Le aspettative influenzano il rendimento scolastico?

Lo sapevi che le aspettative che ci poniamo hanno molta influenza? Che si tratti di aspettative sulla nostra vita o su come gli altri dovrebbero comportarsi, su ciò che dovremmo ottenere o sulle decisioni che gli altri dovrebbero prendere, questi presupposti hanno una grande influenza sul modo in cui noi e coloro che ci circondano percepiamo e ci relazioniamo con l'ambienteanche se non ne siamo consapevoli. Nelle parole dello scrittore americano Earl Nightingale, "Il nostro ambiente, il mondo in cui viviamo e lavoriamo, è uno specchio dei nostri atteggiamenti e aspettative".

E questo, ovviamente, si riflette in tutti gli ambiti della vita, dagli obiettivi che una persona propone e le coppie che sceglie alle emozioni che vive o ai risultati accademici che ha prende. In effetti, numerosi studi lo hanno dimostrato le aspettative che genitori e/o insegnanti hanno sul rendimento degli studenti possono influenzare positivamente o negativamente il loro rendimento scolastico. È ciò che lo psicologo americano Robert Rosenthal ha definito l'effetto Pigmalione o profezie che si autoavverano. Un fenomeno molto più comune di quanto pensiamo e che, in misura maggiore o minore, ci riguarda tutti.

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Aspettative, il nostro modo di prepararci al futuro

Le aspettative fanno parte della nostra vita, che ci piaccia o no. Cominciano a formarsi man mano che cresciamo, da un complesso combinazione di esperienze, desideri e conoscenze, e ci accompagni per tutta la nostra esistenza. In questo modo, finiamo per portare con noi numerose ipotesi sul futuro, più o meno realistiche, sulla nostra stessa vita o su quella di chi ci circonda. Questo perché la nostra mente ha bisogno di fare supposizioni per guidare il nostro comportamento.

La maggior parte delle decisioni che prendiamo, infatti, non si basano esclusivamente su dati oggettivi, come siamo soliti pensare, ma sulle aspettative che abbiamo sui risultati. Fondamentalmente, dietro ogni decisione c'è la fiducia che le nostre aspettative si avvereranno e avremo i risultati sperati. E questo non è negativo di per sé. Le aspettative ci preparano all'azione, ci fanno anticipare mentalmente ciò che potrebbe accadere, aiutandoci a prevedere un piano d'azione che ci permetta di evitare spiacevoli sorprese. Il problema è che queste aspettative spesso condizionano le nostre decisioni e limitano le nostre opportunità.

Che si tratti delle tue aspettative o di quelle degli altri, le aspettative spesso ci portano a dare per scontati i risultati quando in realtà non sono altro che semplici supposizioni. Così, finiamo per agire di conseguenza, aggrappandoci a quell'idea preconcetta come se fosse un'ancora di salvezza. in questione, riducendo la nostra gamma di opzioni e promuovendo il risultato atteso, senza quasi rendercene conto. Questo è ciò che spesso accade con i bambini che percepiscono le aspettative che hanno i loro genitori, nonni, insegnanti o qualsiasi altra persona nel loro ambiente su di loro e agire di conseguenza, spinti inconsapevolmente e involontariamente, nel tentativo di soddisfare l'immagine che gli altri hanno di Essi.

Ciò è stato confermato da Robert Rosenthal e Lenore Jacobson nel loro libro "Pigmalione a scuola" in cui loro hanno raccolto i loro studi sperimentali sull'effetto delle aspettative, in particolare sul campo scuola. In questa lettura, gli autori affermano: "il nostro comportamento è in gran parte determinato da regole e aspettative che ci permettono di anticipare come si comporterà una persona del genere in una data situazione, anche se non l'abbiamo mai incontrata e non sappiamo in cosa si differenzia dagli altri il riposo". Un effetto che si verifica in tutti gli ambiti della nostra vita, ma che è molto facile notare in ambito accademico.

