L'influenza del concetto di sé sul rendimento scolastico

Da Howard Gardner far conoscere la sua Teoria delle intelligenze multiple nel 1993 e daniele goleman ha pubblicato nel 1995 il suo libro "Intelligenza emotiva", si è aperto un nuovo paradigma nella ricerca che mira a studiare quali fattori siano realmente legati al livello del rendimento scolastico.

Lasciando da parte la tradizionale concezione di inizio '900 circa il valore dell'IC come unico predittore di intelligenza negli scolari, analizziamo ciò che la scienza espone sul legame esistente fra la natura del concetto di sé e risultati scolastici.

Rendimento scolastico: cos'è e come si misura?

Il rendimento scolastico è inteso come il risultato della capacità di risposta e di apprendimento interiorizzato dallo studente derivato dalla confluenza di vari fattori., come si può dedurre dalla maggior parte dei costrutti nel campo della psicologia o della psicopedagogia.

Tra i fattori interni spiccano la motivazione, le attitudini degli studenti o il loro concetto di sé, e tra quelli esterni all'individuo, trova l'ambiente, le relazioni che si instaurano tra i diversi contesti e le relazioni interpersonali inscritte in ciascuno di essi Essi. Inoltre, altri aspetti come la qualità dell'insegnante, il programma educativo, la metodologia utilizzata in a certo centro scolastico, ecc., può anche essere decisivo nell'apprendimento acquisito dagli studenti. scolari.

Come definire il concetto di rendimento scolastico?

Ci sono varie definizioni fornite dagli autori di questo campo, ma sembra esserci un consenso nel qualificare il rendimento come misura dell'acquisizione di conoscenza e della conoscenza assimilata dallo studentePertanto, diventa l'obiettivo finale dell'educazione.

Ad esempio, gli autori García e Palacios danno una doppia caratterizzazione al concetto di rendimento scolastico. Quindi, da una visione statica si riferisce al prodotto o risultato dell'apprendimento ottenuto dallo studente, mentre che dal punto di vista dinamico, la performance è intesa come il processo di interiorizzazione di detto apprendimento. D'altra parte, altri contributi suggeriscono che la performance è un fenomeno soggettivo soggetto a valutazione esterna e lo è è legato a obiettivi di natura etica e morale in accordo con il sistema sociale stabilito in un dato momento storico.

Componenti del rendimento scolastico

1. Il concetto di sé

Il concetto di sé può essere definito come l'insieme di idee, pensieri e percezioni che l'individuo ha di se stesso.. Pertanto, il concetto di sé non deve essere confuso con l'"io" o con "il sé" nella sua interezza; è solo una parte di esso.

Il concetto di sé e l'autostima non sono la stessa cosa

D'altra parte, bisogna anche fare una distinzione tra concetto di sé e autostima, poiché quest'ultimo diventa anche una componente del primo. L'autostima è caratterizzata dalla sua connotazione soggettiva e valutativa sul concetto di sé ed è mostra da manifestazioni comportamentali coerenti con i valori e i principi di ciascuno persona.

Diversamente, un significato più recente come quello di Papalia e Wendkos, contempla il legame tra individuo e società, comprendere il concetto di sé come un costrutto basato sulle relazioni che ciascun soggetto intrattiene con il proprio ambiente e con gli esseri sociali che quest'ultimo comprende.

Il concetto di sé da una dimensione cognitiva

Da parte loro, Deutsch e Krauss, danno un significato di sistema di organizzazione cognitiva al concetto di sé, che è responsabile dell'ordine dell'individuo per quanto riguarda le relazioni con il suo ambiente interpersonale e sociale. Infine, Rogers differenzia tre aspetti del sé: quello valutativo (autostima), quello dinamico (o forza che motiva il mantenimento coerente del concetto di sé stabilito) e quello organizzativo (volto a ordinare gerarchicamente o concentricamente le molteplici descrizioni degli elementi con cui il soggetto interagisce e anche quelli corrispondenti al suo sé individuale).

Pertanto, sembra accettato che ci siano vari fattori esterni che possono determinare la natura del concetto di sé di ciascun individuo: relazioni interpersonali, le caratteristiche biologiche del soggetto, le esperienze educative e di apprendimento genitoriali della prima infanzia, l'influenza del sistema sociale e culturale, eccetera

Fattori per sviluppare un buon concetto di sé

I contributi di Clemes e Bean indicare i seguenti fattori come essenziali per lo sviluppo dell'autostima e del concetto di sé è fatto correttamente:

• Il legame o il manifesto sentimento di appartenenza al sistema familiare in cui si osservano manifestazioni di preoccupazione per il benessere dell'altro, affetto, interesse, comprensione e considerazione, eccetera
• La singolarità relativa alla sensazione di sapere di essere un individuo speciale, unico e irripetibile.
• Il potere si riferisce alla capacità di raggiungere gli obiettivi prefissati in modo soddisfacente e con successo, nonché la comprensione dei fattori che sono intervenuti in caso contrario. Ciò consentirà l'apprendimento per le esperienze future e l'autocontrollo emotivo in situazioni avverse e/o inaspettate.
• Un insieme di linee guida che stabiliscono un quadro di comportamento stabile, sicuro e coerente, con modelli di ruolo positivi, incoraggiando nella promozione degli aspetti opportuni e che sappiano motivare le cause che motivano le modifiche di detto quadro di riferimento condotta.

