Insegnamento programmato secondo B. F. skinner

Nel 1954, Burrhus Frederick Skinner, il famoso comportamentista che sviluppò il paradigma di condizionamento operante, iniziò a progettare una "macchina didattica" che potesse promuovere l'apprendimento in modo più efficace rispetto ai metodi educativi tradizionali, che l'autore considerava inefficaci e fortemente criticati successo.

Così Skinner ha creato un metodo di insegnamento programmato basato sul condizionamento operante. che avrebbe avuto un grande impatto nel contesto educativo della seconda metà del XX secolo. In questo articolo spiegheremo in cosa consisteva esattamente l'insegnamento programmato skinneriano.

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Le critiche di Skinner all'insegnamento tradizionale

Skinner era dell'opinione che l'insegnamento tradizionale faceva molto affidamento sulla punizione; in termini operanti, affermava che il comportamento degli studenti in classe era controllato principalmente da stimoli avversivi. Ciò significa che i bambini hanno imparato ad agire in modo da evitare brutti voti, critiche da parte degli adulti o prese in giro da parte dei coetanei.

Tuttavia, le indagini di Skinner e dei suoi seguaci lo hanno chiaramente dimostrato il rinforzo è più efficace della punizione per l'apprendimento di nuovi comportamenti. In questo senso, non solo ha individuato un uso eccessivo della pena, ma anche una sua scarsa frequenza rinforzi; Ha attribuito questo fatto al numero eccessivo di studenti per insegnante.

Inoltre, secondo questo autore, nelle rare occasioni in cui venivano somministrati rinforzi al studenti questo avveniva con un lungo intervallo di tempo rispetto all'esecuzione delle risposte pertinente. Un altro dei principi di base del condizionamento operante è che il rinforzo è più efficace quando si verifica immediatamente dopo il comportamento.

L'ultimo dei principali difetti nell'insegnamento tradizionale che Skinner ha sottolineato è stato l'assenza di sistematizzazione nei programmi educativi. Il padre del condizionamento operante riteneva che l'insegnamento dovesse basarsi sul metodo delle approssimazioni successive, mediante il quale vengono rafforzate le risposte più vicine all'obiettivo.

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Principi dell'insegnamento programmato

Il metodo di Skinner è probabilmente il più famoso nel campo dell'insegnamento programmato; tuttavia, non è l'unico che esiste.

Si caratterizza per la sua linearità, poiché segue una sequenza fissa di contenuti. (che lo differenzia dalla programmazione ramificata di Crowder), così come i suoi quattro principi di base.

1. Stabilire obiettivi chiari

A differenza di molti dei metodi educativi prevalenti all'epoca, l'insegnamento programmato di Skinner ha attribuito grande importanza alla definizione degli obiettivi del programma educativo da progettare. In questo modo è stato possibile ottimizzare i compiti e la presentazione dei contenuti in base a diversi aspetti, principalmente la difficoltà.

2. Divisione dei contenuti educativi

Nel metodo di Skinner si effettuano successive divisioni del materiale didattico: prima i programmi sono separati in moduli, e questi in tabelle o frame con contenuto specifico. Come vedremo nella prossima sezione, l'insegnamento si è svolto attraverso una successione lineare di testi (o altri tipi di materiali) ed esercizi di valutazione.

3. Difficoltà di apprendimento in aumento

Un altro degli aspetti centrali dell'insegnamento programmato skinneriano è che il materiale didattico viene presentato gradualmente a seconda della relativa difficoltà di ciascuno dei segmenti. Posto che ci collochiamo nel contesto del paradigma operante, possiamo parlare specificamente del modellazione o metodo di approssimazioni successive.

4. Partecipazione attiva degli studenti

Il quarto principio fondamentale del modello educativo di Skinner è l'importanza data alla partecipazione attiva degli studenti al proprio processo didattico. Ciò si scontra frontalmente con le tecniche di apprendimento ricettivo e meccanico tipiche dell'insegnamento tradizionale, che non favoriscono affatto la motivazione degli studenti.

Macchine didattiche skinneriane

Skinner ha chiamato la macchina didattica che ha progettato "ALIANTE". Si trattava di un dispositivo meccanico che permetteva il controllo automatico del processo di apprendimento, poiché rigorosamente pianificato seguendo una progressione lineare. In questo modo ha sviluppato programmi per l'insegnamento dell'ortografia, della matematica e di altre materie accademiche.

L'insegnamento con queste macchine consisteva in un programma di rinforzo tipico dell'orientamento comportamentale. Diciamo che aveva un carattere lineare perché i testi e gli esercizi venivano presentati seguendo una sequenza fisso, determinato principalmente dalla difficoltà dei segmenti di materiale a cui gli studenti erano tenuti Imparare.

Individualmente, gli studenti leggono un breve segmento di materiale (una cornice o un grafico). Successivamente devono rispondere a una domanda; la risposta è in formato parola assente, che consiste nel riempire uno spazio vuoto. La macchina didattica informa immediatamente lo studente se ha fallito o ha avuto successo., che è il rinforzo.

Quando lo studente risponde correttamente all'esercizio di valutazione di un contenuto specifico, passa al frame successivo e riceve eventualmente un altro tipo di rinforzo. Se fallisci, puoi rivisitare il materiale didattico finché non lo ottieni correttamente e continuare con il programma di formazione.