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Come le aspettative influenzano il rendimento scolastico

Lo sapevate il successo accademico non è determinato solo dall'intelligenza, ma dipende anche da altri fattori come la curiosità, l'ottimismo, la fiducia in se stessi e le aspettative? Lo rivela un'indagine condotta dal professore dell'Università di Oviedo Francisco Martín del Buey in cui ha analizzato l'influenza delle aspettative sul rendimento scolastico. Non si tratta però di un risultato nuovo, poiché negli anni Sessanta lo psicologo Robert Rosenthal dimostrò come le aspettative di un ricercatore poteva influenzare il comportamento dei soggetti studiati e, anni dopo, analizzò lo stesso effetto sul campo scuola.

In uno dei loro esperimenti più interessanti, Rosenthal e Jacobson hanno applicato un test di intelligenza a un gruppo di bambini prima dell'inizio dell'anno scolastico per identificare gli studenti che potrebbero distinguersi dal resto del classe. Almeno questo era quello che dicevano ai loro futuri insegnanti. Dopo aver analizzato i risultati, è stato fornito loro un elenco di studenti “speciali” che avevano un'eccezionale capacità di apprendimento e creatività. Ciò che non è stato detto agli insegnanti, tuttavia, è che gli studenti della lista erano stati effettivamente scelti a caso.

Dopo sei mesi, dopo un anno, e poi al termine dei due anni, i ricercatori hanno ripetuto il test agli studenti e verificato che, Come previsto, gli studenti con un'abilità "speciale" avevano migliorato il loro QI rispetto al resto degli studenti. Come è successo? Si scopre che gli insegnanti hanno sviluppato maggiori aspettative nei confronti degli studenti “speciali”., così che proponevano piani di studio e compiti più complessi e avanzati, mentre gli altri lo erano presentato attività più semplici e secondo il loro livello intellettuale perché le loro aspettative erano inferiore.

Fondamentalmente, gli insegnanti hanno adattato il programma scolastico ai bambini in base alle aspettative che avevano nei loro confronti. Quindi, hanno stimolato di più gli studenti che ritenevano migliori e abbassato l'asticella nel caso di bambini “meno avanzati”. Il risultato? Le aspettative finirono per essere soddisfatte come se fosse una profezia. I bambini con capacità “superiori” hanno percepito aspettative nei loro confronti, si sono impegnati di più e hanno ottenuto risultati migliori, mentre quelli con altri studenti si impegnano meno nei loro compiti perché li considerano semplici e poco motivanti, il che ha finito per avere un impatto sulla loro prestazione.

Indubbiamente le aspettative, soprattutto quando si basano su aspetti più soggettivi che oggettivi, possono avere un'influenza enorme e imprevedibile sul rendimento scolastico. Sono influenzare direttamente la motivazione, l'immagine di sé, l'autostima e autostima. Credere in te stesso o sapere che gli altri si fidano di te può fornire la spinta e la motivazione per impegnarsi di più e fare del tuo meglio, ottenendo risultati migliori. Lo stesso accade nel caso opposto. Non avere aspettative troppo alte sulle nostre prestazioni o sulle prestazioni dei nostri figli può portare a una mancanza di impegno e demotivazione, riaffermando tali aspettative.

Tuttavia, non si tratta solo di avere aspettative basse o alte, anche la sua intensità è importante. Ci sono molti casi di genitori o insegnanti che hanno fissato l'asticella troppo in alto e l'hanno fatto aspettative molto alte sulle prestazioni di bambini e/o giovani che rovinano a fallimento scolastico. O, al contrario, quei casi in cui ci sono aspettative molto basse che si concludono con il successo scolastico.

Allo stesso modo in cui le aspettative elevate possono essere motivanti e preparare gli studenti al successo, aspettative troppo alte possono portare a pressioni eccessive e alla paura di fallire che, mal gestiti, possono non solo inibire la curiosità e l'interesse per lo studio, ma anche limitare la libertà di pensiero, le capacità cognitive e danneggiare l'autostima.

