione di un contesto di collaborazione tra le diverse parti interessate, soprattutto con gli insegnanti, definendo il modo in cui lo studente dovrebbe essere intervenuto.

Dimensioni e aree di azione

La diagnosi psicopedagogica tiene conto delle varie dimensioni personali e ambientali dello studente. È necessario tener conto del contesto educativo e sociale in cui lo studente è immerso, cioè la sua famiglia, la sua scuola e la comunità. Questi sistemi influenzano, come abbiamo precedentemente commentato, il rendimento dello studente, sia a scuola che nel suo sviluppo emotivo, psicologico e fisico.

A livello personale, cioè sullo studente, abbiamo le dimensioni biologica, psicomotoria, cognitiva, cognitiva, motivazionale, affettiva e sociale. Per quanto riguarda le dimensioni socio-ambientali, abbiamo il centro educativo, il gruppo dei genitori, la famiglia e la comunità.

1. Biologico

• Sviluppo fisico e maturativo
• Salute fisica
• stato psicofisiologico
• Sensazioni e percezioni

2. psicomotricità

• Bel motore
• Coordinazione
• lateralità
• schema corporeo

3. cognitivo

• Sviluppo intellettuale
• intelligenza generale
• capacità specifiche
• Potenziali e stili di apprendimento
• Conoscenza
• Creatività
• Lingua

4. cognitivo

• credenze
• Memoria
• Immaginazione
• Risoluzione del problema

5. Motivazionale

• Aspettative
• attribuzioni
• Interessi
• atteggiamenti

6. Affettività

• Storia personale
• Stabilità emozionale
• Personalità
• adattamento personale
• Concetto di sé

7. Sociale

• Sviluppo e adattamento sociale
• Abilità sociali
• Interazione con gli altri

8. Scuola

• Aspetti fisici e architettonici
• Risorse
• Organizzazione e funzionamento
• Progetto educativo
• Servizi di supporto
• sociodemografica
• Aspetti psicosociali

9. gruppo genitori

• Aspetti sociostrutturali
• Aspetti processuali
• Aspetti socio-accademici

10. Famiglia

• Rapporti con la famiglia e la comunità
• Aspetti socioeconomici
• Aspetti socio-accademici

11. Comunità

• Aspetti socio-strutturali e demografici.
• Aspetti processuali (valori, atteggiamenti, interessi...)
• Aspetti socio-accademici

Riferimenti bibliografici:

• Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M. e altri (1991). Intervento educativo e diagnosi psicopedagogica. Barcellona: Laia
• Cardone, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006) Diagnosi psicopedagogiche. San Vicente: Circolo Universitario.
• Garcia Ugalde, J. M., Peña Velázquez Aidé S. (2005). La diagnosi psicopedagogica in educazione speciale: un caso studio. [Tesi di laurea]. Hidalgo: Università Autonoma dello Stato di Hidalgo, Istituto di Scienze della Salute, Psicologia.