Correlazione tra rendimento scolastico e concetto di sé

Le indagini svolte ed esposte nel testo portano a trarre le seguenti conclusioni in riferimento al rapporto tra concetto di sé e rendimento scolastico: la correlazione tra i due elementi è significativamente positiva, sebbene si possano distinguere tre tipi di relazione tra i due concetti.

• La prima possibilità prevede che la performance determini il concetto di sé, a partire dalla valutazione fatta dall' Le persone significative più vicine allo studente influenzano notevolmente il modo in cui si percepisce nel suo ruolo alunno.
• In secondo luogo, si può comprendere che sono i livelli di autoconcetto a determinare il rendimento scolastico, nel senso che lo studente sceglierà di mantenere qualitativamente e quantitativamente il tipo di autoconcetto, adattando ad esso le proprie prestazioni, ad esempio in relazione alla difficoltà dei compiti e allo sforzo investito in loro.
• Infine, il concetto di sé e il rendimento scolastico possono mantenere una relazione bidirezionale di influenza reciproca, come ad esempio Marsh propone, dove una modifica in qualche componente si traduce in un cambiamento nell'intero sistema per raggiungere uno stato di bilancia.

Il ruolo dell'educazione familiare

Come precedentemente indicato, il tipo di sistema familiare e le dinamiche stabilite su linee guida e valori educativi trasmessa dai genitori ai figli e tra fratelli diventa un aspetto fondamentale e determinante nella costruzione del concetto di sé del bambino. Come modelli, i genitori dovrebbero dedicare la maggior parte dei loro sforzi all'insegnamento di valori appropriati e adattivi come la responsabilità, capacità autonoma nel prendere decisioni e risolvere i problemi, il senso dello sforzo investito, la tenacia e il lavoro per raggiungere gli obiettivi, in un certo senso priorità.

Al secondo posto, è molto rilevante che i genitori siano più orientati a offrire riconoscimento e rinforzo positivo prima delle opportune azioni di comportamento messe in atto dai più piccoli, a scapito di concentrarsi sulla critica di quegli aspetti più negativi o suscettibili di miglioramento; il rinforzo positivo ha un potere maggiore della punizione o del rinforzo negativo in termini di acquisizione dell'apprendimento comportamentale. Questo secondo punto è decisivo nel tipo di attaccamento che si instaura tra genitori e figli, fin da allora L'applicazione di questa metodologia facilita un legame affettivo più profondo tra i due parti.

Il terzo elemento ricade sulla promozione delle relazioni sociali con pari (amicizie). e altre persone nell'ambiente interpersonale, così come la strutturazione e l'equilibrio nell'uso del tempo del tempo libero in modo che sia arricchente (in base alla varietà dei tipi di attività) e appagante in sé Stesso; inteso come fine invece che come mezzo. A questo proposito, i genitori hanno un margine di manovra limitato poiché la scelta del gruppo dei pari dovrebbe venire dal bambino. Tuttavia, è vero che il tipo di ambiente in cui interagisce e si sviluppa è più soggetto a scelte e preferenze. più consapevole, in modo che i genitori possano assumere una posizione relativa nella scelta di un tipo di contesto in anticipo altri.

Come ultimo fattore importante, occorre tener conto della conoscenza e della definizione di una serie di efficaci indirizzi di studio che facilitino il rendimento scolastico dello studente. Sebbene sembri più frequente del previsto che il calo o l'alterazione dei risultati scolastici derivi da fattori diversi da questo (come tutti quelle commentate nelle righe precedenti), il fatto che i genitori possano trasmettere e far rispettare determinate regole nelle abitudini di studio del figlio è di vitale importanza nella ottenere qualifiche adeguate (stabilire un orario di studio fisso, creare un ambiente di lavoro adeguato a casa, promuovere autonomia attiva nel risolvere i propri compiti scolastici, rafforzamento dei risultati, avere il supporto del corpo docente, essere coerenti nelle indicazioni trasmesso, ecc.).

Insomma

Le righe precedenti hanno mostrato una nuova concezione in riferimento agli aspetti che determinano l'ottenimento di buoni risultati a livello scolastico. Le indagini hanno incorporato altri elementi diversi dalla capacità intellettiva estratta dal Quoziente Intellettuale come possibili predittori del rendimento scolastico.

Pertanto, sebbene non vi sia un chiaro consenso sull'esatta relazione tra il concetto di sé e le qualifiche degli studenti (quale fenomeno causa l'altro), Sembra chiaro che il legame tra i due costrutti sia stato convalidato da diversi autori esperti nel campo.. La famiglia, in quanto principale agente di socializzazione primaria nell'infanzia, gioca un ruolo molto importante nella formazione e nello sviluppo dell'immagine che il bambino elabora di sé.

In questo modo, dovrebbe essere prioritaria l'applicazione di orientamenti educativi che facilitino il raggiungimento di tale obiettivo, come quelli che sono stati esposti in questo testo.

Riferimenti bibliografici:

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