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Il circolo vizioso di aspettative e risultati accademici: conseguenze psicologiche

Non c'è dubbio che le aspettative, sia altrui che personali, possono svolgere un ruolo significativo nei risultati accademici. È un elemento che può infondere motivazione e ispirazione o, al contrario, prosciugarle. Tuttavia, non solo funzionano come un agente attivante che poi scompare, ma ci accompagnano durante tutto il processo. In questo modo, le aspettative positive sui risultati accademici possono effettivamente portare a buone prestazioni, che, a loro volta, rafforzano tali aspettative. Nel caso opposto accade esattamente lo stesso.

Coltivare aspettative negative sui risultati accademici può influenzare le prestazioni cognitive che, a loro volta, rafforzano quelle aspettative per riportarti al punto di partenza.

È un circolo vizioso da cui è molto difficile uscire. e che può acquistare particolare forza nei casi in cui ci sono scarsi risultati accademici. In queste situazioni, i feedback tra scarso rendimento scolastico e aspettative negative possono generare numerosi conseguenze psicologiche che vanno al di là del contesto scolastico e che possono incidere sulla stabilità emotiva della persona, poiché possono dare un passo a:

1. concetto di sé negativo

Avere risultati scolastici bassi che sono alimentati da aspettative sempre più negative può influenzare in modo significativo il concetto di sé e l'immagine di sé. Per questo motivo una persona può sviluppare un'immagine negativa di se stessa, credendo di non essere abbastanza brava, intelligente, creativa o disciplinata, cosa che alla lunga non solo avrà un impatto sui loro risultati scolastici, ma anche sulle loro relazioni interpersonali, sui loro obiettivi futuri o sulla loro decisioni.

2. demotivazione

Ottenere risultati accademici bassi ancora e ancora può far sì che una persona finisca per perdere la motivazione e smettere di sforzarsi di migliorare. Il risultato sarà che entrerai in un circolo vizioso in cui otterrai risultati sempre peggiori e ti sentirai sempre più demotivato. Un problema che può riguardare anche altri ambiti della tua vita, facendoti perdere la motivazione per scoprire nuove passioni o cercare nuove sfide.

3. sensazione di fallimento

I risultati accademici possono influenzare il senso di successo o fallimento di una persona. Nello stesso modo in cui ottenere buoni voti può creare un senso di successo, ottenere risultati bassi può portare a un senso di fallimento e far sentire una persona come un perdente. E da lì a credere di poter fallire anche in altri ambiti della tua vita, c'è solo un passo.

4. Bassa autostima

Anche la sensazione di non essere in grado di ottenere buoni risultati accademici può influire sull'autostima. Questo perché ci porta a pensare che non siamo abbastanza bravi, creativi o intelligenti. Tuttavia, il problema è che questo modo di pensare può danneggiare profondamente la nostra autostima globale, avendo ripercussioni in altri contesti della vita quotidiana.

5. emozioni negative

Un'altra delle conseguenze psicologiche più comuni dell'ottenimento di scarsi risultati scolastici è legata all'equilibrio emotivo. Sentire di aver fallito può generare rabbia, risentimento e pessimismo, ma può anche essere fonte di delusione, frustrazione e insoddisfazione. Mal gestite, queste emozioni possono condizionare i rapporti con le persone che le circondano, danneggiare il autostima e diventare il terreno fertile perfetto per lo sviluppo di problemi psicologici come depressione.

Concludendo...

Fortunatamente, è possibile imparare a lavorare con le aspettative per evitare che abbiano un effetto così profondo sulla nostra vita o su quella delle persone che ci circondano. circondarli, allo stesso modo in cui è possibile imparare a gestire i risultati accademici in modo diverso per contrastare il loro impatto in altri ambiti della vita. vita.

Attraverso la terapia psicologica è possibile individuare le aspettative che impediscono la crescita o che rappresentano un peso aggiuntivo per le persone dell'ambiente, modificare il modo in cui una persona si relaziona a queste aspettative e utilizzarle a proprio vantaggio per migliorare i propri risultati accademici.