Modello di Kolb sui 4 stili di apprendimento

La capacità che le persone hanno di assimilare le informazioni che le circondano attraverso l'osservazione, lo studio e l'esperienza è nota come apprendimento. Ma questa capacità di apprendimento non è la stessa in tutte le persone.

Il modello degli stili di apprendimento creato da David Kolb distingue quattro tipi di apprendimento in base al modo in cui le persone preferiscono trattare le informazioni dal loro ambiente. Di seguito descriviamo questo modello e spieghiamo i suoi possibili limiti.

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Caratteristiche del modello di Kolb

Lo psicologo americano David A. Kolb ha progettato nel 1984 un modello sugli stili di apprendimento in cui è stato teorizzato che ci sono tre principali agenti che modulano gli stili di apprendimento di ogni persona. Questi tre agenti sono la genetica, le esperienze di vita e le esigenze del nostro ambiente.

Nel tempo questo modello è diventato uno dei presupposti sull'apprendimento con più riconoscimento e uno dei più utilizzati oggi.

Secondo il modello dello stile di apprendimento sviluppato da Kolb, quando una persona vuole imparare qualcosa, deve elaborare e lavorare con le informazioni che raccoglie. Affinché questa elaborazione delle informazioni venga eseguita in modo ottimale, devono essere completate quattro fasi diverso. Sono i seguenti.

1. Esperienza concreta (CE)

Devono aver luogo esperienze immediate e specifiche che portano all'osservazione.

2. osservazione riflessiva (OR)

La persona riflette su ciò che sta osservando e sviluppa una serie di ipotesi generali su ciò che le informazioni ricevute può significare.

3. Concettualizzazione astratta (CA)

Prossimo, Come risultato di queste ipotesi, si formano concetti astratti e generalizzazioni.

4. Sperimentazione attiva (EA)

Infine la persona sperimentare o esercitarsi con questi concetti in altri contesti o situazioni.

Quando la persona completa tutte queste fasi del processo, la sequenza ricomincia per continuare ad acquisire maggiori conoscenze e informazioni.

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Le tipologie di studenti

La realtà è che le persone tendono a specializzarsi in una o due delle quattro fasi che abbiamo visto. Poiché Kolb ha avvertito di questo fatto, ha sviluppato quattro tipi di studenti in base al modo in cui preferiscono lavorare con le informazioni.

Questi studenti sono classificati in:

• studenti attivi o divergente.
• studenti riflessivi o assimilatori.
• studenti teorici o convergente.
• studenti pragmatici o uscieri.

Queste categorie, che verranno spiegate una per una nel prossimo punto, si riferiscono al tipo di apprendimento in cui una persona è specializzata. A seconda della categoria in cui si trova, sarà più facile o più difficile per loro assimilare le informazioni, questo dipenderà dal modo in cui vengono presentate e da come lavorano in classe.

Tenendo conto di queste quattro fasi e del concetto di specializzazione, sarebbe necessario che gli educatori presentassero il informazioni di ciascuno dei soggetti in modo tale che si assicurino di coprire tutte le fasi del modello di Kolb. Ciò faciliterebbe l'apprendimento di ciascuno degli studenti indipendentemente dalla fase in cui si trovano. e, inoltre, saranno rafforzate le fasi in cui sono meno specializzate.

L'attuale sistema educativo di solito non ne tiene troppo conto, dando maggior valore e privilegiando la fase di concettualizzazione e teorizzazione. Ciò avviene soprattutto nei livelli di istruzione secondaria e superiore, dove gli studenti più teorici sono favoriti a scapito di quelli più pragmatici; ad eccezione di alcuni argomenti specifici.

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Lo stile di apprendimento di Kolb

Come descritto sopra, Kolb elabora una classificazione degli stili di apprendimento in base alle preferenze degli studenti durante la gestione e l'assimilazione delle informazioni loro presentate.

1. Studenti attivi o divergenti

Le caratteristiche distintive degli studenti attivi o divergenti includono pieno coinvolgimento e impegno senza alcun tipo di pregiudizio. Queste persone tendono a sfruttare al meglio il momento e tendono ad arrendersi agli eventi.

Sono eccitati da qualsiasi tipo di nuova attività a cui si donano completamente. Tuttavia, tendono ad annoiarsi facilmente, quindi nel momento in cui perdono interesse per uno inizieranno con un altro.

Un altro punto che definisce queste persone è che tendono ad agire prima di pensare alle conseguenze.

Imparano meglio quando

• Quando l'attività pone una sfida.
• Propongono attività brevi e concise.
• Quando si sentono entusiasti dell'attività.

Imparano peggio quando

• Quando sono attività a lungo termine.
• Hanno un ruolo passivo nell'attività.
• Devono assimilare, analizzare e interpretare i dati.
• Devono lavorare da soli.

2. Studenti riflessivi o assimilanti

Questi studenti sono caratterizzati da osservare gli eventi e trattare le informazioni da molti punti di vista diversi. La sua specialità è raccogliere informazioni ed esaminarle a fondo prima di fare le sue ipotesi.

Il loro modo di lavorare li costringe a essere cauti con le loro conclusioni., analizzando tutte le conseguenze delle loro azioni prima di compierle. Osservano, frequentano e prestano sempre attenzione a tutti i dettagli prima di dare qualsiasi contributo.

Imparano meglio quando

• Quando possono osservare attentamente le informazioni che li circondano.
• Quando viene offerto loro del tempo per analizzare e riflettere prima di agire.
• Quando possono passare inosservati.

impara peggio quando

• Sono costretti a stare al centro della scena o essere al centro dell'attenzione.
• Quando non hanno abbastanza tempo per svolgere un compito.
• Quando sono costretti ad agire senza riflettere prima.

3. Studenti teorici o convergenti

Questo terzo tipo di studente tende ad accogliere e integrare le informazioni, trasformandole in teorie complesse e con una solida logica fondamentale. Il tuo pensiero è organizzato in sequenza, passando attraverso una serie di passaggi prima di generare qualsiasi tipo di conclusione.

Tendono a esaminare e riassumere tutte le informazioni e apprezzano la logica e la ragione sopra ogni altra cosa, perché quello che si sentono disorientati di fronte ad attività che non hanno una logica e giudizi evidenti soggettivo.

Imparano meglio quando

• Sono presentati con modelli oggettivi, teorie e sistemi.
• Quando l'attività è impegnativa.
• Quando possono indagare e tenere traccia delle informazioni.

Imparano peggio quando

• Sono presentati con attività imprecise, confuse o incerte.
• Attività molto soggettive o emotive.
• Quando devono lavorare senza un quadro teorico di riferimento.

4. Studenti pragmatici o accomodanti

studenti pragmatici sentirsi a proprio agio nel mettere in pratica nuove conoscenze, le teorie e le tecniche che stanno imparando. A loro non piace dover discutere queste teorie o dover riflettere continuamente sulle informazioni presentate loro.

In sintesi, sono persone pratiche, realistiche, con una grande capacità di problem solving e che cercano sempre il modo migliore per fare le cose.

Imparano meglio quando

Vengono offerte attività in cui possono mettere in relazione le teorie con le situazioni pratiche. Quando possono osservare come si svolge un'attività. Quando possono mettere in pratica ciò che devono imparare.

Imparano peggio quando

• Quando vengono presentate attività astratte che non hanno attinenza con la realtà.
• Quando l'attività non ha uno scopo prefissato.
• Quando non possono collegare le informazioni a situazioni pratiche.

Critica del modello di Kolb

Questo modello è stato ampiamente criticato da coloro che sostengono che ci sono pochissime prove a sostegno dell'esistenza di questi stili. Una revisione su larga scala di questo modello ha concluso che non c'erano abbastanza ricerche o prove empiriche per sostenere l'esistenza di questi stili.

Allo stesso modo, i suoi detrattori insistono sul fatto che Kolb non ha tenuto conto di come la cultura e il contesto modellano il processo di apprendimento.